實習(xí)實訓(xùn)過程中產(chǎn)業(yè)文化的切入與影響

李京輝

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長余祖光教授對產(chǎn)業(yè)文化的定義是這樣的：產(chǎn)業(yè)文化是在工業(yè)化生產(chǎn)方式下萌生和發(fā)展的，由產(chǎn)業(yè)精神、經(jīng)營哲學(xué)、價值觀、制度、行為模式、組織和品牌形象等元素構(gòu)成的物質(zhì)和精神互為整合的生產(chǎn)性文化系統(tǒng)。簡而言之，產(chǎn)業(yè)文化是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的生產(chǎn)和工作方式的沉淀與升華。

產(chǎn)業(yè)文化從集成結(jié)構(gòu)看，是先進(jìn)行業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化的集合，具有普遍的先進(jìn)性、鮮明的時代性和不同國家、民族和區(qū)域的各自特點；從組織文化角度看，包括行業(yè)文化和企業(yè)文化；從人類活動看，包括職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)文化和工作領(lǐng)域的工作文化。產(chǎn)業(yè)文化是一個體系，橫向可以進(jìn)一步劃分為不同行業(yè)的文化，縱向可以劃分為產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化三個層次，在企業(yè)文化層面并列專業(yè)文化、職業(yè)文化和工作文化。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化主要包括四個方面內(nèi)容：一是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中主要行業(yè)發(fā)展歷史，二是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中主要行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理方式，三是適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的合格員工的意識與行為規(guī)范，四是體現(xiàn)在相關(guān)法律制度、政策和社會輿論環(huán)境中的產(chǎn)業(yè)文化精神。核心是尊重勞動、尊重勞動者。

一、中職學(xué)校校園文化建設(shè)中存在的問題

近些年，許多中職學(xué)校的校園文化建設(shè)都取得了長足進(jìn)步，校園文化環(huán)境、教學(xué)條件得到了很大改善；校園文化活動豐富多彩，有聲有色；學(xué)校重視制度建設(shè)，校園管理日趨規(guī)范。但是由于中職學(xué)校在發(fā)展中或多或少仍帶有普教烙印，文化建設(shè)上還存在不少問題，歸納起來主要有以下幾點：

一是一些學(xué)校的文化建設(shè)尚未提上議事日程。有些學(xué)校還在愁招生、愁就業(yè)、愁建設(shè)，無暇顧及校園文化建設(shè)。二是校園文化缺少內(nèi)涵。一些人簡單地認(rèn)為校園文化就是開展文體活動，比如校園拔河比賽、籃球比賽、硬筆書法賽、文藝活動等。三是套用、照搬普通高中模式。四是校企合作注重形式，缺乏內(nèi)在融合。學(xué)校文化與產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化、職業(yè)文化、工作文化嚴(yán)重脫節(jié)。具體說來就是沒有職教特色。目前，有一些職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)都是照抄普教校園文化建設(shè)的形式與內(nèi)容，許多學(xué)校的師生在談及自己學(xué)校的文化特點時都是說：有科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)，有運動會、讀書活動、書畫比賽等活動。學(xué)校整體環(huán)境也與普通中學(xué)大同小異，校園、教室里都是科學(xué)家的名人名言，校訓(xùn)校風(fēng)也是千篇一律。置身于這樣的校園，我們無法感受到職業(yè)教育的氣息，從校園文化建設(shè)的角度也很難找到職業(yè)學(xué)校的特征。

總之，職業(yè)學(xué)校對專業(yè)技術(shù)文化的開發(fā)普遍沒有得到應(yīng)有的重視，校園文化許多方面的建設(shè)基本上沿襲了普通教育建設(shè)的模式，缺少職業(yè)教育自身的專業(yè)性、技術(shù)性和企業(yè)性。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)文化開發(fā)和建設(shè)已成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵舉措，因此，在學(xué)校文化建設(shè)中必須引入產(chǎn)業(yè)文化元素。

