談初中語文幽默教學

張仕鵑

摘 要：教學幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學中如能運用得當，會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導性，從而收到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；幽默教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

教學幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學中如能運用得當，會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導性，從而收到更好的教學效果。

教學幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現(xiàn)的，而言語的幽默更為重要。語文課堂中幽默的語言是語文教師思想、氣質(zhì)、才學、視野和靈感的結(jié)晶。它像一個精靈，能使語言于瞬間閃爍出耀眼智慧的火花。語文教學上的幽默，應是指語言和舉動的機智風趣，能使學生在聽到老師幽默風趣的語言時開心大笑或會心微笑中領(lǐng)悟教師深刻的意旨。有位美國的教育家曾說過：“幽默不僅不會影響直接認識的獲得，而且在幾個星期之后，學生從講授時所運用的幽默中，卻有意識地記下了更多的概念?！边@就是說，幽默的價值，不只是在引起學生的興趣，放松身心，而且可以幫助強化對所學知識的記憶。前蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫也認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！笨梢娫谡Z文教學過程中運用幽默手法是一種十分有效的教學手段。

一、建立良好的師生關(guān)系

愛的和諧，就是動力。只有建立良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造和諧的教學氛圍。教師是師生關(guān)系的主動方面。只有對學生充滿尊重、關(guān)心這種情感達到一定程度時，就會產(chǎn)生情感的遷移，從而對其學習興趣產(chǎn)生積極的影響。創(chuàng)造和諧的教學氛圍，教師不僅要在認識上展開充分思維，而且要在情感上與學生交流。首先，要理解學生，學會換位思考，多站在學生的角度去考慮問題，關(guān)心學生的興趣、愛好和要求。教師要認識到學生才是學習的主體，要主動去配合學生。其次，要善于用語言，建立學生的信心。激發(fā)學生的求知欲望，對學生的成績要用及時、肯定和贊揚性的語言加以評價。學生出現(xiàn)錯誤時，要用諒解性的語言加以引導。最后，要學會使用態(tài)勢語言與學生交流。期待的目光、會心的微笑，翹起大拇指，往往能起到此時無聲勝有聲的效果。教師微笑著走進課堂，往往能給學生創(chuàng)造良好的教學氛圍。課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言嚴肅，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會造成學生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。讓“愛”充滿課堂，沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發(fā)展。

二、提高學習語文興趣

引入生動、幽默的故事，以此激發(fā)學生學習的熱情在講一篇文章之前，自己都先設(shè)計好與教材有聯(lián)系的神話故事、典故、名人趣聞、笑話，在授課時，講給同學們聽，從而激起學生 的學習興趣。如在一次教學語文《積累與運用》中，講到對聯(lián)的特點，其中重要的一點是講究對仗，然后學習書本中的小故事：祝枝山出了一個上聯(lián)：風扇扇風扇動風生。唐伯虎巧對道：水車車水車停水止。學生學了拍手稱好，學習對聯(lián)的興趣意猶未盡，乘著學生這個學習的勁頭，我就講了與此有關(guān)聯(lián)的一個故事：“從前，有個教書先生，姓石，自以為滿腹經(jīng)綸，學識淵博，因此非常鄙視鄰家的一個小牧童，常常想羞辱人家。有一天，小牧童家的一只小雞死在屋后的墻 角下，小牧童很傷心，石先生看見了，想到機會來了，就說了一句 上聯(lián)：細羽家禽屋后死。小牧童聽了很生氣，于是他按照對聯(lián)的對 仗特點，想出了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。那位教書先生聽了，羞怒得滿臉通紅，但又不得不佩服小牧童的才思敏捷，從此再也不敢小 看別人了。”同學們聽后都哈哈大笑起來。就這樣同學們在我講的 故事下進入教學情境，學生學習課文有了更大興趣。 像有些課文，理論性較強，講多了，講久了就會顯得枯燥乏味。這時，如果講一個動人的故事，或穿插一個耐人尋味的寓言，或講一個逗人喜愛的笑話，這樣，便可集中學生的注意力，使其學習的 興趣重新調(diào)動起來。因此有趣的故事在教學中既創(chuàng)造了活躍的課堂 氣氛，又使學生提高了學習的趣味。

三、優(yōu)化學生個性

幽默是一個人具有樂觀主義精神的具體表現(xiàn)，是開朗個性的反映。同時也是聰明才智的一種體現(xiàn)。如果老師經(jīng)常在教學中能恰到好處地運用幽默藝術(shù)，則會使學生受到影響，開啟心智，激發(fā)靈氣，在愉悅、和諧的環(huán)境中，形成樂觀向上的個性和幽默的品質(zhì)，使他們不斷進取，促進創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。所以，教師必須磨礪思想、修養(yǎng)個性，培養(yǎng)和提高自身的幽默品質(zhì)和能力。教師的個性直接影響學生。幽默是語文教師個性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學幽默總是與獨到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展現(xiàn)教師個性的魅力。

把幽默帶到課堂，也就把快樂帶進了課堂。學生在一個輕松愉快的氛圍中學習，無疑會提高學習興趣，收到良好的學習效果。但需要強調(diào)的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和內(nèi)容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。其次，教學幽默應把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會沖淡了教學內(nèi)容；如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值；如果為幽默損害了學生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異。總之，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。