法學(xué)教育創(chuàng)新的新模式
——法律診所在法學(xué)教學(xué)中的功能與定位

楊健

（黑龍江大學(xué)法學(xué)院，哈爾濱150080）

法學(xué)教育創(chuàng)新的新模式
——法律診所在法學(xué)教學(xué)中的功能與定位

楊健

（黑龍江大學(xué)法學(xué)院，哈爾濱150080）

法律診所教學(xué)是一種創(chuàng)新型的法學(xué)教育模式。法律診所在教學(xué)中的功能不僅體現(xiàn)在增進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、加強(qiáng)學(xué)生對法學(xué)知識的理解和運(yùn)用上，而且突破了傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)模式，增強(qiáng)了法學(xué)教育的整體效果；通過法律診所教育，也可以提高教師的教學(xué)效果、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；同時(shí)使法學(xué)教育本身在法律意識培養(yǎng)、法律思維提升、法律信仰形成方面更加科學(xué)化。

法學(xué)教育；模式；法律診所；功能與定位

肇端于西方的法律診所教育模式在中國大陸盛行起來，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國診所法律教育專業(yè)委員會已經(jīng)有了180個單位會員。法律診所教育可以說方興未艾，診所教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，但我們必須深刻認(rèn)識法律診所教學(xué)模式對法學(xué)教育的真正意義，而不能一味照搬。法律診所正是在法學(xué)教育模式創(chuàng)新過程中不斷探索的體現(xiàn)。作為一種新型的教育模式，法律診所教學(xué)模式法學(xué)教育還需關(guān)注我國法學(xué)教育的本土化問題。

一、法律診所對學(xué)生培養(yǎng)的積極作用

在法學(xué)教育中引入法律診所，可以增進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從教學(xué)角度出發(fā)，我們開展法律診所的目的必須明確。法學(xué)教育是綜合性和多層次的，既離不開傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教育，培養(yǎng)法學(xué)理論研究者；又要關(guān)注法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注實(shí)際糾紛的解決、訴訟技能的把握、法律職業(yè)道德的培養(yǎng)。而法律診所的目的自然是側(cè)重實(shí)踐目的。通過法律診所來培養(yǎng)實(shí)踐能力，這也印證了法學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

我們知道，“法律診所教育”想通過效仿醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)生的形式，即利用診所實(shí)習(xí)的形式來培養(yǎng)法律人才，故又被稱為“臨床法學(xué)教育”。通過診所教學(xué)模式來指導(dǎo)法科學(xué)生參與實(shí)際的法律知識應(yīng)用，由此培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠真正“像法律職業(yè)者那樣去思考問題”。法律診所最根本的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)法科學(xué)生具備從事法律實(shí)踐工作的基本技能，讓學(xué)生學(xué)會從實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用法律知識、增加對現(xiàn)實(shí)中真實(shí)案例的辦案經(jīng)驗(yàn)，以及在面對具體法律糾紛時(shí)綜合處理的技能。大學(xué)法學(xué)院的法律診所教育教學(xué)應(yīng)建立在完全真實(shí)的案件材料基礎(chǔ)之上，“加強(qiáng)學(xué)制和評價(jià)體系制度改革”［1］，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過辦理真實(shí)案件，參與案件處理。如接受咨詢、調(diào)查事實(shí)、收集證據(jù)甚至代理出庭等各種事項(xiàng)，學(xué)生以“法律職業(yè)者”的身份參與案件辦理。通過運(yùn)用所學(xué)的法律專業(yè)知識給予當(dāng)事人幫助、提供各種法律建議和意見，把枯燥的法學(xué)理論真實(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。

法律診所教學(xué)的目的應(yīng)該體現(xiàn)通過法律實(shí)踐來鞏固法律基本知識、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思維的效果，運(yùn)用法律知識和法律思維來解決實(shí)際問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。因?yàn)椤胺ǖ淖罱K目標(biāo)是提供實(shí)踐性的準(zhǔn)則”［2］。所以，以實(shí)踐為導(dǎo)向是法律診所對法學(xué)教育的最大啟發(fā)，也沒有離開法學(xué)教育對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)這一根本目標(biāo)。

二、法律診所創(chuàng)新法學(xué)教育模式的功能

法律診所教學(xué)，突破傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)模式，增強(qiáng)法學(xué)教育的整體教學(xué)效果。

