為什么受傷的總是他

黃翠萍

早晨剛踏進(jìn)校門，就見雋雋的媽媽拉著孩子站在那里跟錢園長訴說著什么，我一看孩子的左眼皮上下有擦痕，心中一驚，這孩子又受傷了。孩子?jì)寢屨f：“我們小班在東橋幼兒園上的，從來沒被碰過，為什么到了你們這里孩子總是受傷，你們的責(zé)任心是不是要加強(qiáng)……”說著說著，就委屈得哭了起來。我趕緊安慰她說：“孩子臉上又破了皮我們也心疼，你放心，我和老師一起來找原因，我感覺雋雋的自我保護(hù)意識(shí)和避讓能力也需要加強(qiáng)，這需要我們一起努力?！蔽艺f這話絕不是推卸責(zé)任，而是有據(jù)可依的。

這個(gè)孩子前兩次受傷的經(jīng)歷很是蹊蹺：第一次是快放學(xué)的時(shí)候，他不小心碰到了同伴的頭，當(dāng)時(shí)大家都沒出現(xiàn)啥外傷，爺爺帶他回家時(shí)也沒發(fā)現(xiàn)異常，可到家一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)孩子嘴唇腫了，爺爺大怒，責(zé)怪老師怎么一點(diǎn)兒都不知情。第二次是孩子們吃過午飯后，紛紛幫老師把椅子放在桌子上，這樣老師拖起地板來就會(huì)很方便。可是雋雋放完椅子后開心地轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒，一時(shí)沒站穩(wěn)，一下子倒了下來，耳朵碰到椅腳上，流血了，儲(chǔ)老師趕緊和保健醫(yī)生一起把孩子送到了醫(yī)院。

平心而論，儲(chǔ)老師和曹老師的責(zé)任心是很強(qiáng)的，也正是為了防止雋雋受到傷害，平時(shí)總是特別精心呵護(hù)著。這次眼角的擦痕是昨天午睡時(shí)，孩子們紛紛把窗簾拉上，雋雋也跑去湊熱鬧，哪知道，拉窗簾的孩子沒注意，手又碰到了雋雋的眼角上……

接連幾次出現(xiàn)這樣的情況，我感覺是孩子的平衡功能及避讓能力有問題?！半h雋會(huì)跳繩嗎？”我問曹老師。“不會(huì)?！惫?，我們大班不少孩子都能連續(xù)跳繩，而雋雋不會(huì)跳已驗(yàn)證了我的初步推斷。

如果孩子的平衡功能及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不提升，日后對于各種危險(xiǎn)的避讓意識(shí)和能力還是差，再多的保護(hù)也不能完全避免孩子受到意外傷害，必須從源頭上解決問題。于是我建議老師帶孩子經(jīng)常進(jìn)行單腳跳、走平衡木、學(xué)跳繩等方面的訓(xùn)練，促進(jìn)肢體動(dòng)作及協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

一個(gè)也不會(huì)跳

為了保護(hù)孩子的自尊，我把孩子帶到辦公室里，準(zhǔn)備教孩子跳繩。我拉著孩子的小手給他剪起了指甲，其實(shí)這是為了拉近跟孩子的心理距離。“你小手這么黑，是不是沒洗干凈??？”我笑著問。孩子趕緊搖頭說：“不是的，是火燒黑的?！蔽覈樢惶s緊問是怎么回事？孩子說：“小時(shí)候，因?yàn)槭掷?，我就把手放到了火上去烤，然后手就被燒黑了，烏黑烏黑的……?/p>

手被燒黑了還不知道避讓？我心中的疑團(tuán)又升了起來。撫摸著孩子小手上細(xì)細(xì)的疤痕，我問當(dāng)時(shí)燒黑的時(shí)候疼不疼？“不疼，只是燒黑了?！焙⒆拥卣f。

