研析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

孫花蘭

摘 要：迄今為止，英語(yǔ)在初中教育領(lǐng)域中存在并迅速發(fā)展了幾十年，并且一直都在不停地變化，目前又在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，也包括了英語(yǔ)。本文將在基礎(chǔ)教育改革的背景下，說(shuō)明情感教育及其重要性，研析現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些不足與問(wèn)題，并詳細(xì)闡釋情感教育在具體實(shí)施中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)，以期農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育能夠得到真正具體有效的落實(shí)，在一定程度上促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)；教學(xué)；情感教育

情感教育是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生基本上一周五天生活和學(xué)習(xí)在學(xué)校，尤其要在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并且可以使其形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者。近年來(lái)，隨著學(xué)校教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，情感教育的觀念早已深入人心。但是真正實(shí)施起來(lái)卻是有非常大的難度，特別是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)。現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)對(duì)英語(yǔ)的情感教育還是存在一些問(wèn)題的，筆者將結(jié)合實(shí)際情況提出一些相應(yīng)的情感教育原則，希望能夠使得農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育得到一定的啟發(fā)并取得相應(yīng)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件差

農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)條件差，不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的缺乏上，例如錄音機(jī)、電視機(jī)、多媒體、語(yǔ)音室等等；還體現(xiàn)在與教材相關(guān)的配套材料的缺少上。農(nóng)村很多初中學(xué)校英語(yǔ)教師上課基本是一根粉筆、一本教材，最多再加一個(gè)收音機(jī)。中學(xué)階段大型的英語(yǔ)考試的聽(tīng)力就只能借助學(xué)校廣播來(lái)播放英語(yǔ)磁帶，學(xué)生聽(tīng)的效果會(huì)很差。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程顯得枯燥、乏味、單調(diào)，也會(huì)使得教師失去認(rèn)真教學(xué)的信心。

2.農(nóng)村地區(qū)師資缺乏且水平不高

由于農(nóng)村地區(qū)一般都比較偏遠(yuǎn)、貧窮、落后，沒(méi)有發(fā)展的前途與晉升的空間，所以現(xiàn)今很多的人（包括許多的大學(xué)生）主觀上都不愿意到農(nóng)村任教。這樣農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校就不得不聘用一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)充當(dāng)英語(yǔ)教師。他們不僅英語(yǔ)水平低，口語(yǔ)表達(dá)發(fā)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而且教學(xué)方法死板、單調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)性可言。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)

1.情景交融

初中生從生理和心理兩方面來(lái)說(shuō)都還不是很成熟，他們都還保持著孩子的天性而又對(duì)世界充滿了無(wú)數(shù)的好奇。所以在教學(xué)過(guò)程中還是需要教師給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓他們感覺(jué)到上課就像是在聽(tīng)故事一樣，當(dāng)然最高的境界就是帶動(dòng)學(xué)生融入話題情境之中。這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)。

2.寓教于樂(lè)

現(xiàn)今所倡導(dǎo)的情感教育其實(shí)就是為了學(xué)生能夠從“高壓”下解脫下來(lái)，能夠真正地做到正常的教育，而不是現(xiàn)階段的“彎曲”的教育。而正常的教育應(yīng)該是真正的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)槠涮厥庑詰?yīng)該更甚。在情感教育之中教師應(yīng)該努力用各種方法制造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，而不是死板、單調(diào)、枯燥。只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)才會(huì)真正地學(xué)到一些知識(shí)，因?yàn)榻處熞粫r(shí)的灌輸也只是一時(shí)的學(xué)習(xí)；只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的大腦進(jìn)行思考，才會(huì)真正地配合教師。

3.移情

移情說(shuō)通俗一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)移學(xué)生上課的注意力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程要有一定的“魅力”，在教學(xué)過(guò)程中要充滿激情，還要設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味性的課堂。一方面，英語(yǔ)教師可以借助與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌曲或者英文字幕的電影作為課堂的開(kāi)始，在課堂一開(kāi)始就充分地吸引學(xué)生的興趣。另一方面，初中階段的學(xué)生都還是有一定的好奇心的，英語(yǔ)教師也可以把課文的題目寫(xiě)在黑板上問(wèn)如果學(xué)生拿到這樣的題目他們會(huì)怎樣構(gòu)思，然后再開(kāi)始英語(yǔ)課文的講授。這樣不僅使學(xué)生把心思放在了學(xué)習(xí)上，減少了其他因?yàn)槟挲g因素造成的“不成熟想法”；而且還可以進(jìn)一步加大英語(yǔ)教師的講授信心，從而花費(fèi)更多的心力在教學(xué)上。如此形成一個(gè)循環(huán)，將是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一大幸運(yùn)。

情感教育在我國(guó)的教育方針中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，特別是我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有城市地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)那么優(yōu)越的硬件設(shè)施與豐厚的教師資源。所以農(nóng)村地區(qū)就必須更加重視情感教育的深入發(fā)展，雖然現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些不足，但是若積極地使情感教育方法得以真正的實(shí)踐，相信不僅農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)也會(huì)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中向前跨一大步，我國(guó)的教育事業(yè)也會(huì)由此更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀芳.淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）.

[2]馬書(shū)麗.淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）.

編輯 王愛(ài)芳