內(nèi)容摘要:學(xué)案引導(dǎo)下小組互助教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的參與度,激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)能和創(chuàng)造的熱情,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)有效情景,建立有效學(xué)習(xí)模式,打造合作互動(dòng)的游戲課堂,是激發(fā)學(xué)生動(dòng)能的有效因素。
關(guān)鍵詞:參與意識(shí) 創(chuàng)造熱情 動(dòng)能 小組教學(xué)
在熱熱鬧鬧的高效課堂上,我們時(shí)??吹竭@樣的課堂:一些學(xué)生口若懸河洋洋灑灑激情飛揚(yáng),一些學(xué)生低頭不言懶懶洋洋呆若木雞;還有一些課堂,活躍其中的總是七八個(gè)人,而許多學(xué)生習(xí)慣地做“沉默的大多數(shù)”。這種氛圍,很像朱自清筆下《荷塘月色》里流露出來的思想:“熱鬧是他們的,我什么也沒有?!薄笆虏魂P(guān)己高高掛起”,好像成了許多學(xué)生的通病。自然,這種課堂也很難稱得上真正意義上的高效課堂。
究其原因,一方面是學(xué)生的主體地位沒有凸顯,教師依舊起著主體作用。一些學(xué)生以為自己的回答不過是老師課堂設(shè)計(jì)中的一種可有可無“點(diǎn)綴”,因而拒絕參與這種“表演”;一方面課堂設(shè)計(jì)缺乏有效的互動(dòng)模式,分工不明確不到位,學(xué)生參與角色不明顯;再者,課堂問題設(shè)計(jì)缺少新鮮度和深度,現(xiàn)在學(xué)生手頭資料很多,教師如果課堂上設(shè)計(jì)的問題和資料上重合,學(xué)生看看資料就能明白的問題,何必要故作玄虛地再“研討”一番呢?
如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的參與度,激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)能和創(chuàng)造的熱情,實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂,進(jìn)而打造“高能”人才,筆者認(rèn)為應(yīng)著力三個(gè)方面:
一.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,給學(xué)生一個(gè)“推力”。著名教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)本質(zhì)上不是技能的傳授,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞?!弊骷伊智逍瑯诱J(rèn)為:“教育最要緊的是喚起人內(nèi)在的渴望,不在于塞什么東西?!眲?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景常用手法是設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入語和組織教學(xué)游戲。幽默,生動(dòng)、富有情感導(dǎo)入語是一種催化劑,帶有強(qiáng)烈的暗示性,迅速有效地張舍一種氛圍,給身在其中學(xué)生注入新的活力。而組織課前游戲,也是一種迅速達(dá)到高漲動(dòng)能的激情推動(dòng)方式。例如在講《陳情表》的時(shí)候,組織學(xué)生合唱一段筷子兄弟歌曲的《父親》;教學(xué)《雷雨》的時(shí)候,讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演;在講授古典詩詞的時(shí)候,讓學(xué)生把詩歌的意境用圖畫表現(xiàn)出來?;蛘咴谄胀ǖ恼n前,玩“擊鼓傳花”“沙場(chǎng)點(diǎn)兵“之類的小游戲,活躍一下課前氣氛。
蘇霍姆林斯基說過:“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想和創(chuàng)作世界中時(shí),他的精神生活才有充分的價(jià)值,沒有了這些,他就是一朵枯萎的花朵?!盵1]現(xiàn)實(shí)階段,音樂,博客、QQ聊天,微博、微信等眾多多媒體平臺(tái)已經(jīng)成為青年的精神需求,產(chǎn)生出勃發(fā)的生命力。在課堂上,教師不妨實(shí)行“拿來主義”,將音樂、視頻、圖片引入課堂,都是喚醒學(xué)生“內(nèi)在渴望”的良好方式。
二.建立有序的小組分工模式,給學(xué)生一個(gè)“恒力”?!啊冻?jí)學(xué)習(xí)》的作者,美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克.詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是:狀態(tài)和策略,第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容?!盃顟B(tài)”創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài),“策略”代表授課風(fēng)格和方式,“內(nèi)容”是主題,在每個(gè)好的課程中,你都有這三者。”[2]小組教學(xué)的策略就是:“人人參與,合作共生,分享共贏?!睘榇?,要建立必要學(xué)習(xí)模式。根據(jù)這幾年教學(xué)實(shí)踐,我們總結(jié)了語文小組教學(xué)“四步教學(xué)法”:
1.圈點(diǎn)勾畫,充分預(yù)習(xí)?!安粍?dòng)筆墨不讀書”,本階段要求學(xué)生反復(fù)研讀文本,梳理文章內(nèi)容,初步提取文中信息,對(duì)閱讀有障礙的地方圈點(diǎn)勾畫,并且深入發(fā)現(xiàn)疑難疑惑點(diǎn),形成自己?jiǎn)栴}。愛因斯坦指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或是實(shí)驗(yàn)上的技能而己,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”提出有價(jià)值的問題,這是學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)志,是成熟的標(biāo)志。
