高校美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的重要性

李程煒 徐明哲

摘 要：美聲唱法是眾多歌唱方法中較為重要的一種展現(xiàn)形式，而美聲音樂(lè)是眾多音樂(lè)因素當(dāng)中的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)語(yǔ)音的發(fā)音要求較為嚴(yán)苛。這給高校的美聲唱法教學(xué)提出了較高的要求。文章探索普通話語(yǔ)音在美聲唱法教學(xué)中的重要性，研究現(xiàn)階段高校美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音應(yīng)用存在的主要問(wèn)題以及普通話語(yǔ)音和美聲唱法具體結(jié)合的方式，深入分析美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的重要性。

關(guān)鍵詞：美聲唱法;普通話語(yǔ)音;高校聲樂(lè)

一、高校美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音應(yīng)用

存在的主要問(wèn)題

首先，由于普通話語(yǔ)音的教學(xué)難以引起足夠的重視，使得學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽視普通話語(yǔ)音的訓(xùn)練。學(xué)生們普遍認(rèn)為普通話語(yǔ)音的訓(xùn)練與美聲歌唱關(guān)系不大，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知使得學(xué)生美聲唱法的藝術(shù)呈現(xiàn)力較差，音樂(lè)的藝術(shù)感、力量感以及層次感都十分薄弱，美聲唱法教學(xué)質(zhì)量整體低下。

其次，由于學(xué)生對(duì)普通話語(yǔ)音的學(xué)習(xí)重視度不夠，在普通話語(yǔ)音練習(xí)方面自然而然就相對(duì)落后，咬字不清晰逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)美聲唱法過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，特別是唱中文歌曲時(shí)，演唱效果會(huì)大打折扣。由于美聲唱法本身就源自意大利，無(wú)論發(fā)音位置還是發(fā)音技巧都十分獨(dú)特，其獨(dú)特的發(fā)音方式給漢語(yǔ)發(fā)音帶來(lái)了極大的困難，再加上學(xué)生忽視普通話語(yǔ)音的訓(xùn)練，久而久之就會(huì)造成嚴(yán)重的發(fā)音問(wèn)題，而咬字、發(fā)音不準(zhǔn)確就會(huì)給音樂(lè)作品的藝術(shù)展現(xiàn)造成極大的影響。

二、普通話語(yǔ)音和美聲唱法教學(xué)結(jié)合的

具體方式

首先，語(yǔ)調(diào)方面。普通話在表述的過(guò)程中所有的音節(jié)都具有聲調(diào)，這些音節(jié)的不同聲調(diào)連續(xù)起來(lái)就構(gòu)成了語(yǔ)調(diào)，在這些句子當(dāng)中，人們必須通過(guò)加重一部分字的發(fā)音，對(duì)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD、音調(diào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘蛘呓档筒拍軌驅(qū)⒄麄€(gè)語(yǔ)句的真正意義表述出來(lái)。而在美聲歌唱的過(guò)程中，也需要通過(guò)歌唱的重音、停頓或者語(yǔ)調(diào)升降來(lái)對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行表述。在重音方面，普通話語(yǔ)音通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定歌詞重讀或重音的位置，美聲唱法再結(jié)合音樂(lè)的旋律以及節(jié)拍與重音緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而在有序的節(jié)拍中展現(xiàn)出重音的力量和律動(dòng);在停頓方面，普通話語(yǔ)音依據(jù)歌詞文學(xué)的特點(diǎn)擺脫傳統(tǒng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓方式進(jìn)行合理的藝術(shù)性停頓，美聲唱法在保障連貫性發(fā)音的基礎(chǔ)上依照普通話語(yǔ)音劃定好的停頓位置進(jìn)行停頓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品表現(xiàn)形式的抑揚(yáng)頓挫，提升藝術(shù)層次;在語(yǔ)調(diào)升降方面，普通話語(yǔ)音結(jié)合音樂(lè)歌詞在情緒和感情方面的深層次含義進(jìn)行語(yǔ)氣方面的調(diào)整，美聲唱法在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出音樂(lè)的語(yǔ)調(diào)升降變化。

