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    小學班主任如何應對問題學生

    2015-03-25 08:06:38陸可英
    讀寫算·教研版 2014年19期
    關鍵詞:班級班主任管理

    陸可英

    摘 要:做為班主任,不僅要教好書,還要育好人,對待“問題學生”要做到:愛心,細心、耐心、誠心,把“不放棄每一位學生”做為自己的座右銘。

    關鍵詞:班級;班主任;管理

    中圖分類號:G621 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)19-008-01

    班級是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用,其科學性和實效性直接關系到集體內(nèi)每個學生的身心發(fā)展狀況,對學生起著重要作用。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過:“班級像一個大家庭,同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長大了,成熟了,便離開這個家庭,走向了社會?!薄缎抡n程標準》也要求我們:注重學生的全面發(fā)展;從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”;要從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程,建立平等和諧的師生關系。但是隨著社會的發(fā)展,班級里的“問題學生”越來越多,對班級管理的危害也越來越大,目前已經(jīng)引起教育界的重視。所謂“問題學生”,是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生,那么,應該如何對待“問題學生”呢?

    本人從教已近10年,在這幾年的班級管理中,我一直認為做為班主任,不僅要教好書,還要育好人。我覺得,做一個班主任也許不難,但要做一個好班主任就很難了。我在班主任工作中,也遇到過很多的“問題學生”,在解決時,主要做到了以下幾點:

    一、有一顆愛心,這是做好工作的前提

    帶著一顆“愛心”去工作,可以讓學生覺得你是真心地關心他,縮短了師生之間的距離,同時,他們犯了什么錯誤,也就容易接受你的教育,很快地加以改正。這種愛,有對學生思想形成的正確引導,更有對學生生活上實實在在的關心。例如:我們班有位女生名叫鄭婉彤,在同學眼中,她是一個性格孤僻,對同學很不友好的一個人,同學們對她是望而生畏,都不敢接近她,班干部也一次次被她惡語相加,隨著來告狀的次數(shù)一次次增加,我開始關注起了這個孩子,并和她的媽媽取得聯(lián)系,了解到她在家里的情況,媽媽也說孩子的脾氣古怪,不知怎么辦?于是我找到一次機會和孩子談心,了解到她的朋友很少,同學總嘲笑她,因此她覺得很不快樂,于是對同學便有了敵意,我問她想和朋友在一起玩嗎?想不想和大家一樣開心地學習呢?她流著淚看著我說:“我想有朋友……”,于是我和她進行了心與心的溝通,并幫她分析了原因,達成共識后,便有了一個約定,從那時開始,我?guī)椭慌笥?,每個星期交一個好朋友,過了幾個星期后,一個課間,我看到她和劉依晨,徐子怡在一起玩,臉上充滿笑容,那種開心是發(fā)自心底的快樂,后來,我偷偷問了劉依晨,我問她:“鄭婉彤現(xiàn)在怎么樣?”,劉依晨說:“鄭婉彤現(xiàn)在和以前不太一樣了,早讀她沒讀好,我提醒她時,她沖我一笑,趕緊讀起來,和同學也不吵架了,還幫助同學呢!”鄭婉彤只是我工作中的一個小故事,但她的這次事,也讓我深深感到了:“問題學生”也需要關愛,只有愛孩子,真心關愛他,“問題”才會迎刃而解!

    二、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎

    教育好“問題學生”不是一朝一夕的事,這是一項長期的工作,需要有足夠的耐心,還需要在平時的工作中細心觀察,發(fā)現(xiàn)學生的問題,更需要坦誠地和他們進行交流,相信“問題學生”是能夠改變的。

    例如:我班有一個學生叫趙騁遠,平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋,上課時不是身子動過來扭過去,就是嘴巴說個不停。第一次找他談話,他就很直爽的告訴我,他也想好好學習,但就是管不住自己。這時,我知道要提高他的成績,首要的是解決他的思想問題,改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣又豈是一朝一夕能改變的?于是,我耐下性子多次找他談話,只要他犯了錯誤,我就找他談,給他講道理,做思想工作,讓他明白怎樣做是正確的,次數(shù)多了,他也被我的誠心所感動,努力嘗試改變壞習慣,一天一天過去了,他不斷的在進步,上課能認真聽講了,站隊能做到快、靜、齊了,成績也名列前茅。

    三、嚴格要求,措施得力,這是做好工作的保證

    “嚴是愛,松是害”,在對學生關心愛護的同時,也不忘對他們嚴格要求。我班制定了嚴格的班級管理制度,有負責早讀眼操的值日班長,有檢查日常行為規(guī)范的評分組長,還有調(diào)解同學矛盾的調(diào)解班子,班級工作分工明確,細致,主張“人人都是班干部,心心想著班集體”在班宣讀、張貼后,師生一起嚴格遵守,孩子們在不斷進步,整個集體也在不斷完善,學生在集體中互相幫助,共同學習,這種積極上進和氣氛影響著每一位學生,同時,“問題”學生也受到了感染,他們積極努力,心系集體,身上的“問題”也越來越少。

    總之,小學班主任是小學生成長的領路人,是班集體的教育者和組織者。一個班學生行為習慣、能力發(fā)展等方面,在很大程度上取決于班主任工作的指導思想是否正確,具體方法的運用是否得當,是否符合學生的心理和生理發(fā)展的特點。相信只要我們真誠地奉獻愛心,加深理論修養(yǎng),在實踐中不斷完善自己,形成科學地教育方法,把“不放棄每一位學生”做為自己的座右銘,班里的“問題學生”一定會越來越少,班主任工作也一定能夠干得游刃有余。

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