中職音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課有效教學(xué)策略探究

胡金麗

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)存在著教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段落后、師資水平參差不齊等情況，直接導(dǎo)致了聲樂(lè)課課堂教學(xué)效率低、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)等問(wèn)題。革新課堂教學(xué)模式、增強(qiáng)課堂創(chuàng)新性，發(fā)展學(xué)生的能力、實(shí)施有效教學(xué)可以說(shuō)是迫在眉睫、勢(shì)在必行。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和探索，在同一節(jié)課中努力使聲音條件不同、聲音音色不同、音樂(lè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生得到不同層次的聲樂(lè)模式訓(xùn)練，進(jìn)而尋找有效教學(xué)的途徑與方法。

一、學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)策略的理性思考

學(xué)習(xí)策略作為比較系統(tǒng)的理論，產(chǎn)生于上世紀(jì)五十年代，國(guó)外自1956年布魯納首次提出“認(rèn)知策略”以來(lái)，就開展了對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，只限于改進(jìn)教學(xué)方法是不夠的，還需要有技巧和謀略。因此，我們所講的學(xué)習(xí)策略不是一種被動(dòng)的、按部就班的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一種主動(dòng)的、超越于一般學(xué)習(xí)程序之上的、但又緊緊監(jiān)視與調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的一套操作系統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)階段應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率低下。發(fā)展職業(yè)教育就是要以加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，使學(xué)生具有充分的能力和激情，主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，所以，掌握學(xué)習(xí)策略是學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要條件。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，真正發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)，從根本上講就要實(shí)施一種主體教育，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。中職課堂就是要促使全體學(xué)生的能力和素質(zhì)全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”的境界，這一切都需要他們掌握一定的學(xué)習(xí)策略。在現(xiàn)行的中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂(lè)水平停滯不前的無(wú)效教學(xué)。造成低效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點(diǎn)：一是聲樂(lè)教師沒(méi)有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)；二是聲樂(lè)教師不懂得或不遵循聲樂(lè)教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂(lè)的嗓音條件、樂(lè)感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須大力提倡并實(shí)施聲樂(lè)的有效教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代教學(xué)論可以說(shuō)就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”

所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量（即新觀點(diǎn)、新材料，學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度地減少了教學(xué)浪費(fèi)。有效教學(xué)運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)，就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，教學(xué)做到因材施教、循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，滿足不同層次學(xué)生的需要，最大限度地挖掘?qū)W生的聲樂(lè)潛能，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。

筆者認(rèn)為，實(shí)施聲樂(lè)有效教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.重視學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)

要實(shí)施聲樂(lè)有效教學(xué)，必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。首先，要合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人形象、嗓音條件和演唱水平，要重視考生的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)基本素養(yǎng)；另一方面，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生文化成績(jī)的要求。其次，學(xué)校招生要把好專業(yè)面試關(guān)。主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的學(xué)生作為未來(lái)的培養(yǎng)對(duì)象。

2.加強(qiáng)聲樂(lè)教師的教學(xué)能力

要實(shí)施聲樂(lè)課有效教學(xué)，擁有一支好的聲樂(lè)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪曾宣稱：“歌唱的秘密就是找到一位好教師?！币虼耍缲?fù)培養(yǎng)和教育責(zé)任的聲樂(lè)教師一定要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，不斷加強(qiáng)和提高自身的教學(xué)能力。

①聲樂(lè)教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的演唱方法

只有教師明白了歌唱藝術(shù)的精髓，學(xué)生才可能明白，否則教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂(lè)教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能掌握多種風(fēng)格的作品演唱技巧。

②聲樂(lè)教師要有副好耳朵

聲樂(lè)教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺去準(zhǔn)確地判辨學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、咬字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

③聲樂(lè)教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力

每一位學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中或多或少存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題。聲樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和動(dòng)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。我們不妨把聲樂(lè)教師比喻為醫(yī)生，把聲樂(lè)學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過(guò)望、聞、問(wèn)、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測(cè)設(shè)備，為患者診斷出病因，而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問(wèn)題，則相當(dāng)于“對(duì)癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，從而解決遇到的眾多難題。

④聲樂(lè)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力

“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其教學(xué)更具魅力，更令人信服。學(xué)生通過(guò)聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，而且可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。試看國(guó)內(nèi)外一些著名的聲樂(lè)教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國(guó)的沈湘、周小燕，他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。

⑤聲樂(lè)教師還應(yīng)具備一定的鋼琴伴奏能力

一定的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂(lè)課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對(duì)作品思想的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地理解作品，投入到聲樂(lè)作品的二度創(chuàng)作中去，進(jìn)而完美地表達(dá)作品。

⑥聲樂(lè)教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)

聲樂(lè)是音樂(lè)、詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來(lái)，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)還必須具備相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊?，聲樂(lè)教師的修養(yǎng)越高、知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂(lè)教育家，越有可能培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)人才。

三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系?！泵裰髌降鹊膸熒P(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。

1.樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生是教育的主體

在教學(xué)中應(yīng)注重把握學(xué)生的個(gè)體差異。中職生入校時(shí)情況千差萬(wàn)別，這是由于他們的先天智商不同，后天所受教育也不同。因此，如果長(zhǎng)時(shí)期用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的效果就不會(huì)好，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽、其他學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中把學(xué)生按接受程度分為三組，對(duì)他們進(jìn)行不同的發(fā)聲練習(xí)、作品訓(xùn)練等，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到大幅度的提高。并且為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，每學(xué)期要有每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等。

2.教師以積極的情感來(lái)投入課堂教學(xué)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)、是聽覺的藝術(shù)……在聲樂(lè)教學(xué)中以積極的情感投入教學(xué)，在教學(xué)中貫穿對(duì)學(xué)生的德育教育，是實(shí)施有效教學(xué)，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的有效途徑。教學(xué)中一首歌（樂(lè)）曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為聲樂(lè)教師，應(yīng)充分利用聲樂(lè)學(xué)科的特殊性，深入挖掘聲樂(lè)作品中內(nèi)在的思想情感，并把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗(yàn)，在情操上受到陶冶，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染。

3.尊重、相信學(xué)生，采用激勵(lì)教育機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育的一切是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們每一位教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生在成功中獲得快樂(lè)，在實(shí)際生活中不斷提高。采用激勵(lì)教育就是要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們從心理上獲得成功的滿足。在教學(xué)中要深入了解學(xué)生，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生樂(lè)感好，有的則是聲音條件好，還有的是學(xué)習(xí)用心、積極性高等，教師都要及時(shí)在課上給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的言語(yǔ)激勵(lì)，使每位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到挖掘。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)獲得對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的理解，于以往單純的言語(yǔ)啟發(fā)、實(shí)際發(fā)聲練習(xí)、作品的范唱來(lái)講，無(wú)疑是一種巨大的進(jìn)步。多媒體有著其他媒介無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它通過(guò)音響與視覺的和諧搭配使學(xué)習(xí)者獲得精神上的愉悅、情感上的體驗(yàn)、歌唱狀態(tài)的整體把握。這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，從而使他們有更強(qiáng)的求知欲望，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，和諧、民主、平等的師生關(guān)系也在教學(xué)中得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。

5.關(guān)注教學(xué)反思

教師要不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？”這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效，凸顯“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。無(wú)論從提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，還是從實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂(lè)課有效教學(xué)的策略都是有其重大意義的。（責(zé)編 陳 穎）