我的教學敘事

林麗

市里要舉行重點高中課堂教學大賽，課題是《戊戌變法》，共有8所高中參與。學校特別看重比賽成績。在學校領導、同組教師的幫助下，我積極地做著各方面的準備，尤其擔心學生的表現(xiàn)，這些遠在大安的且是一所普通高中的剛剛從初中升入高中的異鄉(xiāng)的孩子們，他們的雙基把握情況如何？他們的歷史思維能力如何？我非常忐忑。

我認真多次地研讀教材，人教版教材這一課按時間順序分別介紹了戊戌變法的背景，維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)，百日維新，戊戌政變，戊戌變法的歷史意義和教訓。內容比較零散又枯燥，如果按教材逐一講解，課堂必定枯燥無味，于是，我重整教材知識結構，設計成環(huán)環(huán)相扣的三部曲：探究歷史、感受歷史、反思歷史。糾結的問題依然是學生的歷史素養(yǎng)是否能支撐起這樣的設計。

上課鈴響了。我一走進教室，臺下的學生就報以熱烈的掌聲，接著是異口同聲的“老師好”，看著他們稚嫩熱情的臉蛋，對于馬上就要到來的40分鐘的課堂教學，我竟然充滿了期待，所有的緊張、不安竟一下子不見了蹤影。

一堂課，普通高中的學生的表現(xiàn)遠遠超出了我的想象。

導入環(huán)節(jié)，是在老師的描述中，要求學生猜出描述的是哪位歷史名人？盡管有不同的聲音，但大多數都能一語中的——康有為。開篇順利，好的開頭是否意味著一切順利呢？

學習維新思想的發(fā)展歷程，我要求學生讀課文段落，竟然有好幾名學生一起站了起來要求完成朗誦，提煉知識點時也能抓住關鍵，如他們就能找到19世紀60年代，早期維新思想產生，19世紀90年代，康梁維新思想發(fā)展，公車上書，傳播，兩派論戰(zhàn)，高潮。

歸納維新變法的背景時，我點出資本主義的發(fā)展為其經濟基礎，這幫學生便一一說出了階級基礎、思想基礎、政治基礎。

課堂尾聲，歷史啟示錄環(huán)節(jié)，他們更是有自己的想法呢：有的說改革就要大刀闊斧，不能有所畏懼；有的說要搞調研，發(fā)動群眾；有的說要理論與實踐結合……盡管沒認識到要富強必須先獨立，但學生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，這可是所有人有目共睹的事實。我為他們而興奮。

一直以來，我都覺得人各有所長，這次教學經歷，使我更相信，每個學生都有無限的潛能。不管是重點高中學習能力強的學生，還是普高的學生，都要相信他們，給他們展示自己的平臺，每個學生都是最棒的。而今天，當我寫下上面的文字時，大安二中2005屆7班的學生們，早已奮斗在自己的工作崗位上了，通榆一中我記著你們的笑臉，遙祝你們一切順利。

編輯 張珍珍