想起一次當(dāng)堂作文

張春梅

摘 要：每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。難的一個(gè)重要因素是學(xué)生缺少作文素材，所以教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活素材，獲取作文題材。及時(shí)捕捉及時(shí)寫(xiě)，是當(dāng)堂作文或即興作文的一個(gè)重要特點(diǎn)。本文以一課做案例分析，從中獲益。

關(guān)鍵詞：：小學(xué)生；當(dāng)堂作文；教學(xué)；案例分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-384-01

當(dāng)堂作文是教師當(dāng)堂命題，學(xué)生當(dāng)堂完卷的訓(xùn)練形式。限定時(shí)空，考場(chǎng)作文即屬此類(lèi)。為此，廣大語(yǔ)文教師都十分重視當(dāng)堂作文的訓(xùn)練，也取得了一定的成績(jī)?？梢膊粫r(shí)遇到如此情形：老師的命題一出，不少學(xué)生就坐立不安，叫苦不迭，甚至向老師呼吁：“這個(gè)題不好寫(xiě)……換個(gè)行不行？……可不可以自己出題呢？”

那么，什么樣的題才切合大眾的“口味”呢？對(duì)于這一點(diǎn)，相信老師們都做了最大的努力，在命題之前肯定經(jīng)歷了一番冥思苦想，可常常事與愿違。于是，為了讓人人有話(huà)說(shuō)，有感而發(fā)，在近年的小考、中高考里出現(xiàn)的“話(huà)題作文”就是很好的探索和體現(xiàn)。

不論于生于師，當(dāng)堂作文的確咄咄逼人。星期四上午是作文課，寫(xiě)什么題呢？我心中還沒(méi)有底呢。我的學(xué)生都五年級(jí)了，還是怕作文。每次命題以后，都嚷著無(wú)話(huà)可說(shuō)。正待我苦思冥想時(shí)，外面?zhèn)鱽?lái)一陣輕輕的說(shuō)笑聲。打開(kāi)門(mén)一看，嗬，班上學(xué)生排成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一隊(duì)！他們手里拿著一張張彩色的卡片。我不解地問(wèn)：“你們這是干什么？”李曉華同學(xué)搶先說(shuō)：“老師，明天教師節(jié)，我們沒(méi)什么東西給您，就把自己制作的賀卡送來(lái)了?！薄白＠蠋煿?jié)日快樂(lè)！”幾十位同學(xué)齊聲說(shuō)道。

我望著五彩紛呈的賀卡，心潮澎湃。文靜嫻雅的張歡寫(xiě)了一段溫馨祝辭，活潑天真的王偉送一張《袋鼠》圖，喜愛(ài)打乒乓球的趙春畫(huà)了一張《奧運(yùn)福娃》，平時(shí)寡言少語(yǔ)的王紹榮畫(huà)了一張《碩果累累》圖……一張張賀卡，帶著孩子們的美好祝福，寄托著他們的美好心愿。一顆顆火熱的心，向我敞開(kāi)了一扇扇心靈的窗扉，構(gòu)成了一個(gè)繽紛璀璨的世界。

多可愛(ài)的孩子！多懂事的學(xué)生！此情此景，令我感動(dòng)萬(wàn)分。

教師節(jié)。賀卡。學(xué)生的祝愿。作文。嘿，有了，這次當(dāng)堂作文的題材有了！我的心在為自己鼓掌。就讓孩子們寫(xiě)送賀卡這件事吧，不是很好的題材嗎！

作文課上，我向同學(xué)們鞠了一個(gè)躬，表示對(duì)大家的謝意。接著我在黑板上寫(xiě)下作文題：《我給老師送賀卡》。教室里先是出奇的靜，我寫(xiě)完后，同學(xué)們又鼓起掌來(lái)。有幾位同學(xué)大聲議論：“好題，好題！”我說(shuō)：“這次作文，就寫(xiě)自己制賀卡、送賀卡事吧?！痹?huà)音剛落，教室就安靜下來(lái)。不一會(huì)兒，就是沙沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。