2.投石問路,小組討論。本階段要求每個(gè)組員把自己發(fā)現(xiàn)的問題匯總到小組長(zhǎng)那里,由小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)對(duì)這些問題進(jìn)行探究,然后總結(jié)出最有價(jià)值的問題,或者把不能解決的問題提交到課代表處。
3.沙場(chǎng)點(diǎn)兵,智慧碰撞。本環(huán)節(jié)要求全班同學(xué)對(duì)各小組呈報(bào)問題進(jìn)行討論,然后采取合作探究,相互質(zhì)疑的方式,對(duì)這些問題逐一進(jìn)行探討。這里是小組教學(xué)的高潮部分:有智慧的火花,有思想的撞擊,有勇氣的較量。通過這一環(huán)節(jié),力爭(zhēng)華彩滿堂,精彩紛呈。
4.有的放矢,破解疑難。最后,教師對(duì)學(xué)生還未解決的問題有的放矢地進(jìn)行重點(diǎn)突破,同時(shí)要高屋建瓴地總結(jié)方法,遷移拓展。
當(dāng)然,要保證這些環(huán)節(jié)的高效運(yùn)行,還必須創(chuàng)造出精神飽滿斗志昂揚(yáng)的精神“狀態(tài)”。文武之道,一張一弛。為此,我們打造“一分鐘建設(shè)”:“幽默一分鐘”,“微笑一分鐘”,“冥想一分鐘”,“小睡一分鐘”,“高呼一分鐘”……
三.探究與分享,給學(xué)生一個(gè)“變量”?!捌嫖墓残蕾p,疑義相與析。”“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?!盵3]科學(xué)知識(shí)只是一種“外衣”,科學(xué)的本體則是發(fā)現(xiàn)和探究。正如愛因斯坦所說:“提出(發(fā)現(xiàn))一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?!碧K霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、而在兒童的精神世界中,這種需要尤其強(qiáng)烈。”獲得新知和創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更為深刻或者貼近現(xiàn)實(shí)的問題,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要條件,也是打造“高能”人才的基石。
一個(gè)“高能”的人才需要有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力,需要有對(duì)問題明察秋毫的洞察力,還需要有準(zhǔn)確預(yù)判問題走向的遠(yuǎn)見力,還需要有解決問題的智慧。因此,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知培養(yǎng)“高能”,這是高效課堂的一個(gè)重要“變量”。從一定意義上說,這個(gè)“變量”關(guān)系著高效課堂的成敗,關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展,關(guān)系著中華民族的未來。
“知識(shí)不是無情物,化作春泥更護(hù)花?!薄敖逃挥姓嬲腥氩⑷谌肷慕逃?,才能體現(xiàn)教育的生命,才有可能成為一種真正意義上的素質(zhì)教育,才有可能從根本上避免或糾正教育的過度外在化和空心化問題?!盵4]因此,教育不是簡(jiǎn)單地獲取知識(shí),更是在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力,而最為重要的就是探究發(fā)現(xiàn)能力,并在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,滿足學(xué)生自身個(gè)性,價(jià)值,欲望,認(rèn)同等需求,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值回歸。
探究發(fā)現(xiàn)是培養(yǎng)“高能”人才的基石,而“分享”則是完善學(xué)生身心的重要砝碼。教改先鋒山東杜郎口中學(xué)語文課堂就大力倡導(dǎo)分享式的互動(dòng)式教學(xué):“吟一首小詩,博得滿堂喝彩!寫一篇美文,贏得大家青睞!問一個(gè)問題,收獲無限精彩!分一份心田,回報(bào)汩汩清泉!”社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入色彩繽紛的自媒體時(shí)代,合作分享已經(jīng)成為一種社會(huì)主流意識(shí)。小組互動(dòng)教學(xué)就是這種合作互動(dòng)方式的良好體現(xiàn)。
杜威在《我的教育信條》中認(rèn)為,教育即生活,教育即兒童的生長(zhǎng)。葉圣陶先生秉承杜威先生真?zhèn)?,他認(rèn)為:生活就是教育。回歸教育的本質(zhì),尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展訴求,喚醒學(xué)生內(nèi)在的渴望,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,最終才能創(chuàng)造出華美的樂章。
注 釋
[1](蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基著,畢淑芝等譯,《育人三部曲》.M.人民教育出版社1998年版,第71頁。
[2](美)珍妮特.沃斯(新西蘭)戈登.德萊頓著.顧瑞榮、陳標(biāo)、許靜 譯《學(xué)習(xí)的革命》.M.上海三聯(lián)出版社,1998年12月第2版 ?第293頁。
[3]普羅塔戈語,普羅塔戈,古希臘生物學(xué)家,散文家。引自(美)珍妮特.沃斯(新西蘭)戈登.德萊頓著.顧瑞榮、陳標(biāo)、許靜 譯《學(xué)習(xí)的革命》.M.上海三聯(lián)出版社,1998年12月第2版.第284頁。
[4]洪豐喬《語文分享教學(xué)》.M.光明日?qǐng)?bào)出版社.2012年5月第一版,第101頁。
(作者介紹:王靜,山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院2013級(jí)碩士研究生)