淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的“優(yōu)化”與“提升”

儲(chǔ)俊

英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施課堂教學(xué)工作進(jìn)行之前，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論和方法為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及系統(tǒng)而科學(xué)的教學(xué)方法，分析、研究、預(yù)估英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該或可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后選擇、確定解決問(wèn)題的最有效的方法和步驟，并對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)流程進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)安排的過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是要圍繞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。之所以再次論及英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)話題，主要是因?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)可能只有“設(shè)計(jì)”，而缺乏“優(yōu)化”與“提升”；反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)沒(méi)有“優(yōu)化”與“提升”，那么英語(yǔ)教學(xué)的效果可能只能維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的較低的水平狀態(tài)，再要獲得新的突破就比較困難了。下面從幾個(gè)方面來(lái)具體談?wù)勅绾巍皟?yōu)化”與“提升”英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

一、“優(yōu)化”與“提升”處理教材的能力

教材是最重要的教學(xué)資料，不管是小學(xué)、初中還是高中的現(xiàn)行英語(yǔ)教材，都充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新觀點(diǎn)、新理念，構(gòu)建了新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的操作系統(tǒng)，致力于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)英語(yǔ)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材的處理往往出現(xiàn)了以下問(wèn)題，一是對(duì)每一單元的處理簡(jiǎn)單化，比如，以牛津版八年級(jí)教材為例，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Comic strip and Welcome to the unit，Reading，Grammar，Integrated skills，Study skills，Task和Self—assessment七個(gè)板塊，每個(gè)板塊又設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、背景知識(shí)、教學(xué)步驟五個(gè)組成部分，這種模塊化的設(shè)計(jì)最大的優(yōu)勢(shì)就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要再去為教學(xué)的程序、教學(xué)內(nèi)容的選擇耗費(fèi)太多時(shí)間，但是這種模塊化的設(shè)計(jì)也可能讓一些教師產(chǎn)生一種駕輕就熟的心理：只要按照五個(gè)組成部分的程序?qū)嵤┱n堂教學(xué)就可以了，其實(shí)這就是一種典型的對(duì)教材簡(jiǎn)單化的處理方式，比

如以8A Unit 1的Reading部分為例，這部分要求學(xué)生掌握any time，voice，singer，almost等13個(gè)詞匯，但13個(gè)詞匯絕對(duì)不能以“記住了”作為這部分詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)，否則這樣的教學(xué)方式就是最簡(jiǎn)單、最原始的，學(xué)生只能為記憶而記憶，為默寫(xiě)而默寫(xiě)，真到運(yùn)用時(shí)，他們還是方寸全無(wú)。二是割裂單元與單元之間的內(nèi)在關(guān)系，英語(yǔ)教材的每一個(gè)單元之間都有內(nèi)在的必然聯(lián)系，這里面既有內(nèi)容的聯(lián)系，又有知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，還有表達(dá)中心的聯(lián)系等等。比如，牛津版八年級(jí)的Unit 1主題是Friends，Unit 2的主題是School Life，朋友和學(xué)校生活本身就是緊密聯(lián)系在一起的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要挖掘單元內(nèi)部以及單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，扎根于學(xué)生的記憶當(dāng)中。

二、“優(yōu)化”與“提升”確立教學(xué)目標(biāo)的能力

英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，確立適度、適宜的教學(xué)目標(biāo)，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有如下特征：

1.教學(xué)目標(biāo)要明確

所謂教學(xué)目標(biāo)明確，就是目標(biāo)要清晰，不僅教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)要心知肚明，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)也要明晰可見(jiàn)；比如一堂英語(yǔ)課下來(lái)，我們可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，能有多少人記住了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，大概能說(shuō)出來(lái)的寥寥無(wú)幾。以牛津版教材為例，每一單元、每個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)都是明確的，以九年級(jí)上冊(cè)Unit 4中Grammar為例，

這部分一共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）運(yùn)用more—than，fewer—than和less—than比較數(shù)量；（2）運(yùn)用the most比較三個(gè)或三個(gè)以上的事物，表示數(shù)量最多，運(yùn)用the fewest和the least比較三個(gè)或三個(gè)以上的事物，表示數(shù)量最少；（3）掌握副詞比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成；（4）正確運(yùn)用副詞比較級(jí)和最高級(jí)，這樣明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)一項(xiàng)地去達(dá)成自己的目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到達(dá)到目標(biāo)的成就與喜悅。

