提高德育能力 優(yōu)化育人效果

劉柱

摘 要：為了在教育中體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論中提倡的人本位理念，在教育教學實踐中真正落實“以人為本”的教育理念，真正達到育人的效果，本文結(jié)合本校實際談一談如何提高德育能力，達到育人的效果。

關鍵詞：德育；能力；育人

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-358-01

現(xiàn)代教育理論提倡人本位理念，為在教育教學實踐中真正落實以人為本的思想，我校以提高德育能力為突破口，使行為控制與情感管理有機結(jié)合起來，達到優(yōu)化教育效能，提高教學質(zhì)量的目的。

一、提高德育責任能力，讓學生少年受教，獲益終身

教育者的德育責任有其自身的特點，表現(xiàn)在責任主體的集體性、責任效果的延遲性和責任體驗的模糊性。教育者個人的影響也不可能覆蓋學生全部的生活空間，其思想觀點變化也未必是由特定教育者長期共同影響形成，某個學生可能因為某個教師無意識的一句話或一件事，從此改變生活態(tài)度。而這種特定的影響效果可能經(jīng)過較長時間才能顯露出來，影響學生的一生。一次，我在一個班上思想品德課，一節(jié)課即將結(jié)束時，一名學生大喊：老師，我今天帶的20元錢不見了。這個班有一位小朋友愛貪小便宜，經(jīng)常偷摸同學的東西。全班同學聽說有人丟錢了，目光都不約而同地投向了那位愛占便宜的小朋友。小家伙的臉霎時一陣紅、一陣白。我也明白了幾分，但沒立即下結(jié)論，而是對大家說：丟錢的同學不要急，你的錢可能已被哪位好心的人拾到交給了老師。要相信我們的同學都是品德優(yōu)良的好少年。下課后，那位“小偷”悄悄地來到我辦公室退出了摸到的現(xiàn)金并不好意思地保證以后再也不亂拿別人錢物了。半年多過去了，這個班級再也沒丟過什么，愛占便宜的小學生從此改正了自己的缺點。

二、提高德育移情能力，構建融洽、和諧的師生關系

教育者的移情換位能力體現(xiàn)為對學生理解、同情、接納、依賴。教育者之間的移情換位，對彼此團結(jié)協(xié)作，加強教育合力，提高德育效率是十分重要的因素；有助于學生的移情和換位，對及時掌握班級道德氣氛，獲得德育信息，以及對道德典論導向，學生心理健康也會起到積極作用。有一段時間，由于學生違反紀律或完不成作業(yè)，教室里傳出教師嚴厲斥責學生的叫喊聲，有的教師甚至說出過激語言，讓學生難以接受。為此，學校在教師會上組織專題討論，校務會提出聽錄音反思自己的教學言行的解決辦法。學校將每個教師2、3節(jié)課的教學過程進行實況錄音，教師們聽到自己在課堂上訓斥學生時的怒吼，想到平日上課時的“光輝形象”，一致認為：嚴厲、呆板的說教可能傷害少年兒童幼小的心靈，教育有缺點的學生，只有付出教師的真誠與耐心，才能取得良好的效果，讓少年兒童健康成長與發(fā)展。這一句話的開展使我校引發(fā)了一場課堂教學的改革，教師們加強了有聲語言與無聲語言的運用技巧，即通過合理運用語言、語調(diào)、語速等言語技巧，提高語言的生動性，吸引學生的注意力，促進學生的思維，又通過溫柔期待的目光、充滿善意的微笑等表情提醒學生自行調(diào)節(jié)，不斷集中精力學習。學生們知道了這件事，感受到了教師的良苦用心以及慈母般的關愛，學習也變得自覺起來，自我約束、自我管理能力不斷加強，師生間親密無間，課堂教學效果不斷提高。

三、提高德育管理能力，達到優(yōu)化育人效果的目標

學校針對培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀律合格接班人的目標，制定了“學生日常禮儀標準”、“班級管理評比細則”等一系列規(guī)章制度和德育工作計劃，對學生校內(nèi)、外言行提出了具體、明確的要求，成立了由值周老師與學生會組成的評比機構，及時收集信息，定期評比，每期評選禮儀標兵、文明班級，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

前不久，針對學生迷戀網(wǎng)吧，貪玩電游等不良行為，學校組織全體同學舉行“告別網(wǎng)吧，健康成長”的大型簽字活動。學校負責人講解了“迷網(wǎng)吧戀電游”的危害，對告別網(wǎng)吧等提出了具體要求。幾名學生代表現(xiàn)身說法，談出了因戀網(wǎng)給自己學習帶來的嚴重影響，決心集中精力學習，迎頭追趕，爭做品學兼優(yōu)的好學生。全體同學鄭重簽名，從此告別網(wǎng)吧。活動開展后，同學與家長們反映效果良好，那些以前上網(wǎng)及貪玩電游的學生活動前后判若兩人，學習風氣空前高漲。

四、構建學校、家庭、社會三位一體德育網(wǎng)絡，為學生良好的發(fā)展氛圍

學校、家庭、社會是學生賴以生存與發(fā)展的環(huán)境，三者以不同的空間和時間形式占據(jù)了學生的整個生活。哪一方面教育的薄弱和失誤都將導致青少年在一定時間、空間范圍內(nèi)的放任自流，為那些不健康思想的滲入提供了社會。部分學生家長、社會人士過分強調(diào)學生適應社會能力的培養(yǎng)，甚至一切以自我為中心，忽視學生良好品德的培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，我校建立了教師、家長互訪機制。每期開學、期中、期末學校要求教師利用兩周時間全面家訪，家長學校定期開課，學生家長也經(jīng)常來校詢問子女的學習與表現(xiàn)情況。學校、家庭、社會彼此增進了解，形成共識，協(xié)調(diào)合作。這樣，不僅構建三位一體的德育網(wǎng)絡，而且讓學生感受到師長親密無間的關系及老師真誠待我之心，進而深愛自己的老師與學校，為學生的學習及良好的品德的培養(yǎng)注入永恒的活力。

如何加強師德建設，加強與改進未成年人思想道德建設是學校教育的一大主題，我們將不斷探索師德建設的新途徑，尋求德育工作的新辦法，為構建和諧校園，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才而不懈努力。

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