讓語文課堂綻放美麗

于秋婷

“語文主題學(xué)習(xí)”課題組聯(lián)系方式

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2014年10月22日，我和同事孫老師相伴來到濰坊市臨朐縣，參加為期一天半的濰坊市小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會。參加這次會議的有國家課程中心何成剛博士、新學(xué)校（北京）教育科技研究院黎青山副院長、山東師范大學(xué)魏薇教授、濰坊市小學(xué)語文教改的領(lǐng)軍人物薛炳群老師等諸多教育界專家。此外，還有來自全國各地的小學(xué)校長、語文教師等共七百多人。

會議日程安排得緊湊、充實。我們共觀摩了7節(jié)不同類型的語文課，有趙瑜的單元預(yù)習(xí)達標課《初識魯迅》，有袁麗的單元讀書匯報課《俯首甘為孺子?！罚袑O傳紅的群文閱讀課《走進奇妙的神話世界》，還有高曉燕的童詩賞寫課等。我們還聆聽了濰坊名師成長經(jīng)驗介紹及專家報告，包括王萍的《主題式輻射教學(xué)——讓孩子盡享閱讀之樂》、魏薇教授的《閱讀內(nèi)容的提取與教學(xué)設(shè)計》等。此外，我們還非常有幸和薛炳群老師、馬彩清老師進行了深入交流，收獲頗豐。

一、面對教學(xué)困惑，我們能否找到出路

2006年8月，李希貴校長在濰坊主持啟動了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。當時實驗的定位是：尋找一種在一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資情況下都能夠適用的有效的語文教學(xué)方式。歷經(jīng)8年的時間，這一實驗取得了豐碩的成果，濰坊教育發(fā)生了巨大變化。我們現(xiàn)在看到的是一節(jié)節(jié)異彩紛呈的語文課、一位位各具特色的濰坊名師。

其實，在實驗之初，濰坊教師遇到的是和我們同樣的困惑。第一是對于一本教材和一套書的困惑?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗建議每學(xué)期用8本配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書進行課內(nèi)閱讀?？墒菍τ谶@么多年來一直習(xí)慣教學(xué)一本教材的教師們來說，閱讀時間從哪里來？第二是對于“1/3”和“2/3”的困惑。“語文主題學(xué)習(xí)”實驗要求語文課用1/3的時間教教材，用2/3的時間閱讀叢書。這樣的時間分配，教學(xué)內(nèi)容能否完成？學(xué)生成績是否會受到影響？叢書閱讀是否能收到預(yù)期的效果？

這些問題，都是我們擔憂的。雖然濰坊教改有了成功經(jīng)驗，但也只能作為借鑒，不能全盤拿來用，因為環(huán)境不同，學(xué)情不同。不過，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗下的課堂，的確讓人向往。記得會議結(jié)束時，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動，也很沉重！我不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像濰坊的教師一樣，找到自己語文教學(xué)的出路？

二、拿來與創(chuàng)新，行動是前行的保障

“語文主題學(xué)習(xí)”是一種導(dǎo)引，在這一主題下，濰坊的廣大教師發(fā)揮自己的智慧和特色，形成了異彩紛呈的語文課堂。如薛光霞老師的“四讀法”：一讀，叢書課外自由讀；二讀，由教師在課上指導(dǎo)學(xué)生讀；三讀，舉行多種形式的閱讀展示；四讀，學(xué)生用主題樹的形式總結(jié)收獲。又如臨朐縣第二實驗小學(xué)王玉莉老師的單元集中高效識寫的介紹，更是易于課堂操作……我們能否順利起航，開始課堂改革？

有三句話最值得細細品味和分享：1.把我們的問題拿出來研究，把研究的結(jié)果付諸行動。（李希貴）2.教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，學(xué)會適度地退到課堂的某一角落，把舞臺讓給學(xué)生！（薛炳群）3.在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！（李懷源）

只有行動起來，在我們的課堂上邊實踐、邊反思、邊研究、邊改進，才能真正地激活自己的思維。沒有一種經(jīng)驗是紙上談兵得來的。借鑒他人經(jīng)驗，融入個人智慧，創(chuàng)造出自己個性化的教學(xué)方式，才是我們前行的方向。

三、必須立足長遠，心中有大課程意識

在與薛炳群老師交流時，我也匯報了自己最近幾年在課堂中進行的一些初步探索和嘗試。

我們實驗小學(xué)的學(xué)生相對來說是家庭教育比較好的群體。學(xué)生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，多停留在表面。基于這種情況，我在班級內(nèi)嘗試進行了“師生伴讀”活動。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，老師和全班同學(xué)同讀一本書。從最初的每學(xué)期一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，我遵循兩個原則：第一個是盡量選擇和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，如學(xué)習(xí)了四年級上冊第三組的童話單元后，我們同讀童話集《稻草人》；學(xué)習(xí)了課文《卡羅納》后，我們同讀意大利日記體小說《愛的教育》。第二個原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣。

現(xiàn)在想來，這一做法，和我們學(xué)校本學(xué)期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有相通之處的。在讀書方法上，老師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)：讀一本書要先讀目錄，梳理出書的知識框架，再讀整本；感興趣的地方多讀幾遍，及時記錄讀書感受；學(xué)會建立新舊知識之間的聯(lián)系，慢慢形成知識體系。為了促進孩子們的閱讀，讀書展示和激勵評價是必不可少的：讀書小報的制作和編輯成冊；每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受；讀書星級評價；家長寄語……幾年下來，學(xué)生身上發(fā)生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，表達能力明顯提高，書面寫作初見成效。

通過這次觀摩學(xué)習(xí)和薛炳群老師的點評指導(dǎo)，我對自己的上述做法有了更加深入的思考，現(xiàn)在再回頭審視自己一路走來的足跡，發(fā)現(xiàn)還不夠深入、不成體系，今后還須進行進一步的規(guī)范和整合。

薛炳群老師告訴我：“只研究一節(jié)節(jié)單獨的課，意義不大。要實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，為孩子的終身發(fā)展奠基，就要嘗試創(chuàng)建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學(xué)特色，那才是真正受學(xué)生和家長喜歡的好老師！”這將是我今后的努力方向。