學習《指南》讀懂孩子

唐曉娟

摘 要：當下社會對于學前教育褒貶不一，取向不同，有時候為了生源，我們的教育方向也會為了迎合家長的需求而忽視孩子的健康和諧發(fā)展而和科學的教育理念背道而馳。而學習了《指南》，在它科學詳細的“學習與發(fā)展目標和教育建議”觀點指導下，對于科學育兒就有了很好的詮釋方式。

關(guān)鍵詞：教育方向；兒童發(fā)展；借鑒指南

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

當下社會對于學前教育褒貶不一，取向不同，有時候為了生源，我們的教育方向也會為了迎合家長的需求而忽視孩子的健康和諧發(fā)展而和科學的教育理念背道而馳。而學習了《指南》，在它科學詳細的“學習與發(fā)展目標和教育建議”觀點指導下，對于科學育兒就有了很好的詮釋方式。

一、不偏離教育方向掌握正確的育兒理念.

對于我們農(nóng)村幼兒園，是一個重大的課題，也是老師們需要克服的一個難題，農(nóng)村的幼兒教師的教學方式普遍都有“小學化”傾向。那么，如何有效快速的轉(zhuǎn)變教師的教學思路、教學方法、教育觀念和心理落差就成為當務(wù)之急?！吨改稀窞槲覀?nèi)绾斡^察、了解兒童提供了導向性的指引，幫助我們認識和理解兒童學習與發(fā)展的價值取向及其內(nèi)涵?！吨改稀窞槲覀?nèi)?、深入地觀察、了解兒童提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計劃地觀察、了解兒童。所以，我總結(jié)了幾個必要步驟：

1、在《指南》目標下的“典型表現(xiàn)”為我們指明了觀察、了解的不同維度，評估兒童的某一方面的學習與發(fā)展要從不同的維度去觀察、了解，要從多方面的信息對其作出綜合評估。

2、利用《指南》客觀、積極地觀察了解幼兒一日生活和游戲是兒童真實發(fā)展狀態(tài)的表現(xiàn)，是最佳觀察機會；

3、客觀記錄和描述兒童的行為表現(xiàn)是評價兒童和做課程計劃的前提；

4、積極正面地分析和看待幼兒。因為兒童能夠表現(xiàn)出任何一種能力都是一個過程，所以我們要觀察、了解兒童，善于發(fā)現(xiàn)兒童在這個過程中的每一點進步。在這里我認為可以借鑒《活用幼兒學習指標》介紹的一種方法，通過兒童表現(xiàn)的三種情形發(fā)現(xiàn)其的進步：

（1）最初朝向某項學習指標邁進的情形（萌發(fā)）；

（2）朝向某項學習指標進步的情形（進步中）；

（3）達到某項學習指標的情形（達到）。

二、看清教育的本質(zhì)

以幼兒的身心和諧發(fā)展為準心，促進幼兒全面發(fā)展.教育的本質(zhì)暨幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼，現(xiàn)在的家長不僅滿足于孩子的身體健康，更需要一個高質(zhì)量的教育，現(xiàn)在對高質(zhì)量的渴求，成了一個大的需求，所以學前教育就成了一個民生工程，不提高質(zhì)量，影響到了社會的公平，嚴重的分化，不利于社會的穩(wěn)定，現(xiàn)在我們大家都知道，許多家長都爭著要進公立幼兒園，目的都是追求更好的質(zhì)量，但因資源太少，雖然現(xiàn)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都力爭創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是因種種原因，怎樣保證質(zhì)量，這就成了教育需求，社會有了高質(zhì)量的需求，就需要教育能有高質(zhì)量的表現(xiàn)。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。理解這些特征，就可以有效的開展教學活動，促進幼兒的全面均衡發(fā)展。

1、每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一個水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，千萬不能用一把“尺子”衡量所有幼兒。

2、在《指南》“說明”中指出，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。教師與家長對幼兒學習的正確理解、與幼兒學習特點相匹配的支持與引導在很大程度上決定了幼兒學習和發(fā)展的方向和質(zhì)量。1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@充分體現(xiàn)了良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。我們作為老師和家長，更應(yīng)該明確孩子們在幼兒園里應(yīng)該學到什么。雖然幼兒能夠快速地學習大量的知識，而且學習熱情很高，但是他們最終學了什么，學到了多少，主要依賴于與他們互動的成人。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。兒童學習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式等與學習密切相關(guān)的基本素質(zhì)是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學習都具重要影響的基本素質(zhì)，因此可以在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學習活動中表現(xiàn)出來，滲透于各領(lǐng)域之中，要避免重復，更要避免孤立地訓練。

讀懂了《指南》，也就領(lǐng)悟到了真正的原因在自己，我們是教育者，應(yīng)堅持自己正確的教學理念，以促進幼兒的和諧發(fā)展為主推方向，那我們的幼教事業(yè)何愁不陽光燦爛，蓬勃發(fā)展呢？

參考文獻：

[1] 《3至6歲兒童學習與發(fā)展指南》

[2] 《活用幼兒學習指標》