初中語文文言文教學(xué)探析

劉元平 陳愛平

摘 要：文言文教學(xué)是初中階段語文教學(xué)的重要組成部分，它對于傳承中華民族傳統(tǒng)文化，塑造新時代初中生良好人文品行有重大意義，影響深遠。在初中語文教學(xué)活動中，文言文內(nèi)容的教學(xué)一直是難點和重點，也是困擾廣大師生的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

文言文是祖先留下的寶貴財富，無論其美學(xué)價值還是史學(xué)價值以及文學(xué)價值，都是現(xiàn)代文無法比擬的。培養(yǎng)初中學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力，是教學(xué)大綱的要求，是文言文教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點見解：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著課程改革的實施和進一步深入，我們的初中語文文言文教學(xué)的方式方法在發(fā)生改變，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多的教學(xué)過程依然還是停留在表面上，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，文言文教學(xué)過程都是以“文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容及主題分析——練習(xí)”的模式開展，這種以教師為中心，一味強調(diào)灌輸；以誦讀為中心，一味強調(diào)記憶的“灌輸式、注入式”的教學(xué)模式，根本達不到文言文教學(xué)的目的。知識的迅速更新，學(xué)生獲取信息渠道的加寬，要求教師加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。課堂的閉塞，教學(xué)方法的不能運用自如，在很大程度上決定了文言文的教學(xué)質(zhì)量。處在課程改革的今天，我們的初中文言文教學(xué)不應(yīng)在是以教師為主，以學(xué)生為輔的教學(xué)，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，并如實的根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生去體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，不斷的去提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

我們常說：興趣是最好的老師，也明白這句話的意義，但是在實際的教學(xué)過程中，我們卻往往會忽略這句話的效應(yīng)，在教學(xué)的過程中往往是按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，更加注重知識的灌輸而忽略了學(xué)生的感受，從而造成教學(xué)效果的不理想。文言文因為離我們的時代太過久遠，并且在語言上大多呈現(xiàn)出簡約而深奧的特點，所以閱讀起來會感到晦澀難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至因此而厭惡文言文。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保證文言文教學(xué)收到良好教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，學(xué)生首先要對文言文課文感興趣，才能夠保證教師教學(xué)計劃有效落實并收到實效，加深學(xué)生對文言文知識的理解和認(rèn)識。因此，在初中語文文言文的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的從學(xué)生的愛好、性格等出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中學(xué)生感興趣的東西，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《隆中對》時，我們可以利用投影儀或錄音機等教學(xué)設(shè)施，先播放連續(xù)劇《三國演義》中的相關(guān)鏡頭片斷，講述關(guān)于“三顧茅廬”、“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”等故事，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染，投入情境中，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會主動積極的參與教學(xué)，教學(xué)效率自然而然的得到提高。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。語文大師葉圣陶也告誡我們“教是為了不教”。 教會學(xué)生一篇文章不如讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會更重要、更有價值。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學(xué)生一字不漏的記下，使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是“事倍功半”。初中文言文，多是一些短小精焊、淺顯易懂的文章，加之注釋又十分詳細，學(xué)生自己完全可以讀懂課文，了解大意，過去那種“字字落實”、“句句推敲”的訓(xùn)讀課就沒必要了。教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的各方面特點，有針對性的去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。具體可以從下幾方面加以引導(dǎo)：①會讀：“書讀百遍，其義自見”。讀的精妙，不用多言。一篇文言文，教學(xué)伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解說。②會釋：讀了以后，學(xué)生產(chǎn)生了研究課文的興趣。這時，老師要借勢引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，結(jié)合注釋，理解文章內(nèi)容。③會說：疏通詞句之后，就是研究文章的內(nèi)容了。由于學(xué)生對課文都有了一定程度的意會，這個時候，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地說了。④會背：文言文，光讀不行，一定要背。短文章全篇背，長文章選精彩段落背。在初中語文文言文教學(xué)中，只有使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的一些規(guī)律和技巧，才能有效幫助學(xué)生學(xué)好文言文，提高教學(xué)效率。

四、課外拓展，豐富學(xué)生知識面

語文知識學(xué)習(xí)的過程是一個逐步積累的過程，知識積累得越多，語文的素材就越多，不管對學(xué)生的語言訓(xùn)練還是寫作訓(xùn)練都有一定的積極作用，同樣，對文言文的學(xué)習(xí)也是如此，荀子勸學(xué)中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”之說。在初中語文文言文教學(xué)中，教師在搞好課堂教學(xué)的同時，教師還應(yīng)積極的課外拓展，積極的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、學(xué)習(xí)一些和課文相關(guān)的課外文言文，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的文言文知識，促使學(xué)生不斷提高。

作為初中語文教學(xué)重要一部分的文言文教學(xué)，無論是在教法上還是在學(xué)法上，都還有許多亟待解決的問題。在初中英語文言文教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極探究新的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 李福灼、陳玉秋《初中語文課程理念與實施》[M]（廣西師范大學(xué)出版社）

[2] 倪文錦《初中語文新課程教學(xué)方法》[M]（北京：高等教育出版社）