眾所周知，法律診所采取的教學(xué)模式與教學(xué)方法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，是典型的實(shí)踐性教學(xué)。法律診所模式是法學(xué)教育的一種創(chuàng)新，而創(chuàng)新是提高質(zhì)量的靈魂。所以，法律診所的開展關(guān)系法學(xué)教育質(zhì)量的提升。根據(jù)2012年《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》，在協(xié)同創(chuàng)新方面，鼓勵高等學(xué)校通過多種形式自覺服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，推動高等學(xué)校服務(wù)方式轉(zhuǎn)變，為地方政府決策提供戰(zhàn)略咨詢服務(wù)。而法律診所教育正是協(xié)同創(chuàng)新的一個良好體現(xiàn)，是高等教育與經(jīng)濟(jì)、文化有機(jī)結(jié)合的一個平臺。

有學(xué)者指出：模擬法律診所課程應(yīng)作為法律專業(yè)的一門必修課在本科和法律碩士生教學(xué)中設(shè)置［3］。法律診所的運(yùn)行要具有可操作性，要有良好的制度規(guī)則。因?yàn)樵\所教育過程中，學(xué)生完全參與進(jìn)來的，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生在診所教育中始終積極參與且處于一個核心地位。通過教師對典型案例的介紹，更多的是讓學(xué)生們分析、學(xué)生們討論等方式進(jìn)行理論授課，再利用課余時(shí)間通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)的方式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律專業(yè)知識進(jìn)行法律服務(wù)，內(nèi)容包括法律咨詢、普法宣傳、代寫法律文書、進(jìn)行公民代理等活動。這樣的教學(xué)方式教師就不再是教學(xué)內(nèi)容的講授者，而也與學(xué)生同為參與者之一，讓學(xué)生有了自己的定位，才能避免流于形式，使理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。這使得法學(xué)教育的整體教學(xué)效果有了很大提升。

三、法律診所教學(xué)模式下教師的定位

法律診所教學(xué)能充分提高教師的教學(xué)效果，不斷增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的法學(xué)應(yīng)用型人才，是高等院校法學(xué)院系發(fā)展的根本目標(biāo)之一，而高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。但事實(shí)是，我國大多數(shù)高校教師的實(shí)踐能力普遍偏低，需要進(jìn)一步改善。高校法學(xué)院系教師通過法律所教育，可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、提高教學(xué)效果，增加法學(xué)教育的整體教學(xué)效果，這也是法學(xué)教育社會效果的一個真實(shí)反映。

法學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教師教學(xué)是以法學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理為中心的，側(cè)重于理論教學(xué)。這樣的不良后果之一就是學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)后，雖然可以掌握法學(xué)基本理論知識，但是法學(xué)實(shí)踐能力偏弱，而直接的體現(xiàn)是教師的實(shí)踐教學(xué)能力也不足、教學(xué)效果不理想。通過法律診所的案例演繹的實(shí)踐教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)進(jìn)行普法宣傳、積極提供法律援助等多種形式，使教師本身也在不斷更新知識、提升法律知識運(yùn)用的能力，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。由此，法律診所的教學(xué)模式改變了以往單一講授的特點(diǎn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對法學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知，也提高了教師的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。所以，法律診所模式在法學(xué)教育中的重要意義之一，是提高教師的教學(xué)效果、提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

四、法律診所對法學(xué)教育的深層意蘊(yùn)

法律診所教學(xué)可以使法學(xué)教育更能增強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)、法律思維的提升，促進(jìn)法律信仰形成。

法學(xué)教育的目的離不開對學(xué)生法律知識的傳授和法學(xué)思維的培養(yǎng)，而法律診所教學(xué)是達(dá)成這一目的的良好途徑。當(dāng)然，“并不是每一個參加正規(guī)法律教育的人都打算進(jìn)入法律實(shí)踐領(lǐng)域，或者最終將確定無疑地成為律師，而也正是基于此，人們認(rèn)識到，法律教育應(yīng)該像其他高等教育形式一樣，提供普遍教育本質(zhì)的東西”［4］。但是，通過法律診所教育卻可以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識、提升學(xué)生的法律思維、促進(jìn)學(xué)生法律信仰形成，我想，這是法律診所實(shí)踐意義之外的另一方面重要價(jià)值。