2.教學(xué)目標(biāo)要集中

教學(xué)目標(biāo)集中就是所確立的每個(gè)教學(xué)目標(biāo)要有一定的穩(wěn)定性，切不可將這個(gè)目標(biāo)與其他目標(biāo)甚至是幾個(gè)目標(biāo)混雜在一起，這不僅增加了課堂教學(xué)的難度，同時(shí)還讓學(xué)生處于一種混沌狀

態(tài)。比如牛津版八A Unit 4中，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)用英語(yǔ)就DIY的話題展開(kāi)對(duì)話”，Uint 5中，其中一個(gè)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撓矏?ài)的野生動(dòng)物”，這兩個(gè)目標(biāo)間并沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以我們?cè)趪@任一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都不能偏離既定的目標(biāo)；

教學(xué)目標(biāo)集中的另一個(gè)要求就是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)要集中，當(dāng)然，和前者相比，這是相對(duì)的，一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是什么，一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是什么，我們都要圍繞這些目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，

以此來(lái)鞏固學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，千萬(wàn)不能天馬行空、顯高深，否則會(huì)搞得學(xué)生無(wú)所適從。

3.教學(xué)目標(biāo)要適度

學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的載體，任何教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，其唯一服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，所以，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，一是不宜過(guò)多，比如牛津版八年級(jí)每一單元的每一部分的教學(xué)目標(biāo)的“量”都是適中的，以Unit 4的Study Skills部分為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：“學(xué)習(xí)用否定前綴un-、in-和im-構(gòu)成反義形容詞的方法?！薄皩W(xué)會(huì)使用含否定前綴un-、in-和im-的形容詞表達(dá)否定含義?！边@種定量的教學(xué)目標(biāo)，最能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，有利于學(xué)生接受、消化、鞏固已學(xué)和新學(xué)的知識(shí)，并能及時(shí)理清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的盲點(diǎn)。二是不宜過(guò)難，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定從來(lái)都不是以教師的能力與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，它必須以學(xué)生的能力與需要為出發(fā)點(diǎn)，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要以“生“為本，一定要把有效性作為最根本的原則，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生自覺(jué)地達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

三、“優(yōu)化”與“提升”確立教學(xué)流程的能力

英語(yǔ)教學(xué)流程是一個(gè)縱向的發(fā)展過(guò)程，就像一臺(tái)晚會(huì)包括許多節(jié)目一樣，英語(yǔ)教學(xué)流程也包括許多環(huán)節(jié)，比如預(yù)習(xí)、自主探究、合作討論、例題講解、練習(xí)、多媒體運(yùn)用、小結(jié)反思等等，在這一流程中，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)方法，這都需要我們?cè)谡n前做一個(gè)很好的“頂層設(shè)計(jì)”，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的駕馭課堂能力的問(wèn)題。課堂流程清晰順暢，方法多彩多姿，不僅能讓自己的課堂教學(xué)顯得自信，同時(shí)也能贏得學(xué)生的好口碑。剛才已經(jīng)談到，教學(xué)的流程包括許多環(huán)節(jié)，但在確立教學(xué)流程的時(shí)候，有幾點(diǎn)我們還是特別要注意的。

1.努力提升課堂導(dǎo)入的能力

一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以課堂導(dǎo)入往往決定著一堂課的走向與成敗，比如有的教師在上公開(kāi)課時(shí)，常常被導(dǎo)入所糾纏，結(jié)果不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且后面的程序也完全被打亂。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具有以下特征：（1）力求新穎。一些英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課的導(dǎo)入部分總是千篇一律“下面我們?cè)鯓釉鯓印保Y(jié)果學(xué)生總能猜到，要么背誦，要么枯燥無(wú)味地舉例講解，要么鞏固訓(xùn)練等等?！皩?dǎo)入”要力求新穎，就是要力爭(zhēng)與其他不同，哪怕是與上兩課不同。比如，以牛津版8A Unit 1 Friend為例，第一課時(shí)的導(dǎo)入可以以周華健的歌曲《朋友》導(dǎo)入；8B1Past and Present可以把教師自己近年來(lái)所拍的有關(guān)家鄉(xiāng)的照片一一呈現(xiàn)，通過(guò)照片直觀展現(xiàn)家鄉(xiāng)近年的變化，吸引學(xué)生的眼球及求知欲；9A Unit 3 Teenage problems可以以調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)導(dǎo)入，調(diào)查學(xué)生近期學(xué)習(xí)生活上遇到的問(wèn)題，學(xué)生如獲知音，興趣大增；以此類推，通過(guò)花樣的不斷翻新，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力和興趣。（2）直觀形象。生動(dòng)形象的教學(xué)永遠(yuǎn)比抽象空洞的說(shuō)教要強(qiáng)百倍，關(guān)于這一點(diǎn)不再贅述，比如我們的英語(yǔ)教師可以充分用好多媒體，將學(xué)生的心、智統(tǒng)統(tǒng)吸引到教師身上來(lái)，為自己生動(dòng)形象的教學(xué)折服。

