數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

王軍

摘 要：數(shù)學(xué)教材的改革，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-370-01

創(chuàng)造力一般是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造新的事物的能力。教育部長(zhǎng)陳至立也多次談到“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主”。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)講，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)為目的。

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。當(dāng)今教育的主流是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才是經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為，數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最合適的學(xué)科之一，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要和切實(shí)可行的。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)是一種總想用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)造意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。波利亞指出"學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境？

例如，在教學(xué)“完全平方公式”時(shí)，可以這樣來(lái)進(jìn)行：

1、提出問(wèn)題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？

（顯然學(xué)生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）

2、學(xué)生自己出題驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確。

如①（a+b）（a+b）= ②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）= ④（c-d）（c-d）=

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的左邊就是完全平方式（a+b）2 算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b2

因此，學(xué)生從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)。只有不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，敢于向傳統(tǒng)的方法挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。永不滿足的懷疑精神是創(chuàng)造之母。

二、善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)可以來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也可以來(lái)自學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)可以相互轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)外在動(dòng)機(jī)有更加直接的激勵(lì)作用。

如在八年級(jí)的《三角形》一章中，我要求學(xué)生用兩個(gè)三角形、兩條線段、兩個(gè)圓設(shè)計(jì)圖形并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，發(fā)明了兩盞電燈、兩個(gè)小人、兩條魚(yú)等各種圖案，我使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。既掌握了知識(shí)又發(fā)展了自身的能力。因此，教師應(yīng)利用外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展和提高創(chuàng)造能力。

三、積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對(duì)以往教師教什么，學(xué)生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問(wèn)題題型，學(xué)生就只會(huì)解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)大膽實(shí)施“創(chuàng)新教育”

以北師大版七年級(jí)上冊(cè)中《日歷中的方程》這堂課為例。

問(wèn)題：以小組為單位利用日歷中的規(guī)律，結(jié)合你的生日編一個(gè)題。要求：

1、讓組內(nèi)同學(xué)求你的生日；2、小組活動(dòng)，選出小組內(nèi)有創(chuàng)意的題目讓我們大家一起欣賞一下。

本問(wèn)題設(shè)計(jì)期望達(dá)到的效果：1、感受編題的樂(lè)趣；2、讓第一類(lèi)同學(xué)逐漸適應(yīng)和喜歡用方程模型去解決問(wèn)題；3、為學(xué)生編出有新意的問(wèn)題提供拓展思維的空間時(shí)空。

課堂反應(yīng)：學(xué)生思維活躍，選出一些自編題目。

1、我的生日是豎排5個(gè)數(shù)的第一個(gè)，它們的和是75。我的生日是幾號(hào)？2、我的生日那一橫排和為77，豎排（四天）和為54，問(wèn)我生日為幾號(hào)？3、我生日上下、左右4個(gè)數(shù)之和是80，我的生日是幾號(hào)？4、我的生日號(hào)碼周?chē)?個(gè)數(shù)的和是104，我的生日是幾號(hào)？5、我的生日下面2個(gè)數(shù)和右邊2個(gè)數(shù)相加的和是152，我的生日是幾號(hào)？6、我的生日號(hào)數(shù)與周?chē)?個(gè)數(shù)的和為225，我的生日是幾號(hào)？7、豎排相加4個(gè)數(shù)的和比橫列連續(xù)（生日數(shù)是第一個(gè)）4個(gè)數(shù)的和大36，我的生日是幾號(hào)？8、我的生日是日歷上豎排最的大一個(gè)數(shù)，它們的和是80，我的生日是幾號(hào)？

利用學(xué)生編出的題目，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。

反思：1、學(xué)生的潛力、創(chuàng)造力如此之大，超過(guò)我的想象；2.學(xué)生的創(chuàng)造力是教學(xué)的寶貴資源，要充分利用；3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能否充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和對(duì)學(xué)生在課堂上可能生成的知識(shí)的預(yù)測(cè)是一堂課成敗的關(guān)鍵；4、教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控，用肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以從多點(diǎn)、多面、多角度、多層面的觀察和思考問(wèn)題，能從不同的角度，不同的方法提出問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的途徑。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用的應(yīng)變能力，增強(qiáng)了學(xué)生思維的廣闊性，發(fā)展了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。才能較好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為國(guó)家培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人。同時(shí)教師還要注意自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。只有當(dāng)教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢(shì)，提高自身的認(rèn)知水平，才能更加靈活的去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。