改變，讓“超市”游戲大放異彩

耿翔晶

日常生活情景中，幼兒會(huì)遇到各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。我們要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

一“變”：以“超市游戲”為平臺(tái)，促進(jìn)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展

超市是幼兒日常生活中比較熟悉的環(huán)境，幼兒對(duì)超市購(gòu)物都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)?！俺匈?gòu)物”這一主題游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，何不抓住孩子的興趣，將10以內(nèi)組成、加減的教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合起來呢？經(jīng)過一系列的思考后，我們?cè)诎嗉?jí)增設(shè)了“貝貝超市”這一區(qū)角游戲，以期讓幼兒在“超市”的游戲情境中，自主表現(xiàn)和表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、想法和愿望。

“貝貝超市”開業(yè)

【活動(dòng)記錄1】開業(yè)第一天

案例描述：

將來到“貝貝超市”的幾名幼兒分配好角色（收銀員和顧客），接著便開始購(gòu)物了。不一會(huì)兒，超市貨架上滿滿的物品就被顧客們“洗劫一空”，旻旻和陸陸為了搶購(gòu)一罐薯片爭(zhēng)執(zhí)不休；買了一大堆物品的妮妮打開了一瓶“蘑菇香”，準(zhǔn)備搽香；一旁的童童由于一次性購(gòu)買的物品過多，在擁擠的過程中物品撒了一地；收銀員也在大聲叫嚷：“你們?cè)趺床唤o錢??？買東西要給錢的，我要告訴老師！”這時(shí)，只見思思捧了口香糖、薯片、牛奶等物品來到收銀臺(tái)，把這些東西放在了桌上，然后拿出兩塊錢結(jié)賬，涵涵收了這兩塊，又開始叫別的小朋友付錢，童童好不容易撿起地上的東西：“可是，我沒有錢?。　币姶爽F(xiàn)象，教師趕緊以“售貨員”的角色介入其中，以“請(qǐng)問你需要買什么物品？”代替“不允許買不需要的物品”，以“如果選購(gòu)好你需要的商品請(qǐng)到收銀臺(tái)結(jié)賬”代替“買東西怎么不付錢？”等等，調(diào)整幼兒的游戲行為，指導(dǎo)幼兒游戲。

反思：

孩子們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的搶購(gòu)、不付錢、少付錢、玩超市物品等這一系列問題，反應(yīng)了孩子的游戲水平還有待引導(dǎo)，教師以游戲的角色“售貨員”介入其中，通過言語和行為的指導(dǎo)，用符合幼兒的目的和興趣的方法調(diào)整幼兒的游戲行為，讓幼兒開始有目的地購(gòu)物，有效地改變幼兒的行為。要針對(duì)具體的情況，幫助幼兒正視問題，以最低限度的幫助使幼兒能有最大限度的獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)。

后記：

這次游戲之后，我們組織幼兒展開討論，制定了新的規(guī)則：

新的玩法在一定程度上解決了“狂購(gòu)”熱潮，同時(shí)也解決了“付錢”的一些問題。然而，顧客買完了少量東西結(jié)賬之后，他們會(huì)循環(huán)購(gòu)買，最終，超市貨架又被掃空，進(jìn)而又是一片狼藉，每次都需要教師不停地指導(dǎo)。這樣經(jīng)過一段時(shí)間，“貝貝超市”這個(gè)新區(qū)角帶給幼兒的新鮮感已然消失，取而代之的是“貝貝超市”的慘淡經(jīng)營(yíng)，幼兒缺乏參與游戲的積極性。

二“變”：以“調(diào)整”為手段，充分挖掘游戲的功能

超市重要的功能便是“貨幣交易”，引導(dǎo)幼兒了解錢幣與貨物之間等價(jià)交換的關(guān)系。我們之前游戲的組織，忽視了這一重要的功能，讓“收銀”、“付錢”流于形式，而并未挖掘出其真正意義。于是，我們開始一增一減活動(dòng)，調(diào)整“貝貝超市”。

1.刪減超市物品。

在投放材料時(shí)，我們往往會(huì)考慮到材料的種類、數(shù)量，希望能面面俱到、多多益善，但是這樣往往呈現(xiàn)給幼兒過多的信息，所以一開始出于新鮮感，幼兒會(huì)去看、去玩，然而最終都離去了。于是，我們刪減了部分材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，在同伴之間相互介紹分類標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)層級(jí)分類，如將飲料、洗化用品、零食等各種物品分類擺放，又將相同牌子的洗發(fā)水放在一起等，并和幼兒共同為物品定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽，引發(fā)了幼兒對(duì)材料的關(guān)注，使他們重新拾起興趣，參與游戲，不僅讓幼兒對(duì)于物品所屬類別有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也解決了每次收拾整理這個(gè)雜亂區(qū)角的問題。