2.教學(xué)方法要呈現(xiàn)多樣性

關(guān)于教學(xué)方法是一個(gè)老的話題，之所以再搬出來(lái)，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)很容易陷入經(jīng)驗(yàn)主義的怪圈，比如說(shuō)有多少教師在備課時(shí)想過(guò)“我”要用什么什么方法力求教學(xué)效果的最大化，所以一堂英語(yǔ)課下來(lái)，要么跟讀，要么背誦，要么做練習(xí)。和英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入一樣，英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法要新穎，要不斷翻新花樣，如，討論、合作、游戲、競(jìng)賽、演出、畫(huà)報(bào)、看英語(yǔ)影視作品等等，不一而足。如，在學(xué)習(xí)9AUnit 7 Films Welcome to the unit部分時(shí)，可以“Play a Brainstorming Game”，讓學(xué)生分組比賽說(shuō)出所看的中外影片并進(jìn)

行分類，通過(guò)這種游戲進(jìn)行比賽，既讓學(xué)生了解了更多的中外電影，又完成了這一課的教學(xué)任務(wù)（了解電影的類型），同時(shí)又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。總之，只要是能活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一切方法，我們都可以大膽嘗試。

3.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

從時(shí)效性來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)是檢查教學(xué)效果、檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況最有效的憑證，所以，圍繞一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)，是考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧和教學(xué)設(shè)計(jì)能力最重要的方面。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有效，教師不能忘了以下的基本法則：

一是要緊緊圍繞目標(biāo)，不能貪大求洋，說(shuō)白了，就是要精練，比如以牛津版八年級(jí)Unit 1中Integrated skills為例，這部分教師可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法：

（1）Which is （fast），bike，bus or plane？（the fastest）

（2）Wang Fang is （brave）than me. I should learn from her.

（brave）

（3）I have （bad）memory in my class.（the worst）

（4）He is one of my （good）friends.（best）

（5）Paris is （beautiful） than London .I will go there next month. （more beautiful）

以上通過(guò)圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選訓(xùn)練，就能讓學(xué)生及時(shí)鞏固形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法。在精選練習(xí)的問(wèn)題上，教師一定要記住一句話：讓學(xué)生覺(jué)得苦海有邊。

二是練習(xí)的選擇要有針對(duì)性，要有層次感，要關(guān)注學(xué)生的客觀差異，如果一切“難”字當(dāng)頭，搞一刀切，讓學(xué)生苦海無(wú)邊，實(shí)際上就遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，說(shuō)到底，這樣的課堂教學(xué)也是失敗的。如在進(jìn)行短語(yǔ)pay attention to sth./doing sth.時(shí)，可以出下列幾道題來(lái)鞏固此結(jié)構(gòu)：

（1）As a student， we should pay attention to （listen） to the teacher carefully in class.（listening）

（2）When he takes an exam， he always tries his best to

（注意每個(gè)細(xì)節(jié)）. （pay attention to every detail）

（3）Need I pay attention to （exercise） every morning？（exercising）

上面3例是常規(guī)題，適合中等生及學(xué)困生練習(xí)，但對(duì)于優(yōu)生可出如下兩題：

（4）What should we pay attention to （do） when we have a trip？（doing）

（5）The words we should pay attention to （write） on the

blackboard. （were written）

英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的“優(yōu)化”與“提升”是一個(gè)永恒的話題，它所牽涉的內(nèi)容也是方方面面，所探討的話題也是層出不窮，但不管它的內(nèi)容有多復(fù)雜，話題有多紛繁，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上還是要扣住三句話，一是要有人文性，二是要有科學(xué)性，三是要有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

張寧.淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].現(xiàn)代交際，2013（11）.

編輯 薛直艷