對一個兒童說謊案例的探究

洪新民

最近，一位幼兒園老師告訴我，放學(xué)時她班級的家長發(fā)現(xiàn)女兒的裙子被剪了3個洞。今天幼兒活動課是剪紙活動，是誰剪的呢？這位老師馬上聯(lián)想到她鄰座的調(diào)皮學(xué)生吳某（化名），叫來詢問，他不吱聲，于是這位老師肯定地作出判斷。爺爺來接吳某時，老師用不高興的語氣向家長說明了情況，要求家長賠償。爺爺詢問裙子的價格后對孫子說：“叫你媽媽拿錢來賠”，還對孫子進行了不買零食的過錯懲罰。孫子一路哭到家告訴媽媽，他沒剪過，也沒有看見別人剪過裙子。

第二天，爺爺找到這位老師，告訴老師孫子對這件事的反應(yīng)，并告訴老師在家中沒有發(fā)現(xiàn)過孩子有說謊行為，要了解他孫子做錯事的過程。老師調(diào)出了班級錄像一看，原來是兩位同學(xué)，一個是男生吳某，另一個是女生胡某（化名），兩人在同一時間剪了同學(xué)的裙子。老師道出真相后，吳某承認了錯誤。

幼兒為什么會撒謊呢？爺爺和幼兒園教師在這件事的教育處理過程中有什么值得分析的呢？我認真地作了探究。

我們從案例可以看出，整個事情處理過程中，幼兒始終沒有發(fā)言的機會。這位爺爺和幼兒園教師，沒有蹲下來聽聽孩子是怎么說的，而是在給孩子壓力。哲學(xué)家羅素說過：“孩子不誠實幾乎總是恐懼的結(jié)果。”吳某認為還有女孩子沒被批評，老師還不知道這件事是誰干的，給他說謊創(chuàng)造了機會。幼兒說謊不是幼兒主觀的過錯，而是家長和幼兒老師及其相關(guān)成人教育不當(dāng)?shù)睦^續(xù)，因此，要糾正幼兒的說謊行為，首先要糾正不當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

任何家長都不希望自己的孩子說謊，更不會鼓勵孩子說謊。做老師的也一樣，不希望自己教育的學(xué)生，在自己或別人面前說謊。要使幼兒不說謊或不有意說謊，就要懂得幼兒的心理變化。

幼兒隨著身體的不斷生長，心理水平也在不斷發(fā)展。幼兒心理發(fā)展到一定的階段，會產(chǎn)生說謊行為。幼兒說謊有一個從無意識到有意識的過程。不同年齡的兒童呈現(xiàn)不同的心理發(fā)展水平，表現(xiàn)出不同的說謊形式。3至4歲的兒童，認識活動的概括性和行動的有意性開始發(fā)展，開始了有意識的說謊。皮亞杰認為“兒童是‘自我中心化的，他往往是用自己的眼光、自己的經(jīng)驗和自己的知識看待事物的”。幼兒說謊是幼兒保護自己免受侵害的自我保護措施。造成孩子有意說謊的原因主要有：（1）逃避懲罰。由于孩子控制欲望的能力較差，對后果的判斷能力欠佳，常常會因此做出一些不合適的事，事后又不知如何處置和補救，為逃避懲罰，掩蓋過失而說謊。（2）上仿下效。教育者的言行舉止對兒童起著巨大的啟迪和效仿作用，兒童的模仿能力很強，難免跟著學(xué)。（3）教育不當(dāng)。暈輪效應(yīng)和先入為主的原因，父母或教育者對兒童做錯事的事因造成誤判。（4）滿足虛榮心。有的孩子想象力豐富，描述事情時，常常摻雜著自己的想象，或脫離實際地夸耀自己的能力或優(yōu)勢，以此來炫耀自己。（5）過于溺愛。在有些父母心目中，自己的孩子總是正確的。兒童摸透了他們的心理，因此會編造一些與事實不相符合的謊言。（6）實施報復(fù)。有些孩子受了同伴的欺負，又缺少解決問題的能力，為了實施報復(fù)，而謊報情由，希望通過謊言傳遞給有力量的長輩，達到懲罰其同伴的目的。（7）惡性競爭。幼兒園為爭生源或教師為滿足自身的教學(xué)成就感，有意識地在兒童及其家長面前虛夸兒童的能力。（8）表示對抗。還有的孩子說謊，與監(jiān)護人干涉過多有關(guān)。

美國著名小兒科醫(yī)生貝里·布拉澤的《觸角》一書中指出，幼兒有時愛假裝是一種正?，F(xiàn)象，是孩子想象力發(fā)育良好的重要標(biāo)志。雖然兒童說謊不是道德品質(zhì)問題，因為他們不想有意欺騙人，但如果對兒童說謊放任不管，不及時教育糾正，久而久之就會養(yǎng)成說謊的習(xí)慣，發(fā)生心理畸變，影響健康成長，甚至?xí)O害終生。怎樣才能有效糾正兒童的說謊行為呢？

