淺談通用技術(shù)課程

陳杰治

摘 要：通用技術(shù)課程究竟學(xué)些什么東西？這是通用技術(shù)教師被問得最多的一個問題，這也是學(xué)生、許多家長、社會，甚至是剛剛當(dāng)任通用技術(shù)教師很想了解的問題。在準(zhǔn)備寫這篇短文之前，特地在網(wǎng)上搜索有關(guān)通用技術(shù)課程的一些相關(guān)內(nèi)容，無意間看到早幾年一些媒體關(guān)于對通用技術(shù)課程的報道，報道中對通用技術(shù)的內(nèi)容有些曲解并且用了一些嘩眾取寵的標(biāo)題。這些報道將會直接導(dǎo)致人們對通用技術(shù)課程片面甚至錯誤的理解，由此看來，向社會上準(zhǔn)確地宣傳通用技術(shù)是非常的重要。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；課堂；創(chuàng)新

一、關(guān)于通用技術(shù)課

我省選用的是江蘇教育出版社的《通用技術(shù)》教材共有9本書，分別是技術(shù)與設(shè)計1、技術(shù)與設(shè)計2、簡易機器人制作、汽車駕駛與保養(yǎng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、電子控制技術(shù)、服裝及其設(shè)計、建筑及其設(shè)計。其中以技術(shù)與設(shè)計1與技術(shù)設(shè)計2兩本書作為必修課程，其余課程作為選修課程。

通用技術(shù)課程與我們傳統(tǒng)的勞技課程有哪些區(qū)別呢？舉例來說，勞技課的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，著重教會學(xué)生某一基本技能，比如種菜、維修自行車、木工小制作等。通用技術(shù)課程則不單單是動手技能的訓(xùn)練這么簡單，而是以技術(shù)設(shè)計和技術(shù)制作為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)動手與動腦的緊密結(jié)合、科學(xué)與人文的有機統(tǒng)一。如必修課中，在技術(shù)與設(shè)計1中，先要求學(xué)生學(xué)會制作凳子的一般過程，還得學(xué)會用創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展等一般原則來對其進行綜合評價，讓學(xué)生從實踐中獲取理論知識，在體驗技術(shù)設(shè)計的一般過程中體會技術(shù)的一般思想和方法；再如技術(shù)與設(shè)計2，整本書圍繞結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制這四個模塊進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先進行理論的學(xué)習(xí)再到動手實踐。剛好形成一個“實踐—理論—實踐”的循環(huán)，形成完整的技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

選修課中涉及廣泛，家政與生活技術(shù)貼近學(xué)生生活，內(nèi)容豐富多彩，不僅要求學(xué)生學(xué)會做些家務(wù)活，還要學(xué)些家庭保健知識，如一般的家庭護理、事故如何防范與急救；學(xué)些家庭理財知識，如儲蓄、炒股、買房、保險等。服裝及其設(shè)計通過學(xué)生對服裝的認(rèn)識、欣賞、設(shè)計及簡單制作增添生活情趣，提高生活品位，增強審美和造美能力。它培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。它的內(nèi)容需要與時俱進，需要與國際上發(fā)達(dá)國家的技術(shù)教育接軌?！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程是一門立足實踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。引用朱德平的一句話：“通用技術(shù)是個全面的東西，它包括技術(shù)知識、思想方法、技術(shù)行為能力、技術(shù)情感態(tài)度、價值觀等。培養(yǎng)動手能力只是這門課其中的一個內(nèi)容。但‘動手本身是一種載體，重要的是通過‘動手學(xué)習(xí)思想方法、技術(shù)知識，培養(yǎng)情感度、價值觀，更真實地了解人們的生活需求，懂得基本的生存技巧，激發(fā)創(chuàng)新精神?！?/p>

二、通用技術(shù)是一個大雜燴

如果把每一個課程比作一道菜，那么通用技術(shù)課程毫無疑問是一道大雜燴。通用技術(shù)涉及的知識幾乎囊括了所有學(xué)科。如，在技術(shù)與設(shè)計1第六章中的正投影與三視圖在數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)有過一些接觸，計算機輔助制圖又涉及信息技術(shù)的內(nèi)容；在第八章中的產(chǎn)品說明書及其編寫又需要用到語文的能力。再比如選修課中的電子控制技術(shù)這又與我們所學(xué)的物理課程“不謀而合”，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識化成實踐，又從實踐中獲取更多的理論知

識。服裝及其設(shè)計中對服裝的認(rèn)識、欣賞、設(shè)計及簡單制作要用到大量的美術(shù)知識。家政與生活技術(shù)中的家庭理財模塊又有政治學(xué)科中的影子存在。

通用技術(shù)這道大雜燴把所有的材料（如數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、美術(shù)、信息技術(shù)等等）都加了進去，再配上一些調(diào)味品（如環(huán)保、經(jīng)濟、法律、審美等方面的意思），經(jīng)過一定的加工形成一道風(fēng)味獨特的佳肴。當(dāng)然這也給我們這些“掌勺者”提出了更高的挑戰(zhàn)，更需要我們努力提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好地完成這道菜，讓學(xué)生能喜歡上這道菜。

三、國外的通用技術(shù)

在國際社會上普遍認(rèn)為通用技術(shù)素養(yǎng)是未來社會人員必須具備的基本素養(yǎng)，是激發(fā)人們潛能、促進人的思維發(fā)展的基石。

很多國家都開設(shè)這門課程只是名稱不同而已，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。比如在美、英、澳大利亞等國家叫做設(shè)計與技術(shù)，在日本稱為生活與技術(shù)，中國香港、中國澳門地區(qū)稱為通識教育科，中國臺灣地區(qū)稱為生活科技課。

通用技術(shù)課教育在很多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開展了很多年，像英國、

美國、日本、德國、加拿大、新加坡等，目前都已形成了一套成熟的教學(xué)體系。其中，美國的通用技術(shù)課已經(jīng)走進學(xué)生課堂69年，規(guī)定從幼兒園到高中必須學(xué)習(xí)包括技術(shù)設(shè)計、機械技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)等多方面的技術(shù)內(nèi)容；德國通用技術(shù)課的課時設(shè)置有四大類：技術(shù)、經(jīng)濟、家政和職業(yè)，超過了物理、文學(xué)等課；在中國香港，通用技術(shù)進入中學(xué)生畢業(yè)考已有十幾年；加拿大把基本技術(shù)、生活技能和家庭經(jīng)濟作為高中的必修課程，還設(shè)立了選修課程；日本自第二次世界大戰(zhàn)后，提出了“技術(shù)立國”的口號，又將其發(fā)展為“科技創(chuàng)新立國”的口號，在高中把家政基礎(chǔ)、家政綜合、生活技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)計入學(xué)分；在英國，通用技術(shù)的發(fā)展史從1884年就開始了，內(nèi)容涉及工程學(xué)、食品、塑料、機械、能源學(xué)等，相關(guān)的技術(shù)課程幾乎貫穿了從幼兒園到高中的整個過程，前后長達(dá)15年。

綜上所述，通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是非常有必要的，它是學(xué)生全面發(fā)展一個非常重要的組成部分。因此，無論從學(xué)生、家長、老師，還是社會都應(yīng)該正確地認(rèn)識通用技術(shù)的重要性，讓它能發(fā)揮出其真正的價值。

參考文獻(xiàn)：

艾倫.對通用技術(shù)課程定位的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，

2010（14）.

編輯 魯翠紅