二、中等職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)中產(chǎn)業(yè)文化的切入

實訓(xùn)實習(xí)是職業(yè)學(xué)校以工學(xué)結(jié)合、校企合作為依托實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化育人的重要途徑。實訓(xùn)是職業(yè)教育的重要育人環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入或模擬或真實的工作現(xiàn)場，使課本知識與實踐知識相結(jié)合，使專業(yè)教育與職業(yè)工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力；更重要的是學(xué)生將體驗和經(jīng)歷真正的工作氛圍，感受工作文化，如企業(yè)化的工作環(huán)境，嚴(yán)格的管理制度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)范，嚴(yán)肅的工作態(tài)度，高標(biāo)準(zhǔn)的技藝和高效率的工作作風(fēng)等。所以，這是產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育最直接的教育環(huán)節(jié)。企業(yè)實習(xí)更是學(xué)生親身體驗企業(yè)文化的重要方式，也是學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)企業(yè)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)最深入的途徑。

實習(xí)實訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)文化對接的重點，是通過物質(zhì)文化、行為文化和制度文化建設(shè)，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行很好的養(yǎng)成訓(xùn)練，縮短從“學(xué)生”到“員工”角色轉(zhuǎn)換的時間和距離，真正實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)“進(jìn)得去、留得住、用得好、成才快”的目標(biāo)。

近年來的一些用人市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在人才招聘方面對應(yīng)屆畢業(yè)生都存在或多或少的看法，“不招應(yīng)屆畢業(yè)生”背后的原因，不是技能和知識的問題，而是學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)文化和學(xué)生基本素質(zhì)不能達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國的很多企業(yè)，尤其是中小企業(yè)，目前還不可能拿出太多的時間和精力對員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)。因此，職業(yè)教育的實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)管理、實訓(xùn)平臺、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)指導(dǎo)、教師能力等環(huán)節(jié)，要融入產(chǎn)業(yè)文化育人的內(nèi)容、方式，強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)文化相融合，才能有效培養(yǎng)出企業(yè)所需要的合格人才。

所以，職業(yè)教育的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，最需要產(chǎn)業(yè)文化的切入；相對來說，在學(xué)校文化建設(shè)中，產(chǎn)業(yè)文化也最容易切入實習(xí)實訓(xùn)中。

1.在校園文化建設(shè)中注重加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)文化的培植

在校園文化建設(shè)中，學(xué)校往往會首先考慮思想文化建設(shè)。其實，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該做到在重視思想文化建設(shè)的同時，大量增加體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化特征的建設(shè)內(nèi)容。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合專業(yè)建立產(chǎn)品陳列室和博物館等，將產(chǎn)品技術(shù)思想史、技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)等，通過文字、實物、音像等形式演繹出來。再如，學(xué)?？梢砸劳袃?yōu)勢專業(yè)，在校園增加一些體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的名人、代表性機(jī)器等雕塑和標(biāo)語等，以體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展演變特征。盡量做到校園視覺文化建設(shè)中“技術(shù)教育要件”與“思想教育要件”并舉，通過物質(zhì)性的產(chǎn)業(yè)文化促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化氛圍的營造

結(jié)合專業(yè)技術(shù)的發(fā)展歷史和未來預(yù)測，營造專業(yè)氛圍里技術(shù)文化的開發(fā)， 避免教室和實習(xí)實訓(xùn)基地一個樣，避免各類教育普遍適用的語錄式、口號式標(biāo)語到處可見的現(xiàn)象，將專業(yè)發(fā)展、技術(shù)流程、技術(shù)產(chǎn)品等圖文并茂地展現(xiàn)出來。通過模擬真實的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)環(huán)境，改變?nèi)藗儗﹄s亂的手工作坊式車間的印象，使實習(xí)實訓(xùn)活動因生動而豐富，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對未來工作的向往、對科學(xué)和技術(shù)的崇拜，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)美、技術(shù)美和勞動美、生產(chǎn)美的情愫，從而產(chǎn)生學(xué)好專業(yè)、鉆研技術(shù)的理性追求。

學(xué)?？梢圆扇∫韵乱恍┚唧w做法：

①把學(xué)校的實訓(xùn)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程，把學(xué)生包裝成企業(yè)的“工人”，統(tǒng)一穿上實訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)入“車間”上崗，同時加強(qiáng)對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)格管理，不得遲到、早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)。