2.增設(shè)“收銀臺(tái)”。

北京教科院廖麗英副研究員曾提出數(shù)學(xué)不是以計(jì)算為主的科學(xué)，數(shù)學(xué)不是專管數(shù)字的工作，數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正與幼兒實(shí)際的日常生活相結(jié)合，應(yīng)考慮幼兒的實(shí)際年齡水平，通過幼兒與物質(zhì)材料的相互作用，促進(jìn)幼兒初步數(shù)概念的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力，讓幼兒在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)用數(shù)學(xué)。所以，我們發(fā)現(xiàn)，之前，我們所謂的“收銀盒”只是一個(gè)裝錢的盒子，而這回，我們特意制作了醒目的“收銀臺(tái)”，并貼上了“錢幣”標(biāo)志，它的出現(xiàn)給“貝貝超市”游戲帶來了新的要求、新的沖擊，讓大家更關(guān)注“錢幣”的交易，更關(guān)注在買賣過程中進(jìn)行“數(shù)的加減運(yùn)算”，提升了游戲的價(jià)值。

“貝貝超市”再營(yíng)業(yè)

【活動(dòng)記錄2】為什么找1塊

案例描述：

又到區(qū)角時(shí)間了，韓璐等小朋友根據(jù)區(qū)角指示牌，來到了“貝貝超市”。顧客們到銀行取了錢之后開始選購(gòu)商品，只見胡怡馨（顧客）在超市貨架前左看右看，最終選定了一盒糖果，她拿出兩張兩元面額的錢給韓璐（收銀員），韓問：“你買的是這個(gè)嗎？”胡：“嗯，是的！給你錢！”韓伸出三根手指：“三塊錢?！边呎f邊接過了胡遞過來的四塊錢，她開始在收銀盒里找錢，找了一會(huì)兒后她拿出了一張一元面額的錢，遞給胡，胡開心地接過錢，又準(zhǔn)備去超市繼續(xù)選購(gòu)了，這時(shí)候，我問韓：“為什么找她一塊錢??？你怎么算的?。俊表n不作聲，一臉的疑惑，我又問道：“那她給你幾塊錢？”韓：“四塊！”我：“她買的糖幾塊錢？”韓：“三塊??！”我：“那不是四塊和三塊，哪里冒出來的一塊呢？”韓迷茫地看著我：“?。课也恢??！蔽遥骸澳悴皇钦伊艘粔K錢給胡么？”韓依舊迷茫：“嗯，我不知道?！蔽遥骸澳悄銥槭裁匆宜粔K，不找她兩塊呢？”韓璐伸出了四根手指頭，依次又剝下了三根手指頭：“就是要找她一塊?。俊蔽倚χ纯此骸皩?duì)啊，這不就是一道減法應(yīng)用題么？原來有幾塊，用掉了幾塊……”韓璐大眼睛突然亮了起來：“還剩一塊錢！”

反思：

韓璐開始對(duì)“為什么找她一塊錢啊？你怎么算的?。俊边@個(gè)問題產(chǎn)生困惑，知其然不知其所以然，也就是不明白加和減的實(shí)際意義，不能將數(shù)學(xué)加減過程外化為語言來表達(dá)出來，這時(shí)教師要加以引導(dǎo)，從逐步追問到直接點(diǎn)撥，讓幼兒在真實(shí)、自然的生活情景中，將數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用與生活融為一體，讓他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

后記：

隨著幼兒對(duì)“貝貝超市”重拾起興趣，孩子們?cè)诔匈I賣物品的過程中，學(xué)習(xí)了數(shù)的加減運(yùn)算，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，在這個(gè)過程中也體會(huì)到了解決問題的樂趣。

三“變”：以“問題”為契機(jī)，不斷深化游戲的內(nèi)容

當(dāng)幼兒真正進(jìn)入到游戲情境中以后，他們往往會(huì)在游戲的過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)新的問題，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些問題，可以進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒的游戲內(nèi)容。

游戲中出的問題 討論 解決辦法

在超市這一角色游戲的開展過程中，幼兒在與同伴、材料的互動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生新的興趣與需要，教師應(yīng)當(dāng)在尊重幼兒的興趣和需要的前提下，積極地理解幼兒的想法，敏感地發(fā)現(xiàn)其中的“意義”或“價(jià)值”，并及時(shí)作出調(diào)整，使幼兒的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性能夠在游戲過程中獲得充分的表現(xiàn)。本班“貝貝超市”變形記，也正是幼兒游戲動(dòng)態(tài)發(fā)展的另一種表現(xiàn)形式，而且，這種動(dòng)態(tài)發(fā)展的游戲會(huì)一直持續(xù)下去，與之并行的是幼兒在游戲中獲得的各種體驗(yàn)、各種發(fā)展，我深信，隨著游戲的進(jìn)一步開展，這一群可愛的孩子還會(huì)繼續(xù)讓“貝貝超市”大放異彩。