法律診所教育十分明顯地突出了法律知識的實(shí)踐特性，側(cè)重了法律理論知識運(yùn)用的實(shí)踐技巧性。通過法律診所式教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化傳統(tǒng)法律教育的實(shí)效性，進(jìn)而加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐型法律人才的效果，而且更重要的是在彌補(bǔ)傳統(tǒng)法律教育的不足的同時(shí)，達(dá)成以下目標(biāo)。

其一，增強(qiáng)法律意識。法律意識的培養(yǎng)與增強(qiáng)不是一朝一夕的，需要學(xué)生們學(xué)習(xí)法律知識，更需要學(xué)生運(yùn)用法律知識去思考，而法律診所模式正式把學(xué)生帶入到問題中，使學(xué)生能積極主動思考。比如在理解法治問題上，不僅要讓學(xué)生理解其理論價(jià)值，還要深入理解法治的實(shí)踐意義，“強(qiáng)調(diào)法律在適用上要一視同仁而沒有偏見，體現(xiàn)了法治所主張的平等之精神意蘊(yùn)”［5］。由此，通過理論加實(shí)踐的升華，在法律診所的教育中，真正增強(qiáng)法科學(xué)生的法律意識。

其二，提升法律思維。與法學(xué)思維不同，法律思維是法律職業(yè)者的特定思維方式，是按照法律的邏輯，來思考、分析、解決問題的思考模式或方式。通過思考與運(yùn)用，具體而言，通過推理、判斷，也即通過法律方法給爭議各方一個解決問題的結(jié)論。法律思維注重的是對法律事件的處理，由此，在法律診所通過進(jìn)社區(qū)的方式讓學(xué)生們接觸個案、在法律診所的課堂上教師與學(xué)生互動來分析等，深入剖析每一個活生生的案例、逐漸積累；久而久之，學(xué)生的法律思維必然得以提升。

其三，促進(jìn)法律信仰的形成。培養(yǎng)對法律的信仰有何重要性呢？通過法律診所的教學(xué)模式，使學(xué)生們接觸到一個個的現(xiàn)實(shí)案例，了解到社會弱勢群體遭遇的各種不公正與無助，讓學(xué)生設(shè)身處地地為他們服務(wù)，會激發(fā)學(xué)生對法律權(quán)威的敬意。在大學(xué)法學(xué)院系法律診所教育中，通過進(jìn)社區(qū)等形式，許多學(xué)生可以親自接觸案件，深刻認(rèn)識到對學(xué)生自我評價(jià)的重要性超過指導(dǎo)教師對他們的評價(jià)，他們更關(guān)心幫人解答法律問題的準(zhǔn)確性、代理案件的成功與否和對當(dāng)事人幫助的大小，這說明了學(xué)生通過診所教育更加注重自己承辦案件的感受，更加理解了法律的真諦，增強(qiáng)了對法律的崇高情感，開始重視“法律信仰”的權(quán)威。

作為一種創(chuàng)新型的法學(xué)教育模式，法律診所的功能體現(xiàn)了對學(xué)生能力的提升、對教師教學(xué)效果的增強(qiáng)、對傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)模式突破。但法律診所教育仍然任重而道遠(yuǎn)，法律診所教育應(yīng)該與法學(xué)院系的課程、科研院所的學(xué)術(shù)研究及司法實(shí)踐部門的個案分析形成一種聯(lián)動機(jī)制，互相促進(jìn)、彌補(bǔ)各自的不足、形成動態(tài)的良性循環(huán)。

［1］秦祖?zhèn)?高校診所式法律教育的探索與思考［J］.繼續(xù)教育研究，2011，（2）.

［2］［德］齊佩利烏斯.法學(xué)方法論［M］.金振豹，譯.北京：法律出版社，2009：1.

［3］章武生.我國法學(xué)教育中應(yīng)增設(shè)“模擬法律診所”課程研究［J］.法學(xué)雜志，2011，（6）.

［4］［英］布萊恩·辛普森.法學(xué)的邀請［M］.范雙飛，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008：191.

［5］楊健.知識產(chǎn)權(quán)國際法治探究［D］.長春：吉林大學(xué)，2013：40.

［責(zé)任編輯：趙天睿］

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2014-11-10

司法部2012年度國家法治與法學(xué)理論研究項(xiàng)目“法律診所與社會管理法治化研究”的階段性成果(12SFB5007)

楊健(1978-)，男，吉林公主嶺人，講師，從事國際法、知識產(chǎn)權(quán)法、法學(xué)教育研究。