高效地理課堂的實(shí)踐與探索

劉赟

摘 要：構(gòu)建高效地理課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。著力于真正提高地理課堂教學(xué)實(shí)效，找出適合實(shí)際的教學(xué)方法，才能夠成功構(gòu)建高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：地理高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境；信息技術(shù)

課堂是一個(gè)特殊的舞臺(tái)，其中蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)，是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體。高效課堂，是教師在課上能夠最大限度地使學(xué)生掌握自己傳授的知識(shí)和技能的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的課堂，是教師人格影響魅力展現(xiàn)的課堂。本人在地理教學(xué)中，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高效地理課堂，最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此，創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

1.突破提問(wèn)形式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

課前復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的一種基本形式，但是每當(dāng)?shù)秸n前復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得很有壓力，甚至有排斥的心理，不能夠積極配合。我在課堂實(shí)踐中就改變了傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，首先是給出復(fù)習(xí)范圍，以問(wèn)題接力的形式進(jìn)行，這樣每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更重要，這樣既鍛煉了他們的思維能力，也達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的，同時(shí)提高了課堂效率。

2.設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生好奇心

根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。比如，在講授“南北氣溫差異”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，開(kāi)課之前先顯示地圖，告訴學(xué)生芳芳同學(xué)想利用假期到哈爾濱和海口探親，請(qǐng)學(xué)生利用將要學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助她做個(gè)出行計(jì)劃。這樣，通過(guò)情景設(shè)置疑問(wèn)像磁石一樣吸引住學(xué)生，使其產(chǎn)生濃厚興趣，很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、自主探究，合作交流──高效地理課堂的核心

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？梢栽谡n前精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案中給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成。

對(duì)于一些有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論、有價(jià)值和個(gè)體難以完成的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在討論中生成的新問(wèn)題，教師應(yīng)給予解釋或讓其他學(xué)生解釋?zhuān)Ｗo(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在討論結(jié)束后可以請(qǐng)各組代表到講臺(tái)前展示討論成果，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組榮譽(yù)感使其努力地參與其中，這樣有利于高效地理課堂的構(gòu)建。

三、把握地理學(xué)科特色，優(yōu)化地理課堂

地圖作為地理學(xué)科的重要“語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意地圖的運(yùn)用。

因此，在地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生填圖、記圖、讀圖、畫(huà)圖的習(xí)慣，這樣，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，還可培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，有利于學(xué)生自主、高效、有意識(shí)地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“臺(tái)灣”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分組看圖分析臺(tái)灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺(tái)灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生既受到愛(ài)國(guó)主義的教育，又認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣與大陸密不可分、共同繁榮這一主線。

四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂

信息技術(shù)參與中學(xué)地理教學(xué)改善了教學(xué)中師生間的信息交流，改革了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了學(xué)習(xí)形式，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

1.將地理信息形象化、具體化

地理學(xué)科研究?jī)?nèi)容十分廣泛，區(qū)域性與綜合性強(qiáng)。從天文到地理，從自然到社會(huì)，既有時(shí)間上的變化，又有空間上的比較，中間不但包含有按自身規(guī)律發(fā)生、發(fā)展變化著的自然現(xiàn)象，如，地球運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等；同時(shí)也包含人文現(xiàn)象，如，各國(guó)的基本國(guó)情、農(nóng)業(yè)和工業(yè)、人類(lèi)和環(huán)境等。這些知識(shí)內(nèi)容，很難像數(shù)學(xué)那樣抽象，也很難像物理、化學(xué)那樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用多媒體演示各種原理示意圖，利用顏色、箭頭、線條和物體相對(duì)位置變化等來(lái)顯示地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或變化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，突出其動(dòng)態(tài)性，把大量看不到的地理事物和地理現(xiàn)象，如，地震、板塊運(yùn)動(dòng)、洋流等，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以把原本復(fù)雜的地理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化、形象化，加強(qiáng)直觀性，而且通過(guò)有針對(duì)性的動(dòng)態(tài)演示和提示，可揭示出地理現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律性，有效地加強(qiáng)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.增加課堂容量，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)輔助教學(xué)通過(guò)圖像、圖形、聲音和動(dòng)畫(huà)等多媒體視聽(tīng)手段，對(duì)授課內(nèi)容可進(jìn)行綜合加工處理，將上課所需的所有內(nèi)容都設(shè)計(jì)在教學(xué)軟件中，從而具有非常大的容量。在45分鐘的有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高了教學(xué)效率。

構(gòu)建高效地理課堂，是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行探索創(chuàng)造的過(guò)程，也是教師不斷學(xué)習(xí)完善自己、不斷在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)貫徹新課標(biāo)的過(guò)程。只要我們善于思考和比較，就會(huì)有進(jìn)步，就會(huì)不斷接近高效課堂，達(dá)成高效課堂。

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編輯 董慧紅