其次，語(yǔ)氣方面。語(yǔ)氣主要是人們?cè)谶M(jìn)行普通話表述的過(guò)程中使自身態(tài)度或情感與語(yǔ)調(diào)保持一致的表現(xiàn)。雖然音樂(lè)在表述過(guò)程中語(yǔ)調(diào)的聲音才是重中之重，但是音樂(lè)語(yǔ)句表述的層次感和情感態(tài)度也不可或缺，這是一首藝術(shù)感極佳的音樂(lè)表演所必須具備的特質(zhì)。普通話語(yǔ)音對(duì)音樂(lè)歌詞進(jìn)行正確的語(yǔ)氣處理后，歌唱者通過(guò)美聲唱法將歌詞中蘊(yùn)含的語(yǔ)氣情感直接表現(xiàn)出來(lái)，演唱者與歌曲之間能夠產(chǎn)生更深層次的共鳴。普通話語(yǔ)音通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣方面的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適度調(diào)整，再與美聲唱法完美結(jié)合，使得音樂(lè)歌唱的表述更加清晰、情感更加分明。

最后，語(yǔ)勢(shì)方面。與語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣相比，語(yǔ)勢(shì)在普通話語(yǔ)音中占據(jù)著更加重要的位置，它同樣是一種動(dòng)態(tài)性的變化，但語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣僅僅是一個(gè)維度中的變化，而語(yǔ)勢(shì)則存在著說(shuō)話者的輕重、緩急、強(qiáng)弱、張弛等維度?？斓恼Z(yǔ)勢(shì)表達(dá)出一種焦急、迫切的心態(tài)，慢的語(yǔ)勢(shì)表達(dá)出一種憂傷或者閑適的情緒，有彈性的語(yǔ)勢(shì)表達(dá)出一種奔放、快樂(lè)的激情，有節(jié)奏的語(yǔ)勢(shì)表達(dá)出一種流動(dòng)、不停滯的心緒。在美聲歌唱中，美聲唱腔要充分結(jié)合普通話語(yǔ)音在語(yǔ)勢(shì)方面的節(jié)奏變換，配合音樂(lè)音調(diào)的節(jié)拍和長(zhǎng)短來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行集中、舒緩、抑揚(yáng)、頓挫等方式的演繹，在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行音調(diào)伸展，強(qiáng)音處保持肌肉張力，實(shí)現(xiàn)腔體共鳴;弱音處調(diào)整肌肉幅度，實(shí)現(xiàn)力度控制。通過(guò)不斷變換的語(yǔ)勢(shì)來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)本身的感染力，提升美聲唱法的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的重要性

（一）能夠有效地處理美聲與方言之間的關(guān)聯(lián)性

美聲唱法是一種源于意大利的音樂(lè)唱腔，由于西方音樂(lè)與中國(guó)音樂(lè)在風(fēng)格上存在較大的差異，使得美聲唱法的中文發(fā)音變得十分困難。因此，高校在美聲唱法教學(xué)時(shí)遇到了較大的困難，這其中，方言對(duì)美聲唱法的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展具有巨大的阻礙。我國(guó)是多民族國(guó)家，方言眾多，方言的發(fā)音對(duì)普通話語(yǔ)音的滲透十分嚴(yán)重，學(xué)生通過(guò)普通話語(yǔ)言的強(qiáng)化訓(xùn)練可以有效克服方言在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的桎梏，使自己的語(yǔ)言發(fā)音變得更加自然和規(guī)范。簡(jiǎn)而言之，普通話語(yǔ)音鍛煉的有效應(yīng)用規(guī)避了方言無(wú)序性發(fā)音的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成了正確的、規(guī)范的普通話咬字發(fā)音習(xí)慣，推動(dòng)美聲唱法的教學(xué)發(fā)展。

（二）能夠有效地促進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)作品的情感結(jié)合

高校美聲唱法不僅僅要教會(huì)學(xué)生演唱時(shí)正確的發(fā)音以及口型，還要具備深層次的藝術(shù)表達(dá)能力。歌唱者不僅要具備自身內(nèi)心情感的獨(dú)特表達(dá)，還要與音樂(lè)作品本身的情感產(chǎn)生共鳴，從而展現(xiàn)出一場(chǎng)全面的、更具藝術(shù)性的歌唱表演。普通話語(yǔ)音鍛煉除了能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音和吐字進(jìn)行糾正，還能夠幫助學(xué)生擺脫刻板、呆滯的演唱技巧。普通話語(yǔ)音在音樂(lè)作品歌詞的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)強(qiáng)化、弱化、抑揚(yáng)、頓挫、轉(zhuǎn)折以及情緒調(diào)動(dòng)等方式來(lái)賦予美聲唱法更具情感化的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)普通話語(yǔ)音的鍛煉能夠更加容易掌握美聲唱法下的語(yǔ)調(diào)變化，強(qiáng)化歌曲表達(dá)的流暢性，降低生硬的停頓，真正地促進(jìn)自身與音樂(lè)作品的情感結(jié)合。