做好榜樣，營造環(huán)境?；罩萑私逃齼和幸痪栏裱裕骸吧狭翰徽?，下梁歪”。英國教育家斯賓塞也說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁慈產(chǎn)生仁慈”。我國心理學(xué)家陳幗眉說過：“親子關(guān)系（父母教養(yǎng)態(tài)度和方式）則直接影響到兒童個性品質(zhì)的形成，是兒童人格發(fā)展最重要的影響因素。”家長要注意自己的行為舉止，注意教育方法和方式。老師在兒童心目中的形象是高大的，是他們學(xué)習(xí)模仿的楷模，兒童進學(xué)校從他的身上可以看到其家長的影子，兒童回到家中在其身上同樣可以看到老師的影子。因此，凡是對兒童提出的要求，務(wù)必都要身體力行。在教育兒童過程中，父母和老師都會有教育的過錯或自身的不足，不要隱藏，要坦率地告訴兒童，使他們理解和諒解。

尊重兒童，合理引導(dǎo)。兒童需要得到尊重和愛護，家長和教師要把平等還給孩子。要知道兒童說謊的行為主要以愿望為主，一般不知道運用道德準(zhǔn)則主導(dǎo)行動，也不會用道德準(zhǔn)則認識問題。對于幼兒時期孩子的幻想或無意說謊行為，家長可以不必在意，只要稍加引導(dǎo)就可以了。幼兒的自律能力有限，當(dāng)愿望與行動不一致時，偶爾說謊也是正常的。當(dāng)孩子有意識說謊時，不要輕易否定孩子，給孩子貼上“說謊”的標(biāo)簽，這樣會讓孩子失去為自己辯護的機會，容易在心理上埋下陰影，有些孩子因此形成說謊的習(xí)慣，在成長的過程中造成道德缺陷。對于有意識的說謊，要讓兒童自己再現(xiàn)過程，分清是非。

培養(yǎng)兒童的親社會行為。親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。我國心理學(xué)家陳幗眉認為親社會行為是兒童個性品德形成的基礎(chǔ)。父母和教師要注意促進兒童的移情能力的發(fā)展，在家庭教育中，要不斷積極暗示，引導(dǎo)孩子去理解父母親的心理感受。如孩子做錯了事，父母要讓孩子知道爸媽不高興、很難受。幼兒教師要結(jié)合案例，教育兒童從同伴的利益和視角去看問題，進而引導(dǎo)他們?nèi)タ紤]他人的心情，使他們知道做一個不說謊的人，就是做一個好孩子。

適當(dāng)處罰，使說謊行為得到收斂。對兒童有意識說謊的行為要進行批評懲罰，使他們明辨是非，知道怎樣做才對，怎樣做就不對，給兒童提醒或勸告。家長和教師對兒童說謊的批評態(tài)度要嚴(yán)肅，熱情誠懇，保護兒童的自尊心、自信心。批評的方式可以采用動作眼神、口頭批評等。批評的形式可以個別形式或集體形式。以個別形式為主，集體形式為輔。批評要考慮兒童的年齡特點和個別特點，要有針對性，注重事實，公正合理，注重實效。

對那些個別教育意義不大起作用的兒童，采取社會性懲罰和家長必要的生理性懲罰。適當(dāng)運用懲罰手段是必要的，通過剝奪某種權(quán)利、情感或愿望的方式，對兒童的說謊行為進行強烈的“負強化”，進行抑制和警戒。一般采用自然后果的懲罰和剝奪性懲罰。對屢教不改的兒童，要進行剝奪性懲罰，停止孩子的一次要求或活動，并明確告訴他這是對說謊行為的懲罰，讓他知道說謊要付出代價。

協(xié)調(diào)一致，校園聯(lián)手教育。著名幼兒教育家福祿貝爾認為，學(xué)校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎(chǔ)。幼兒的活動不是在家庭成員監(jiān)護下進行，就是在幼兒園中完成。家長了解自己孩子的身心發(fā)展水平和個性特點，便于有針對性地進行教育，但因沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，難免出現(xiàn)教育的失當(dāng)。幼兒園教師專業(yè)性強，對兒童進行系統(tǒng)性地全面教育，在加速他們社會化進程方面有一定的技能技巧，但個體教育的針對性不強。只有家園聯(lián)手，互相配合，互相補充，協(xié)調(diào)一致，才能完美地對兒童進行完整教育。家長要向幼兒教師提供幼兒的身心發(fā)展水平和個性特點信息，為幼兒老師有針對性的教育提供幫助。教師要及時向家長反饋幼兒在園的活動情況，讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)，習(xí)得幼兒保育和教育知識，使家庭教育與幼兒園教育目標(biāo)保持一致。這樣，不僅能夠有針對性地糾正說謊行為，還可以有效地防止幼兒的其他過錯行為，促進幼兒生理、心理健康地發(fā)展。