我拿出一根繩子，讓孩子跳給我看，果然，一個(gè)也跳不過去。我向孩子細(xì)細(xì)講述動(dòng)作要領(lǐng)，慢慢示范，讓他跟著我一起跳。終于，孩子能手腳配合正確地跳“1個(gè)”了，我夸贊了他一番，并要求他自己跳10個(gè)正確的“1個(gè)”，孩子辨別能力很強(qiáng)，知道雙腳沒有跳過繩子不算“1個(gè)”，他一直慢慢數(shù)著自己努力跳對的動(dòng)作。10個(gè)完成了，我摸了摸孩子的后背，有些微微出汗，便脫掉了外套，帶孩子喝水、休息。問他：“送給你的跳繩是放在我這里，還是帶到班上去？”“放在你這里，我明天還來?！闭f完孩子開心地回到班上去了。

能連續(xù)跳2個(gè)了

早上雋雋媽媽送孩子時(shí)，我們又進(jìn)行了溝通，讓她提醒孩子的爸爸平時(shí)多跟孩子做些如躲閃、踢球、跳繩等方面的運(yùn)動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己。媽媽說又給雋雋生了個(gè)妹妹，才6個(gè)月，自己忙著又要上班，又要帶小孩。唉！年輕父母也真是不容易。

雋雋一蹦一跳地來到我辦公室，我說：“我們先來玩沙包吧?！蔽易屗焉嘲斣陬^上，雙手側(cè)平舉，在大廳里走動(dòng)。剛開始，他因?yàn)樾募?，沙包沒頂穩(wěn)就走起來，這樣走不到兩步，沙包就掉下來了。于是我給他示范，讓他把沙包放在頭頂合適的位置，然后再走起來，我給他數(shù)數(shù)，看他能堅(jiān)持多久。

“現(xiàn)在這個(gè)沙包就是天上下的冰雹，可不能讓它砸到頭，來試試你能不能躲開?！闭f著，我慢慢地把沙包向孩子扔去，孩子快速地閃到一邊，并興奮地咯咯直笑，我讓他用沙包來砸我，看我能不能躲開，這下，他扔得更起勁兒了。我發(fā)現(xiàn)，只要孩子集中注意力，其實(shí)躲閃能力還是挺強(qiáng)的。

因?yàn)樘鞖鉄?，一?huì)兒工夫孩子便出汗了，我趕緊用熱毛巾幫孩子把汗擦掉，喝了些水休息片刻后，又開始練習(xí)跳繩。從孩子的動(dòng)作狀態(tài)來看，這是一個(gè)特別心急的孩子，太急于求成，帶來的后果就是跳成功1個(gè)都很困難。于是，我提醒他，跳之前先把繩子放在身后，估計(jì)好了之后開始起跳，要確保能成功跳到1個(gè)。在我語言提示連帶動(dòng)作示范后，孩子開始冷靜了許多，慢慢地關(guān)注起自己的動(dòng)作來，這樣能正確跳出1個(gè)的幾率又高了起來。

為了能保證動(dòng)作的輕松準(zhǔn)確，我提醒孩子雙腳并攏，用前腳掌著地，我邊說邊和他一起跳著，孩子很認(rèn)真地按照我的要求練習(xí)著。但不一會(huì)兒，性急的他又開始把兩只腳分開一前一后跨過繩子，并且利用繩子的慣性試圖連續(xù)跳出2個(gè)來。我一看，孩子既然有積極性，也就不必強(qiáng)求動(dòng)作的規(guī)范了，就提示他當(dāng)?shù)?個(gè)跳好后，繩子到了身體后面手臂繼續(xù)掄圓，從后向前甩，兩腳準(zhǔn)備好，跳出第2個(gè)。果然，孩子能雙腳前后分跨來完成連續(xù)跳出2個(gè)的動(dòng)作，雖然有些緩慢，但我還是很驚喜，豎起大拇指連聲夸獎(jiǎng)，孩子興奮得眼睛發(fā)亮。

我是“驕傲”的“傲”

