讓閱讀彌漫幼兒的快樂童年

朱曉晴

摘 要：早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣；是提高孩子語言能力的重要途徑；是孩子智慧發(fā)展的鑰匙；是發(fā)展今后學習所需要的閱讀技巧。幼兒早期閱讀的教育是終身養(yǎng)成性教育。

關鍵詞：環(huán)境；選材；方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

《綱要》中指出“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。

那怎樣才能更好地在幼兒園開展早期閱讀活動呢？下面我就自己的教育實踐談談自己的看法。

一、科學選材，為幼兒的閱讀奠定基礎

選擇好的材料是讓幼兒喜歡上早期閱讀的基礎。首先內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，易于被幼兒理解。如果故事中所講述的內(nèi)容就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。如故事《我媽媽》、《大衛(wèi)，不可以》等。

其次，選擇的內(nèi)容要有幽默的語言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾，能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動幼兒，吸引他們反復閱讀。如經(jīng)典故事《小紅帽》、《小兔子乖乖》等。

二、創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標出名稱，并有意識地引導幼兒關注；標出各個游戲角的名稱；將幼兒喜歡的食品標簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身文字的海洋里，長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

對幼兒來說，書籍是學習語言的重要載體。新《綱要》指出要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時，必須以目標為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。

首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。

其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學知識類圖書?？紤]幼兒的興趣和特點，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。

第三，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

三、運用多種方法，指導幼兒閱讀

1、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識

幼兒的思維是以具象的思維為主的。在這一階段。不能給孩子將過多的抽象概念，他必須有一定的直接的感性經(jīng)驗，才有可能更好地理解書上的相關知識。因此，平時應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。

2、從多種角度看書，培養(yǎng)孩子多方面能力

經(jīng)常會遇見幼兒園里，老師問孩子?！靶》孔游蓓斒鞘裁葱螤畹?？小雞的頭是什么樣子的？等等。這并非是隨意哄孩子玩的，這是為了可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。幼兒圖書并非單一的文學作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，仔細尋找，不難發(fā)現(xiàn)身邊蘊涵著許多教育孩子的素材，同時，還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認知能力、動手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

3、認真做好“聽、講、看、引”四個方面

“聽”：孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他的進步給予肯定。有時，講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達能力。

“講”包括教師講和幼兒講。每天，教師可根據(jù)孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，使孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

“看”：在當今的信息社會，我們不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應引導幼兒觀看一些動畫片之類的與視覺刺激有關的多媒體材料；也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，或在逛街時帶幼兒認識馬路上的交通標志、商店名稱、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。

“引”：幼兒的閱讀屬于早期閱讀，所以難度上以及形式上都有一些要求。難度不好掌握，以合適為準。形式上同其他能力一樣。都是盡量以優(yōu)秀的形式出現(xiàn)，最終目的都是為了讓孩子更便于接受。傳授方法，不能形成長期灌輸。養(yǎng)成良好的閱讀習慣和興趣。

四、重視家庭教育資源的開發(fā)與利用

《綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)鞏固和發(fā)展”。早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，理應得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進的教育理念，提高家長育兒的水平；要定期召開家長會或開展家訪，指導家長為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料，為幼兒創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。早期閱讀教學只有真正贏得了家長的理解、支持、配合，才會充滿生機與活力。

以上是我在閱讀活動中的一些粗淺的體會和想法。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》.

[2] 楊 建.雜志《孩子》.《如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力》.