過(guò)去當(dāng)堂作文那種抓耳撓腮、無(wú)從下筆的情形沒(méi)有了，大家很快進(jìn)入輕松愉快的寫(xiě)作中。平時(shí)作文，時(shí)間到了，能寫(xiě)完的不多；而今天的作文，下課鈴沒(méi)響，就交上來(lái)一大半。下課了，我捧著65個(gè)沉甸甸的作文本，我如獲至寶?；氐睫k公室，我迫不及待地翻閱學(xué)生作文。出乎意料，學(xué)生習(xí)作文從字順，言之有物，仿佛伸手可觸，都有可讀性；很少有大話(huà)空話(huà)，或是從什么“范文”中抄來(lái)的語(yǔ)句。

王紹榮同學(xué)在文中寫(xiě)道：“9月9日中午，我想，明天就是教師節(jié)了，我送什么禮物給老師呢？我向精品店走去，我在那里選了很長(zhǎng)時(shí)間，還是沒(méi)選好。干脆，我自己畫(huà)一張《碩果累累》圖吧！畫(huà)一串紫色的萄萄，一根長(zhǎng)絲瓜，還有可愛(ài)的葫蘆。我想那掛滿(mǎn)架子的果實(shí)，那么沉甸甸、水靈靈的，這都離不開(kāi)園丁辛勤的培育??！我們同學(xué)正像這豐收的果實(shí)，老師不正是辛勞的園丁嗎？……”王紹榮同學(xué)的作文完全可以打甲等。這個(gè)等級(jí)對(duì)他來(lái)說(shuō)可是“零的突破”！

何云同學(xué)寫(xiě)道：“我想有一天我也會(huì)過(guò)教師節(jié)，也會(huì)有人給我送賀卡的，因?yàn)槲业膲?mèng)想就是當(dāng)一名教師……”何云同學(xué)各門(mén)功課都很好，唯獨(dú)作文最差。這篇作文卻是我?guī)陙?lái)寫(xiě)得最好的。

難以相信，這一篇篇佳作竟出自我的學(xué)生之手。

我正在得意地欣賞這些作文時(shí)，有幾位同學(xué)圍過(guò)來(lái)了，一位平時(shí)作文總是“三言?xún)烧Z(yǔ)”的同學(xué)說(shuō)：“老師，今天的作文我們寫(xiě)得最輕松最如意，以后，每次作文都能這樣出題嗎？”

“以后……”我怎么回答他呢？多少年來(lái)，我們都在說(shuō)作文難教，學(xué)生難學(xué)。我們總是抱怨學(xué)生不會(huì)選題，不會(huì)行文，卻沒(méi)有認(rèn)真去思考造成這種狀況的原因，怎樣改變它。作文課上，我們總是習(xí)慣于“理想化、模式化、成人化”去命題和講評(píng)，而很少關(guān)注小學(xué)生的生活所及和認(rèn)識(shí)范圍。過(guò)去，我也嘗試讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)幾次“放膽文”，任其信馬由韁自行選材定題，其效果甚微。這次，我讓學(xué)生寫(xiě)“送賀卡”，取得了意想的效果。

由此我想到，我們的作文如何有效教學(xué)的問(wèn)題，特別是如何命題和選材的問(wèn)題。“送賀卡”是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，所以人人有話(huà)說(shuō)，有感而發(fā)。作文源于生活。我們的命題，要考慮學(xué)生是否參與了“這一生活”，先有生活，才有感受才有作文。同時(shí)，小學(xué)生生活閱歷較淺，認(rèn)識(shí)不深，發(fā)現(xiàn)不足，如果教師不有意“點(diǎn)撥”，一個(gè)個(gè)好題材就會(huì)稍縱即逝。當(dāng)然，這樣的即興命題要及時(shí)，要趁熱打鐵，如果間隔的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的感受就會(huì)欠真切，情感欠濃郁，筆觸欠細(xì)膩，因?yàn)閷?xiě)作的激情或靈感會(huì)隨著時(shí)間的流逝而淡化。所以，平時(shí)我們要留心學(xué)生的日常生活，注意他們的思想動(dòng)向。教師的卓然之處就在于能從學(xué)生司空見(jiàn)慣的生活中挖掘出作文題材，及時(shí)命題，或引導(dǎo)學(xué)生自行命題，即興寫(xiě)作，激發(fā)其寫(xiě)作熱情。這樣寫(xiě)出的作文，才像生活一樣本真、質(zhì)樸與鮮活。

回想這次當(dāng)堂作文，我受益匪淺，仿佛又成熟了許多，長(zhǎng)進(jìn)了許多。