山重水復(fù)疑無(wú)路 柳暗花明又一村

李素英

有這么一篇問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，介紹的是某校的一名教師對(duì)本校500名初中生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，如下表：

面對(duì)這組數(shù)據(jù)，就不難解釋不少政治教師興沖沖上課、快快然回家的現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這不能不引起人們的深思。

問(wèn)題往往與解決的方法同時(shí)產(chǎn)生，我認(rèn)為造成思想政治課“疲軟”的現(xiàn)象除教材本身的因素外，最主要的因素就在于思想政治課教學(xué)本身。多年來(lái)僵化、呆板的教學(xué)模式，怎么不窒息政治課教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)和活力？空洞的說(shuō)教，脫離實(shí)際的空談，怎能去吸引這些充滿幻想的21世紀(jì)的中學(xué)生？因此，要走出思想政治課的低谷，我認(rèn)為要改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式等。下面，我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、拓寬教學(xué)渠道，實(shí)施豐富多彩的立體型教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性

眾所皆知，政治課的內(nèi)容較理論性枯燥，這就要求教師應(yīng)用較活潑的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生尋找新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造熱情，提高其創(chuàng)新能力。表演式、演講式、辯論式、調(diào)查式等教學(xué)方法的卓有成效，已為實(shí)踐所證明。

例如，在教學(xué)“社會(huì)與公平”這框時(shí)，考慮到合作與公平的表現(xiàn)形式較為抽象，學(xué)生難理解。不能進(jìn)行空洞的說(shuō)教，于是我就讓學(xué)生表演小品——《分黃金》，小品的情境是：古時(shí)候，一位父親臨終前，要把四錠等重的黃金分給三個(gè)兒子。三個(gè)兒子的情況是：大兒子精明強(qiáng)干，為賺取這四錠黃金出力最多；二兒子能力一般，但很有孝心，父親生病時(shí)端茶送藥，最得父親喜愛(ài)；三兒子身殘?bào)w弱，為人善良，父親最擔(dān)心他以后的生計(jì)。怎么辦好呢？如果你是父親，會(huì)根據(jù)什么原則來(lái)分配這四錠黃金？如果你是其中任意一兒子，又希望怎樣來(lái)分配這四錠黃金？通過(guò)小品的表演，既能發(fā)揮學(xué)生的表演才能，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，又很好地解決了公平原則這一難點(diǎn)。平均分能體現(xiàn)公平原則，但公平≠平均。

二、靈活地利用漫畫(huà)，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生能力

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是最好的教師，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是推動(dòng)學(xué)生獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。而在教學(xué)中利用漫畫(huà)的幽默性、趣味性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各方面的能力，不失為一種有益的方法。

例如，我在教學(xué)“消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一框時(shí)，對(duì)公民享有的六項(xiàng)權(quán)利都一一用漫畫(huà)展示。比如，電視機(jī)爆炸——侵犯了消費(fèi)者的安全保障權(quán)；銷售假貨——侵犯了安全保障權(quán)、知悉真情權(quán)、公平交易權(quán)；強(qiáng)賣產(chǎn)品——侵犯了自主選擇權(quán)；購(gòu)買商品時(shí)受到了辱罵——侵犯了消費(fèi)者的尊嚴(yán)權(quán)。既形象直觀，又容易理解掌握，這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且提高了觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味地說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。問(wèn)卷調(diào)查告訴我們，雖然有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事卻情有獨(dú)鐘。而時(shí)事政治教育不能停留在國(guó)內(nèi)外大事的簡(jiǎn)單羅列和拼湊上，更重要的是水乳交融地從時(shí)政知識(shí)與政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。比如，在講到“樹(shù)立科學(xué)世界觀，反對(duì)封建迷信”時(shí)，可聯(lián)系封建迷信蠱惑人心的事例；在講“國(guó)家主權(quán)”時(shí)，可講美對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)；在講述“國(guó)與國(guó)之間”的關(guān)系時(shí)，可將美、俄關(guān)系的發(fā)展通過(guò)寓理于天下事，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟迪和教育。

毋庸置疑，優(yōu)化思想政治課的途徑遠(yuǎn)不止這幾點(diǎn)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使課堂時(shí)時(shí)處在一種動(dòng)態(tài)之中，讓學(xué)生從多方面接受知識(shí)的信息，在學(xué)習(xí)中思考、總結(jié)，在學(xué)習(xí)中升華，讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。這樣，我想學(xué)生會(huì)慢慢地愛(ài)上我們的政治課。

編輯 魯翠紅