（三）能夠有效地提升美聲歌唱的質(zhì)量

音樂(lè)作品的歌詞中存在諸多的生活語(yǔ)言，蘊(yùn)含著普通話或者方言的情感特點(diǎn)。生活語(yǔ)言在方言或者普通話中的區(qū)別極大，因此，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的普通話語(yǔ)音水平才能夠準(zhǔn)確辨別生活語(yǔ)言的正確意思。譬如：音樂(lè)作品中的生活語(yǔ)言多包涵“啊”“愛(ài)”等帶有“a”的元音，這種帶有“a”元音的詞匯其本身語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)氣等方面的調(diào)整或變化并不會(huì)對(duì)美聲歌唱的審美或者歌詞情感理解帶來(lái)較大的影響，但是調(diào)整后的發(fā)音卻更加符合美聲唱法的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)普通話語(yǔ)音的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以清晰地分辨出生活語(yǔ)言與普通話之間的顯著差異。因此，通過(guò)普通話語(yǔ)音的鍛煉可以突破生活語(yǔ)言的發(fā)聲合并限制或吐字不清限制，進(jìn)而提升美聲唱法的準(zhǔn)確性，使學(xué)生美聲唱法的質(zhì)量得到顯著提升。

（四）有效地解決美聲唱法語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題

在高校美聲唱法教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在音樂(lè)作品的演繹過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到音調(diào)變化或者停頓的情況，而普通話語(yǔ)音鍛煉恰巧能夠幫助教師解決這一問(wèn)題。眾所周知，普通話的每一個(gè)音節(jié)都具有其自身獨(dú)有的語(yǔ)調(diào)，普通話語(yǔ)音的鍛煉在一定程度上能夠有效減少學(xué)生在美聲歌唱時(shí)發(fā)音聲音的問(wèn)題。同一句話采用不同的語(yǔ)氣會(huì)表達(dá)出不同的含義，美聲歌唱也不例外。在美聲唱法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先可以通過(guò)聲音輸送方面的鍛煉，掌握語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的實(shí)質(zhì)，這樣，在進(jìn)行美聲歌唱時(shí)，學(xué)生才能夠通過(guò)正確的語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)氣變化進(jìn)行節(jié)奏化的音樂(lè)演繹，不僅能夠提升音樂(lè)表述的層次感和情感，還能夠使聽(tīng)眾感受歌曲在情感方面的變化，提升作品演繹的藝術(shù)性。

（五）有效促進(jìn)音樂(lè)與文字之間的藝術(shù)融合

中國(guó)雖然是世界上音樂(lè)誕生和發(fā)展最早的國(guó)家，但美聲唱法起源于意大利，西式的發(fā)音唱腔與中國(guó)語(yǔ)言發(fā)音具有較大的差異，這給中文歌曲的美聲演繹帶來(lái)了較大的困難。然而，無(wú)論西方音樂(lè)還是東方音樂(lè)，都無(wú)法忽視音樂(lè)中文字與旋律之間的藝術(shù)融合。普通話語(yǔ)音的鍛煉能夠提升學(xué)生對(duì)中華文化和文字的深入理解和認(rèn)識(shí)，清晰明確地向?qū)W生展示音樂(lè)歌詞所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)容和內(nèi)在魅力。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容有著深刻的理解，才能夠運(yùn)用美聲唱法的專業(yè)唱腔對(duì)其進(jìn)行深入的演繹，切實(shí)展現(xiàn)出音樂(lè)作品的意境。因此，普通話語(yǔ)音鍛煉能夠促進(jìn)高校美聲唱法教學(xué)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品與文字的藝術(shù)融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。

綜上所述，普通話語(yǔ)音在高校的美聲唱法教學(xué)中占有十分重要的地位，對(duì)提升高校美聲唱法教學(xué)效果、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。普通話語(yǔ)音的鍛煉能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)文字、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)等方面的認(rèn)知，使他們切實(shí)領(lǐng)略音樂(lè)作品的真情實(shí)意，并進(jìn)行藝術(shù)層面的流暢展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的美聲歌唱習(xí)慣，提升其唱腔的藝術(shù)表現(xiàn)力，進(jìn)而提升我國(guó)高校美聲唱法的整體教學(xué)水平。

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作者單位：

山東藝術(shù)學(xué)院