吳添華
摘 要:詞匯是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)英語的過程中,單詞記憶往往是一只令學(xué)生頭疼的“攔路虎”。因此,為防止學(xué)生因記不住單詞而對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該嘗試讓英語詞匯教學(xué)充滿趣味,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性,從而提高我們的英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué);趣味性;操練
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)19-008-01
英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶往往會(huì)流于枯燥和乏味,使學(xué)生提不起興趣。這樣時(shí)間一長,會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,影響到英語教學(xué)的課堂效率,致使英語課堂教學(xué)的質(zhì)量不高,達(dá)不到我們推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)新課程改革的根本目的。而我們面對(duì)的教育對(duì)象——初中生,伴隨著心理和生理的迅速發(fā)育,他們的記憶方式也在發(fā)生著急劇的變化。在這一階段,中學(xué)生的有意識(shí)記憶開始占優(yōu)勢(shì)地位。只要教師在實(shí)施教育的過程中,能夠適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),再輔以趣味教學(xué),就會(huì)使學(xué)生的記憶效果大大提高,更利于教學(xué)任務(wù)的完成。本文就初中英語詞匯如何進(jìn)行趣味教學(xué)談?wù)劸唧w做法。
一、介紹新詞匯,讓學(xué)生先不看書,看教師示范表演
1、翻譯法
把單詞寫在黑板上,先教會(huì)學(xué)生該詞的發(fā)音,然后再翻譯成漢語介紹給學(xué)生。這種方法適用于一些漢語意思趣味性強(qiáng)或讀音有諧音的單詞,并且快而簡(jiǎn)便,適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。
2、直觀法
(1)利用實(shí)物或圖片介紹新詞匯。
(2)利用簡(jiǎn)筆畫介紹詞匯。
(3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look!I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。
3、用舉例的方法介紹詞匯
如:教hard-working(勤奮的)這個(gè)詞時(shí),就可以說:All of you study hard, but Xiao Ming studies harder. He gets up early and studies all the time. He is a good and hard-working student.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子,又清楚準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞hard-working的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。
4、利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯
如:老師指著眼瞼問What about this? Look!I can open and close them. They are...? 學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來,對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。
5、利用直接介紹法
直接介紹講解詞匯,讓學(xué)生重復(fù)。如:介紹新單詞wrist,老師指著手腕說,Look, this is my wrist. Can you say it? 學(xué)生重復(fù)說wrist。
6、利用下定義法
如:breakfast —— the first meal of a day.
7、利用各種關(guān)系解釋詞義
(1)利用事物的特征:
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
Coal is black. Coal burns.When coal burns, we get fire.
(2)利用因果關(guān)系:
Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.
I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.
(3)利用先后關(guān)系或自然順序:
Spring comes before summer. Sunday comes before Monday.
We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve.
8、利用歌訣記憶法。
即利用一些尾音相同或相近的單詞或組成規(guī)律相似的一系列單詞連成一組編成歌訣,使之讀起來瑯瑯上口,形象生動(dòng),讓學(xué)生興趣盎然,與無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,如:父親father,母親mother,哥哥弟弟brother,姐姐妹妹sister。
又如記序數(shù)詞,按照這首口訣,我們就可以把所有學(xué)過的基數(shù)詞正確地變?yōu)樾驍?shù)詞:一二三,特殊記, th從四以上記。怎樣加很容易:八減t,九減e,f把ve替,ty須變tie;若是碰上幾十幾,變化個(gè)位就可以。利用這首口訣,我們學(xué)了多少基數(shù)詞,就可以在其基礎(chǔ)上翻一倍,掌握所有的序數(shù)詞。
二、操練和使用新詞匯
介紹新詞匯,是讓學(xué)生初步感知詞匯,而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。
1、操作的方法:
(1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考。在人人思考的基礎(chǔ)上,讓個(gè)別同學(xué)說,并讓同學(xué)們糾正。
(2)讓學(xué)生互相一問一答,鼓勵(lì)人人開口。
(3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫,其余同學(xué)在原座位上聽寫,然后讓同學(xué)們糾正。
2.使用新詞匯
如學(xué)習(xí)market(市場(chǎng))這個(gè)詞,教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問題,讓學(xué)生回答,重復(fù)使用這個(gè)詞,使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如:
Do you often go to the market?
Do you live near a market?
When does your mother go to the market? What does she buy there?
參考文獻(xiàn)
[1] 黃煜鋒.雷靂.初中生心理學(xué).浙江教育出版社.1993.
[2] 楊玉林.英語教育學(xué).旅游出版社1994.