小學數(shù)學教學中怎樣創(chuàng)設學習氛圍

高素敏

摘 要：根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境，氛圍激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生解決問題的能力，從而達到教學目的。

關鍵詞：創(chuàng)生情景；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我國小學教育呈現(xiàn)在“老師教、學生學，讀死書、死讀書”的舊教學模式中，學生缺乏自主學習、自我探討、創(chuàng)新發(fā)展。因此，導致學生學習動力匱乏，適應社會能力較差。在小學教學中面對的是小學生，他們年齡小，自控能力較差，不能很好的自覺地學習。因此，在課堂教學中教師得想方設法地引起學生學習的注意力，讓學生真正參與到學習活動中去。這樣才能得到理想的教學效果。如果沒有學生實實在在的參與學習，就沒有扎扎實實的知識。特別是數(shù)學教學，教材中沒有有趣的故事情節(jié)，也沒有精彩的圖畫，教師更需要積極創(chuàng)設情境、氛圍，引導學生積極參與，使其真正投入到學習中，學生的主體地位才能發(fā)揮。那么，如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設學習氛圍呢？

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動參與和探究的重要條件?？梢姡瑔栴}氛圍是十分重要的。而對情境的有效性主要看是否有利于揭示所學內容的主題，是否有利于建立與學生已有知識和經(jīng)驗的密切聯(lián)系，學生能否在原有的基礎上引發(fā)其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學生對問題的創(chuàng)新意識，使學生在原有的知識結構的基礎上，去“同化”或“順應”當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在課堂教學中，教師應根據(jù)教材內容，抓準新舊知識的連接點，精心設計好問題讓學生思考，使學生產(chǎn)生探究欲望，主動的進行學習，從而可以鍛煉出他們的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設探究氛圍，培養(yǎng)參與能力

實行新課程改革以來，好多老師走形式化，在教學過程中，動不動就讓學生分組討論，多數(shù)學生湊湊熱鬧而已，達不到預期的效果。在教學中，教師應根據(jù)教材內容，并結合小學生的特點，培養(yǎng)他們討論、交流的能力，并隨時發(fā)展學生的智力。如果離開了正確的教育方式僅熱鬧地、形式地在一起進行表面討論、交流，學生不真正參與到對知識的探究過程中，學生只能被動的接受知識。因此，我們教師在教學中，要努力創(chuàng)設可讓學生覺得討論、交流是發(fā)自內心需要的情境。在討論、交流過程中明確應該怎樣參與，怎樣進行討論交流，才能達到培養(yǎng)參與能力的目的。

三、創(chuàng)設成功氛圍，感覺成功的快樂，激勵再次參與

在教學中，我們面對的是小學生，他們年齡小，每個小學生都希望得到教師的夸獎。他們渴望獲得成功，那樣就能得到家長、老師和同學們的認可。尤其是那些在學習上有困難的學生，更需要成功的喜悅體驗。這就需要教師給每個學生創(chuàng)設成功氛圍。例如：簡單易答的問題讓學習上有困難的學生回答。復雜難答的問題留給成績較好有潛力的學生回答?；卮鸷蠼處熢龠m當?shù)谋頁P、鼓勵幾句，比如說你真棒！你回答的真好！你進步的真快！這時學生會獲得一種巨大的力量，增強了自信心，也促使學生對學習產(chǎn)生興趣，進而好好地學習。因此，教師應不停地為學生經(jīng)常創(chuàng)設成功的氛圍，讓學生積極的動腦、動手，主動地運用所學知識解決問題，讓每個學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅。小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。而創(chuàng)設故事化情境就是一條非常適合低年級學生的形式，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。數(shù)學的知識、思想和方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維的過渡也是十分有利的。

四、創(chuàng)設生活情境，提高學生解決問題的能力

數(shù)學教學，主要是教會學生解決問題的方法。學生必須學會分析問題和解決問題。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題。為了使學生更好的了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如，在教學工程問題（分數(shù)應用題）之后，可以給學生出一道這樣的題目：王老師帶著一些錢去給學生買桌椅，她帶的錢如果只買桌子，恰好買60張，如果只買椅子，恰好買120把。那么，她帶的錢能買多少套桌椅？（一套桌椅中一張桌子和一把椅子）讀題后學生就會找到這道題和工程問題的聯(lián)系，學生自然而然的就解決了問題。從而工程問題得到了拓展。以上這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性。學生思考這類問題時，就要舉一反三，學以致用，從而提高了學生解決問題的能力?？傊?，在數(shù)學教學中，教師要結合小學生的年齡特點和教材內容，不斷的創(chuàng)設學習氛圍。激發(fā)學生學習的興趣，使學生積極投入到學習中去，以提高學生的學習能力，從而達到教學的目的。