繪本滲透到幼兒園的主題活動

唐麗丹

摘 要：我們將繪本作為“起點(diǎn)”，通過一系列的教育教學(xué)活動，讓枯燥的閱讀變成快樂的游戲，讓幼兒真正地愛上繪本，愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

主題活動就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動，在活動中貫穿了語言、健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會這五大領(lǐng)域。像目前幼兒園的教育教學(xué)基本都是圍繞主題開展的，那繪本怎樣走進(jìn)主題活動呢，以下是我對以繪本為背景下的主題活動開展做的一些嘗試。

主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

一、以一本繪本的構(gòu)成為素材，展開系列活動

在主題活動的實(shí)施過程中，以一本繪本作為中心點(diǎn)，通過閱讀該繪本，激發(fā)幼兒的探究興趣，從幼兒興趣點(diǎn)為基準(zhǔn)，挖掘出一系列的教學(xué)活動和區(qū)域游戲。在這樣的主題活動中，繪本是一個導(dǎo)入作用，不斷激發(fā)著幼兒參與主題的樂趣。舉例《小老鼠上燈臺》所開展的主題活動。

1、主題活動產(chǎn)生的背景：

《小老鼠上燈臺》是中國民間流行的一首童謠，歌曲生動有趣，簡短的幾句話就能概括出“小老鼠偷油遇貓”的情景。雖然是一首歌曲但故事情節(jié)很完整，非常適合幼兒表演游戲。而小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，我選擇了《小老鼠上燈臺》這節(jié)課。幼兒在扮演老鼠的過程中：偷油—遇貓—逃跑三個環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到了不同的情緒，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂。

2、主題實(shí)施的目標(biāo)：

主題的實(shí)施包括了教學(xué)活動、區(qū)域游戲和日常生活三個方面。

教學(xué)活動貫穿了語言、藝術(shù)、健康三大領(lǐng)域。

語言目標(biāo)：

（1）學(xué)說兒歌，感受兒歌的韻律。

（2）能用簡單的模仿動作表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂趣。

藝術(shù)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲，初步了解游戲規(guī)則，在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)分角色游戲。

借助燈臺圖片理解游戲的內(nèi)容和情節(jié)，嘗試用動作表現(xiàn)情節(jié)。

樂意參加游戲活動，體驗(yàn)游戲“貓來了”的緊張情緒和迅速跑回家的快樂情緒。

健康目標(biāo)：

練習(xí)雙腳站立從高處往下跳的動作，鍛煉腿部肌肉的力量。

能遵守游戲規(guī)則。

樂意參與集體活動，體驗(yàn)民間游戲的快樂。

3、多種形式表現(xiàn)，充分展現(xiàn)繪本，重點(diǎn)是區(qū)角游戲的材料投放和指導(dǎo)。

繪本閱讀前，閱讀中和閱讀后，我們采用了多種方式展現(xiàn)繪本，使幼兒更細(xì)致入微的深入到繪本中去。

美工區(qū)（1）投放小老鼠和貓的圖片，練習(xí)涂色和撕貼，進(jìn)行裝飾，作為表演區(qū)的頭飾。

（2）投放可樂瓶、長的卷紙芯、大的方便面盒，組合成臺燈，用水粉顏料、毛刷進(jìn)行裝飾。

（3）提供剪好的老鼠各個身體部位和完整的老鼠圖片，請幼兒根據(jù)圖片組合出老鼠和老鼠一家人。

（4）一邊聽兒歌一邊拼貼老鼠、貓、燈臺，制作大的表演區(qū)背景圖。

（動物頭飾的涂色）

（自制圖書的制作過程）

益智區(qū) （1）投放材料：小老鼠上燈臺拼圖

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：能夠熟悉兒歌表現(xiàn)

