愛架起師生心靈的橋梁

陳菁

摘 要：每個學(xué)生都有獨(dú)特的精神世界，唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的愛，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，才能開啟學(xué)生的心靈之門，深入的去了解他們。

關(guān)鍵詞：耐心；心理；橋梁

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

新學(xué)期開學(xué)伊始，看著班里面每一張稚嫩純凈的笑臉，我由衷的感到欣喜，這些孩子看起來是如此的純真，他們將在這里開始新的學(xué)習(xí)征程，將來一定會個個出類拔萃。其中一名同學(xué)我特別關(guān)注，就是清秀的林。因?yàn)樗膽艏睾臀依霞以谝黄?，上初中才剛剛轉(zhuǎn)到蘇州來，也許是因?yàn)槔相l(xiāng)的緣故，我對她變多了一些關(guān)注。但是漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他并不是我想象的那樣優(yōu)秀：她上課不能集中注意力聽講、作業(yè)經(jīng)常空白或不交、提問不會、考試不及格、找她談話理由一大堆……我很奇怪，不曉得是不是因?yàn)樾聯(lián)Q了環(huán)境不適應(yīng)，于是和她班主任長談了一次，了解到原來他是單親家庭的孩子，母親一個人帶大她，由于母親把所有的希望都寄托在他身上，她的壓力在步入青春期的階段就全部變成了叛逆。我聽了，心里很疼，這樣的孩子，本來是該陽光雨露般滋潤著的年華，可是她卻如此痛苦著，我該找她談一談。在我面前她哭的很傷心。

第二次找林談話，主要是鼓勵她。我首先讓她克服消極情緒，對學(xué)習(xí)要有耐心，學(xué)習(xí)上不要急功近利，短時(shí)間內(nèi)有奇效的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果往往事與愿違，達(dá)不到期望的成績，易產(chǎn)生挫敗感。成績的提高是要達(dá)到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來的，所以我們對學(xué)習(xí)要有耐心。家長的期望不是壓在頭上的石頭。其次合理定位，要客觀地評價(jià)自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學(xué)習(xí)情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時(shí)間里就一定能在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，我們應(yīng)該找準(zhǔn)自己在班級中、年級中的位置，樹立一個通過自己努力可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從自己學(xué)習(xí)情況的實(shí)際出發(fā)，才能進(jìn)步，相信這也是家長所欣慰的。從那以后，在學(xué)習(xí)上，林改變了很多。

去蘇州樂園春游，許多孩子都買了小玩具，一人一個拿在手上玩，唯獨(dú)林買了兩頂帽子。我問她：“你買兩頂??？”她羞澀的笑了，輕輕說：“一頂給我媽媽的，一頂是給我表弟的。”我問她：“你沒有給自己買一個嗎？”她搖搖頭：“我不要?！蔽逸p輕拍了拍她的肩，她對我露出了一個甜甜的笑。多么懂事的孩子，母親一個人放棄工作帶她在這讀書，她肯定知道媽媽不容易。那么在學(xué)習(xí)上，她肯定知道該怎么做。

逐漸的，我看到了她越來越多的進(jìn)步和成績：上課專心致志，認(rèn)真聽認(rèn)真記；課后問問題的次數(shù)多了；考試成績一躍到班級十二名；更值得一提的是，她的作文獲得全國中學(xué)生作文大賽二等獎。看著林日漸開朗起來，我在心底默默為她加油。林，你是好樣的！

案例評析：

學(xué)生處在千變?nèi)f化的學(xué)校與社會環(huán)境中，他們的心理可能受到來自各方面的沖擊，如處理不當(dāng)，就會在學(xué)生心理上產(chǎn)生障礙。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要熱愛、教育、幫助每一個孩子。只有共同的觀點(diǎn)，思想和志向把師生結(jié)合在一起的時(shí)候，教師才能成為真正的教育者。這件事也深刻地啟迪我思考師生間關(guān)系的真諦，那就是理解學(xué)生的行為和情感，引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生建立起正確的世界觀，人生觀，擁有健康的內(nèi)心世界。所以我們教師，應(yīng)該善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想情緒的變化，學(xué)會換位思考，謹(jǐn)慎地接觸他們的心靈，針對不同情況，巧妙的處理，著重進(jìn)行心理疏導(dǎo)。并且要不怕反復(fù)，多次地耐心地做工作，才能有收效。教師還必須注意增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。要做到這一點(diǎn)，必須提高學(xué)生三方面的素質(zhì)。一是要求學(xué)生能積極參加體育運(yùn)動，增強(qiáng)體質(zhì)；二是教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識；三是提高學(xué)生認(rèn)知的判斷能力，使學(xué)生對事物的判斷更加符合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的毅力和意志力，從而減少中學(xué)生心理挫折，增強(qiáng)對挫折的承受能力。另外，從心理學(xué)角度看，挫折具有兩重性，一個人在早期受挫折還有好處，可以借此催化學(xué)生成熟，從中得到鍛煉。俗話說：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。而重要的是教師應(yīng)從理論和生活經(jīng)驗(yàn)上加以引導(dǎo)，使之認(rèn)識到，理想是美好的，但實(shí)現(xiàn)理想和愿望的過程確實(shí)是艱巨的，教師要培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)正確對待心理挫折。

根據(jù)現(xiàn)代教育觀，我認(rèn)為應(yīng)承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，正因?yàn)檫@樣我在自己的教育教學(xué)中才把“師愛”作為核心來實(shí)施。臺灣著名的教育加高振東先生曾說：“愛自己的孩子是人，但愛別人的孩子是神”。通過這個案例更使我深深地感到教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈，去熱愛學(xué) 生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解。只有教師的愛心能為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會為教師所撥動，真正做到以情育情，以情引情，以情換情之效。教師必須有海納百川的寬闊胸懷，方能容得下個性千差萬別的學(xué)子。

對待學(xué)生還要因材施教，承認(rèn)每個學(xué)生身上的個性差異，充分關(guān)心尊重他，與他談心成為朋友，不能簡單粗暴的訓(xùn)斥。要注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，針對問題找原因，對癥下藥。多讓他參與活動，感受其自身的價(jià)值，有成功的體驗(yàn)。同時(shí)教師給予正確的指導(dǎo)，使其改正缺點(diǎn)，健康成長。我們只有對學(xué)生付出濃濃的愛，才能架起通往學(xué)生心靈的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳秀玲.語言：師生心靈交往的橋梁[J].時(shí)代文學(xué)，2010（08）.