淺談交互式電子白板在生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

薛慶祥

電子白板技術(shù)為課堂上師生、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何在生物課上最大限度地利用電子白板的技術(shù)平臺(tái)，發(fā)揮其特有功能，更好地服務(wù)于生物教學(xué)？下面我以這一年來的觀察與實(shí)踐，粗淺地談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、利用交互式電子白板增強(qiáng)師生互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用交互式電子白板教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的課件內(nèi)容，也可以對(duì)其他學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者批注。在這樣的互動(dòng)中不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

同時(shí)，互動(dòng)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了活動(dòng)的形式，拓展了活動(dòng)的空間，把單調(diào)緊張的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿の栋蝗坏幕顒?dòng)，變單一簡(jiǎn)單的課堂為多形式、多手段的綜合立體大課堂，讓學(xué)生在課堂上獲得更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在講食物鏈、食物網(wǎng)時(shí)，借助交互式電子白板，將這些生物的圖片出示在空白頁上，然后請(qǐng)學(xué)生用電子鉛筆在白板上根據(jù)它們的取食關(guān)系進(jìn)行連線，再請(qǐng)學(xué)生對(duì)前面學(xué)生的連線進(jìn)行修改，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流，同時(shí)界面直觀生動(dòng)，容易被學(xué)生接受。

二、利用交互式電子白板的系統(tǒng)功能，可以靈活實(shí)施課堂教學(xué)

1.放大、探照燈功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)生物學(xué)科存在的許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕功能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從

而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。

2.存儲(chǔ)功能

交互式電子白板系統(tǒng)具有獨(dú)特的存儲(chǔ)功能，不僅板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來，出現(xiàn)在白板上的任何文字、圖形甚至插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，作為資源積累提供給以后使用，或與其他教師共享；也可以用白板系統(tǒng)中的電子格式打印出來分發(fā)給學(xué)生，供課后復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“有絲分裂”這一節(jié)課時(shí)，我們可以用白板調(diào)出坐標(biāo)圖，然后讓學(xué)生利用電子感應(yīng)筆在上面做出DNA、染色體的變化曲線。如果存在什么問題，可以找其他學(xué)生到交互電子白板上改正。這樣一方面充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)的電子白板所不具有的交互性，另一方面還比黑板大大地節(jié)省了時(shí)間、減少了粉筆灰污染。如果讓學(xué)生在上課時(shí)記錄，不僅會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的課堂時(shí)間，而且可能因?yàn)橛械膶W(xué)生還未真正掌握這部分知識(shí)，出現(xiàn)記錄錯(cuò)誤的現(xiàn)象。利用白板系統(tǒng)獨(dú)特的存儲(chǔ)功能將“有絲分裂”儲(chǔ)存在硬盤中，課后印成復(fù)習(xí)資料，節(jié)省了學(xué)生筆記的時(shí)間，不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)。

3.注解、編輯功能

對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些動(dòng)畫、視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，教學(xué)時(shí)再針對(duì)批注詳細(xì)地講解，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。使用交互式電子白板還能及時(shí)、方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活的編輯組

織、展示和控制，這樣大大減少了教師備課的負(fù)擔(dān)和技術(shù)上的難度，同時(shí)又能有效地吸引學(xué)生的有意注意，從而增加視頻、動(dòng)畫觀看的效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解減數(shù)分裂過程時(shí)，當(dāng)動(dòng)畫播放到減數(shù)第一次分裂前期的時(shí)候，點(diǎn)下暫停按鈕，動(dòng)畫暫停，這時(shí)候可以找學(xué)生到電子白板上標(biāo)注出四分體、姐妹染色單體、染色體、DNA分子的名稱和數(shù)目等，也可以對(duì)四分體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生從不同角度去觀察。

4.回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)簡(jiǎn)便的回放功能，可以對(duì)前面的操作過程進(jìn)行任意回放，這在教學(xué)中是非常有用的。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)教師一般都只講一遍，但有些知識(shí)的難點(diǎn)或疑點(diǎn)對(duì)于有的學(xué)生只講一遍還不行，針對(duì)這種情況可以把這個(gè)過程多次回放，由學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí)，不僅可以減輕教師的工作量，又可以滿足不同層次學(xué)生的需要，從而提高課堂效率。例如，在講述植物光合作用這一重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以將植物光合作用的過程動(dòng)畫根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多次回放，加深學(xué)生對(duì)植物的光合作用過程和條件的理解。

5.繪圖功能

生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要在白板上畫出生物實(shí)驗(yàn)需要的儀器、圖表、圖示等。交互式電子白板系統(tǒng)擁有豐富的圖片資源，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可以充分地利用，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生興趣很高，踴躍參與。

總之，交互式電子白板在生物課堂中有著廣泛的應(yīng)用，為課堂教學(xué)帶來了新的變革。它使得課堂的容量得到了大幅度的提高，加快了教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生真正抓住了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動(dòng)以及與電子白板功能的巧妙結(jié)合，是生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

王鳳.淺談?wù)Z文教學(xué)與電子白板的和諧交互[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（14）.

編輯 馬燕萍