（動物與家的大小匹配）

（小老鼠和貓咪的大小排列）

（小老鼠上燈臺場景的拼圖）

圖書角（1）投放材料：親子制作的小書

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：會自己一頁一頁翻圖書

表演（1）投放材料：小老鼠和貓的頭飾

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：老鼠看到貓的恐慌以及小老鼠嘰里咕嚕滾下來的動作表現(xiàn)。

（小老鼠上燈臺的表演）

4、繪本深入到幼兒的一日生活中

幼兒園日常生活活動：幼齡兒童在比如幼兒園等公共教育場所在老師組織或自我進(jìn)行的一系列行為活動。幼兒園日常生活活動包括知識教育，智力、體能開發(fā)，娛樂休息等。

為了能讓幼兒更好的熟悉《小老鼠上燈臺》這個故事情節(jié)，我們分別在點(diǎn)心后，午餐前，午睡前夜進(jìn)行了一系列的小游戲，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對詼諧幽默的故事情節(jié)的興趣和喜愛。

（午餐前孩子們在玩小老鼠上燈臺的手指游戲） （午睡前給孩子們講故事）

（點(diǎn)心后孩子們自己拿著圖書在看）

二、繪本主題活動的實(shí)施反饋

當(dāng)閱讀引起強(qiáng)烈情感共鳴的時候，幼兒常常以角色扮演和動作來和同伴互動，對繪本做出回應(yīng)。幼兒往往從一個聽者變成一個主導(dǎo)者，他們會通過簡短的語言和可愛的動作對繪本進(jìn)行反應(yīng)，這正是幼兒對故事的理解，這樣的方式能更加刺激幼兒深入對繪本的探索。

1、以幼兒園為主的形式

在繪本閱讀中可以進(jìn)行續(xù)編故事，仿編故事，創(chuàng)編故事和童話劇表演這些方面來做延伸。其他領(lǐng)域的活動相輔相成，來全方位的對繪本進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。因此這樣的繪本背景下，幼兒都了解了老鼠和貓是天敵，老鼠愛偷吃，又怕被貓抓住這樣的心理，我們能開展音樂活動第二課時，對歌曲《小老鼠上燈臺》進(jìn)行仿編。像小貓和魚，小雞和蟲子這些動物也可以進(jìn)行仿編。

2、以家長配合的形式

因?yàn)橛械睦L本由于條件有限，不能保證每人都會有一本，我們的上課形式基本都是將繪本做成PPT的形式展現(xiàn)給幼兒看，所以我們經(jīng)常將課件發(fā)到家長群里，請家長和孩子一起閱讀，使孩子更細(xì)致的閱讀繪本，也增進(jìn)的親子親情。幼兒在家庭閱讀氛圍中學(xué)到的會比在學(xué)校中學(xué)到的效果要好，因?yàn)楹图议L相處的時間比較長，幼兒很大部分時間在家中度過，與家長的關(guān)系要比與老師的關(guān)系要融洽的多，家庭活躍的氣氛能夠提高幼兒的閱讀興趣和積極性，能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生良好的影響和效果，幼兒也就能夠在家庭環(huán)境中成長地更快，閱讀能力也會相應(yīng)增長較快。

3、學(xué)會共享，避免重復(fù)學(xué)習(xí)

圖書漂流，它起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，如公園的長凳上，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場所，再將其漂出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段漂流書香。沒有借書證，不需付押金，也沒有借閱期限。這種好書共享方式，讓“知識因傳播而美麗”?，F(xiàn)在，繪本漂流也在我們幼兒園如火如荼地進(jìn)行著，孩子們每人買兩本不一樣的繪本，進(jìn)行編號，然后每周借閱一次，將讀書的心得寫在最后的一張紙上，家長不但能夠互相交流也可以講孩子看書后的趣言趣語記錄下來，真是一舉兩得。

我們將繪本作為“起點(diǎn)”，通過一系列的教育教學(xué)活動，讓枯燥的閱讀變成快樂的游戲，讓幼兒真正地愛上繪本，愛上閱讀。