初中化學(xué)教學(xué)如何向45分鐘要效率

劉照軍

摘 要：最近幾年“減負(fù)“的口號被喊的越來越響，但是隨之而來的是越來越重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，究其原因，主要是教師教學(xué)的效率跟不上。所以要想實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)，就要問課堂45分鐘要效率，否則”減負(fù)“只能成為教師口中的口號。針對這一教學(xué)目標(biāo)，本文仔細(xì)思考了到底該如何提高課堂教學(xué)的效率，并提出了一系列的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

隨著新課改的實(shí)施，如何才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化呢？下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗淺的總結(jié)了一些對教學(xué)的認(rèn)識。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

要想提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率，前提就是要明確教學(xué)目標(biāo)。隨著教材的改革，新教材的應(yīng)用給化學(xué)教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。首先是新教材和舊教材之間的差別。在新教材的排編中刪除了很多在舊教材中一直處于重要地位的知識點(diǎn)，這讓教師拿不準(zhǔn)到底該不該講那些被刪除的知識點(diǎn)，尤其是對于那些教過舊教材的教師，他們背負(fù)著更重的心理壓力，其中有不少教師為了保守起見，會(huì)在教學(xué)的過程中加入被刪除的部分，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次是大綱和習(xí)題之間的差別。在新大綱出來以后，很多輔導(dǎo)資料上的習(xí)題都沒有做到及時(shí)的更新，仍然沿用老版教材上的習(xí)題，這讓學(xué)生做起題來總是會(huì)產(chǎn)生云里霧里的感覺，時(shí)而久之，便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了解決上述存在的問題，教師需要做到兩點(diǎn)，一是一切的教學(xué)以大綱為主。教師沒必要非要糾纏于新舊教材的差別，比如在酸堿鹽概念的要求上，在舊教材中，對酸堿鹽的定義進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，但是在新教材中，大綱只要求學(xué)生能夠了解幾種生活中常見的酸堿鹽的物質(zhì)即可，這不僅降低了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也增加了化學(xué)的生活味。二是為學(xué)生精選、精編專門的習(xí)題。我們在書店總是會(huì)看到各種各樣的化學(xué)習(xí)題，很多學(xué)生挑花了眼，不知道該選擇哪一本，最后為了保險(xiǎn)而挑選了好幾本，這樣做的結(jié)果便是學(xué)生陷進(jìn)了無窮無盡的題海之中，學(xué)生做題的目的不是為了鞏固和加深理解，而是單純的為了背題背答案，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。所以為了改善這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該果斷的讓學(xué)生放下手中的習(xí)題集，精心為學(xué)生打造專屬的習(xí)題，讓學(xué)生對癥下藥，有的放矢，從而不至于讓學(xué)生接觸過難的或者是超綱的題目，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、采取分層教學(xué)法

新教材的實(shí)施不僅刪除了舊教材中過難的知識和在生活中很少應(yīng)用的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了不同的要求。眾所周知，初三的學(xué)生正處于叛逆的年齡，同時(shí)還要面臨繁重的課業(yè)壓力，所以在接觸化學(xué)學(xué)科以來，我們并不能要求每一個(gè)學(xué)生都能像見到老朋友一樣的熟悉，應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的立場出發(fā)，尊重個(gè)體，為他們量身制作適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)大體上可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是接受能力超強(qiáng)的學(xué)生。他們往往有著過人的智商水平，很多知識學(xué)了就會(huì)，這部分學(xué)生也是教師的“寵兒”，然而事實(shí)是這部分學(xué)生所占據(jù)的比例十分的小。第二個(gè)層次是接受能力一般的學(xué)生，這部分學(xué)生占有十分龐大的數(shù)量，他們的智商和接受能力都屬于中等的水平，基本上不會(huì)出現(xiàn)一些令人詫異的表現(xiàn)。第三個(gè)層次的學(xué)生主要表現(xiàn)為接受能力較差，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上時(shí)常表現(xiàn)出吃力和疲憊的感覺。但是值得注意的的是與其他學(xué)生相比，這個(gè)群體的學(xué)生具有更為敏感的心理，并且容易表現(xiàn)出自卑和不自信的心態(tài)。針對以上三種不同層次的學(xué)生，教師要仔細(xì)的分析每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理變化，在教學(xué)過程中盡可能的做到兼顧每一個(gè)群體。比如在講到“溶液的計(jì)算”這一節(jié)時(shí)，在課堂上教師只要按照大綱的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)即可，萬不可把一些奧數(shù)的題目和超綱的題目拿到課堂上來講解，即使一定難度的題目可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的挑戰(zhàn)能力，但是很少有教師能準(zhǔn)確的拿捏準(zhǔn)難度的“度”，可以說一旦把握不準(zhǔn)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相反會(huì)在心理上給予學(xué)生沉重的打擊，降低化學(xué)教學(xué)的效率。就如上述的“溶液的計(jì)算”，這一節(jié)內(nèi)容在舊教材中是教學(xué)的重難點(diǎn)，一些教師傾向于在課堂上講解難度較高的計(jì)算題目，致使很多學(xué)生一聽到“溶液”兩個(gè)字就產(chǎn)生膽怯的心理，所以說教師教學(xué)難度的設(shè)置要有一個(gè)度，以多數(shù)群體的要求為主，兼顧少數(shù)群體的感受，只有這樣才能提高化學(xué)教學(xué)的效率。

三、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于中學(xué)生而言，想要激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣并不是一件很難的事情，但是想要學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣堅(jiān)持到底，可就不是一件簡單的事情了。眾所周知，中學(xué)生只有到了初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生長時(shí)間的在其它學(xué)科的“毒魔”下已經(jīng)處于一種“疲于迎戰(zhàn)”的狀態(tài)了，偶爾換一換口味自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于化學(xué)中各式各樣的實(shí)驗(yàn)及其富有神秘氣息的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生自是很難壓抑住自己想要了解的欲望，但是時(shí)間一長，當(dāng)新鮮感退去之后，剩下的仍舊是繁重的學(xué)習(xí)壓力，所以教師在教學(xué)時(shí)要盡可能的采取多樣的教學(xué)方法來維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在讓學(xué)生背誦“元素周期表”時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦和反感的情緒，教師可以先向?qū)W生介紹元素周期表的由來，在教師娓娓道來的過程中自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的聽講興趣，同時(shí)教師還可以把第117號元素隆重的介紹給學(xué)生，證明門捷列夫預(yù)言行的準(zhǔn)確性，從而展現(xiàn)出元素周期表的神秘性和科學(xué)性。另外教師還可以搜集一些背誦的順口溜，讓學(xué)生毫無壓力的背出元素周期表中前面的元素。在教師的指引下，很多學(xué)生不僅背誦了大綱要求的元素，還多背了很多元素，更有甚者能把整個(gè)元素周期表完整的背誦下來，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)，教師就要學(xué)會(huì)問45分鐘要效率，只有在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識才能達(dá)到化學(xué)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫永清.高效課堂策略[J]；考試周刊；2011年13期.