又一天，我們來到大廳，他開始跳了起來，因?yàn)闆]有把手臂掄圓，結(jié)果繩子纏住了腳，2個(gè)都沒能跳好。我知道孩子的發(fā)展有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)回落現(xiàn)象，于是我拿起他的手臂劃起了圓形，提示他繩子到了身后手臂要把繩子甩到前面來。其實(shí)這個(gè)動(dòng)作僅憑借繩子的慣性是完成不了的，必須要在頭腦中形成主動(dòng)意識(shí)。每次我說完孩子都懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，跳完后便停下來看著我，如果沒跳好我仍笑著凝視著他，跳出了2個(gè)就豎起大拇指，或掄起繩子陪他一起跳。

他漸漸地進(jìn)入了狀態(tài)，兩個(gè)腳前后跨著跳，自己大聲地?cái)?shù)著，從2個(gè)跳到了3個(gè)、4個(gè)。我進(jìn)辦公室接了個(gè)電話，孩子自己在大廳里認(rèn)真練習(xí)著。等我接完電話回到大廳，問他跳到幾個(gè)了？“6個(gè)！”他答道?！肮?！你太厲害了！”這下輪到我兩眼發(fā)光了：“太棒了，越跳越多了……”我開心地摸著他的臉蛋連聲稱贊，毫不隱瞞自己的驚喜。

在讓孩子休息、喝水、用熱毛巾擦臉的時(shí)候，我給孩子說起了新的方向：

“還記得去年冬天小朋友們跳繩拿獎(jiǎng)狀的事情吧？”

“記得，會(huì)跳的孩子都拿到了獎(jiǎng)狀，我沒拿到?！?/p>

“那你想不想拿？”

“想??！”

“聽著，如果你今天能跳到10個(gè)，我就發(fā)張獎(jiǎng)狀給你?！?/p>

“嚯！園長，我哪兒跳到那么多！”孩子有些為難地直搖頭。

“你能跳到，不信試試?！币牢乙酝毯⒆犹K的經(jīng)驗(yàn)，我知道雋雋完全可以做到，只是孩子對自身能力估計(jì)不足?！皝?，我?guī)湍銛?shù)，我們一起跳。”在我的鼓勵(lì)下，孩子又繼續(xù)投入到了練習(xí)中。果不其然，不一會(huì)兒，孩子已能跳到8個(gè)了。

“還差2個(gè)?！彼Ｏ聛韺ξ艺f。

“快了，馬上就能跳到10個(gè)了?！蔽页錆M期望地看著他。

“1個(gè)，2個(gè)……”孩子自己大聲數(shù)起來：“8個(gè)，9個(gè)，10個(gè)！”

“發(fā)獎(jiǎng)狀！”孩子幾乎是跟著我蹦進(jìn)了辦公室，于是，我請后勤潘老師拿來了獎(jiǎng)狀，再請“書法家”竇主任來給孩子寫?yīng)劆?。為了保證發(fā)獎(jiǎng)的公平、公正，在錢園長、竇老師、潘老師的共同見證下，孩子經(jīng)過努力，終于順利地跳到了10個(gè)，大家不禁一齊為孩子鼓起掌來。

雋雋抑制不住興奮之情，邊蹦邊哼起了歌兒，竇主任邊寫邊逗孩子道：“你到底是哪個(gè)‘傲?。俊?/p>

“我是‘驕傲的‘傲！”孩子響亮地答道。

“今天你終于驕傲了一回，是吧？”

“嗯！”孩子使勁地點(diǎn)頭。

看著孩子因?yàn)槌晒Χ_心的笑容，大家都樂了。

誠然，安全重于泰山，保證孩子的在園安全是我們幼兒教師的首要責(zé)任。但是，我們有些家長對孩子偶爾的閃失往往反應(yīng)過度了，一味責(zé)怪老師，致使教師懼怕出現(xiàn)安全事故，縮手縮腳，完全禁錮了孩子的活動(dòng)范圍，如此下去，孩子的能力怎么能夠得到提升呢？因此，我們除了給孩子提供一個(gè)安全溫馨的活動(dòng)環(huán)境，還要關(guān)注差異，因材施教，放開手腳，運(yùn)用科學(xué)有效的教育策略，開展多種游戲活動(dòng)。也只有這樣，才能把“促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的教育任務(wù)真正落到實(shí)處。