②在公共區(qū)域建設(shè)“企業(yè)文化長廊”，著重宣傳著名企業(yè)的先進(jìn)理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教室標(biāo)語改名人名言為國內(nèi)外、本地知名企業(yè)家和優(yōu)秀工人的寄語，潛移默化地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

③在校徽、胸卡、校服、校園網(wǎng)、校園雕塑等校園文化標(biāo)識上突出“職業(yè)”的特點，努力營造“工人偉大、勞動光榮”的氛圍。

④把實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境打造成全校的環(huán)境亮點，以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入該區(qū)域時的自豪感和嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

⑤嘗試按照企業(yè)架構(gòu)模式構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。例如，可以以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設(shè)置干部、以企業(yè)的管理模式實行“總經(jīng)理（班長）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度和公約、以項目招標(biāo)的方式組織班級活動等。

3.校企合作是產(chǎn)業(yè)文化切入的基礎(chǔ)

校企合作是學(xué)校和企業(yè)為達(dá)到雙贏目的而采用的一種資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的辦學(xué)形式，也是校園文化與企業(yè)文化實現(xiàn)有效對接的重要平臺。將企業(yè)文化的元素引進(jìn)校園，是職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的中心思想。校企合作在學(xué)校文化建設(shè)上要做好三件事情：

一是要安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐鍛煉。其重要任務(wù)是體驗企業(yè)文化的形成，并思考如何在教學(xué)過程中引入企業(yè)文化，以對學(xué)生有所熏陶。在組織學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，筆者曾與學(xué)生一起體驗過為期7天的公司新職工入廠培訓(xùn)。7天時間里學(xué)生所受到的企業(yè)文化教育與3年的校園文化教育的內(nèi)容和氛圍大不一樣，對此筆者深有感觸。

二是學(xué)生的企業(yè)實習(xí)要至少分為兩個階段，第一個階段為感受性見習(xí)，第二個階段為學(xué)習(xí)性實習(xí)。其中，第一個階段要安排在新生入校后的第一個學(xué)期，不需要專業(yè)對口，不需要技術(shù)對接。學(xué)生在企業(yè)里感受到企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。這樣，學(xué)生對未來的工作環(huán)境會有一個較清晰的認(rèn)知，從而明確在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是定期邀請企業(yè)里的專業(yè)人員來校講課。讓學(xué)生多了解企業(yè)需求。聘請企業(yè)一線高級技師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生在技能等方面掌握企業(yè)對員工基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使他們在平時的學(xué)習(xí)中就能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行，為就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

三、實習(xí)實訓(xùn)過程中產(chǎn)業(yè)文化的影響

要做到“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。在中職教育實施過程中，只有做到企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)對接，在學(xué)校里處處散發(fā)著以專業(yè)文化、技術(shù)文化、企業(yè)文化為核心的文化氣息，這才是中職學(xué)校文化建設(shè)的最高境界。

但是企業(yè)文化是一種經(jīng)濟(jì)文化，強(qiáng)調(diào)實用性和功利性，以促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為根本出發(fā)點，以追求經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)；學(xué)校文化是一種教育文化，目標(biāo)是如何有效地利用各種資源，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才，以最大限度地滿足社會需要，因此，學(xué)校文化追求的終極意義是社會效益。但是，兩種文化在終極價值取向上具有一致性和核心價值的同質(zhì)性。兩種文化從不同的角度服務(wù)于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各有特點，能夠相互對接和貫通融合，才是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最佳境界。

引進(jìn)企業(yè)文化不等于全盤接受企業(yè)文化，否則將導(dǎo)致學(xué)校文化的自我迷失，進(jìn)而使校園文化喪失其相對獨立性，失去了本身的特色。職業(yè)教育在融合企業(yè)文化的同時，負(fù)有傳承優(yōu)秀企業(yè)文化、推進(jìn)和傳播先進(jìn)企業(yè)文化的職責(zé)。因此，學(xué)校專業(yè)特色文化的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)把優(yōu)秀企業(yè)文化的精華融入到校園文化中，這是職業(yè)學(xué)校推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展的社會責(zé)任。

（責(zé)編 王鵬飛）