物理課堂中研究式教學(xué)法的優(yōu)化策略

孫藝哲

摘 要：本文從深刻理解研究式教學(xué)的涵義和在士官大專物理教學(xué)中的目的、研究式教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用、研究式教學(xué)在運(yùn)用中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：研究式教學(xué)；士官教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-008-01

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，它包括方方面面，其中教學(xué)方法改革是一個(gè)重要性的方面，在教學(xué)方法改革中提倡研究式教學(xué)。我在這幾年的大專物理教學(xué)中，對(duì)此作了一些有意義的探討。

一、深刻理解研究式教學(xué)涵義，準(zhǔn)確把握其目的

深刻理解研究式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握研究式教學(xué)在士官大專物理教學(xué)中的目的，是有效實(shí)施研究式教學(xué)的前提和歸宿。

1、研究式教學(xué)的內(nèi)涵

研究式教學(xué)的內(nèi)涵包括如下三個(gè)方面，一是從教學(xué)形式和目標(biāo)來看，研究式教學(xué)運(yùn)用的是類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)；二是從師生關(guān)系來看，研究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自身的自主性和積極性為基礎(chǔ)來進(jìn)行的學(xué)習(xí)，師生關(guān)系平等；三是從教學(xué)的基本內(nèi)容來看，在研究式教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)如何獲取知識(shí)和信息、應(yīng)用知識(shí)及如何動(dòng)手操作等。

2、研究式教學(xué)的特點(diǎn)

研究式教學(xué)主要有如下特點(diǎn)：一是實(shí)踐性。研究式教學(xué)不只是書本式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展；二是自主性。在整個(gè)過程中學(xué)生成為某一個(gè)課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，學(xué)生真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位，不是教師的包辦代替，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，不片面追求學(xué)生研究的結(jié)果；三是指導(dǎo)性。學(xué)生從事研究式教學(xué)，不同于科學(xué)家的研究，是在教師一定的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)；四是開放性。研究式教學(xué)要求把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中；五是體驗(yàn)性。研究式教學(xué)十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親身體驗(yàn)。

3、研究式教學(xué)在士官大專物理教學(xué)中的目的

研究式教學(xué)在大專物理教學(xué)中的教學(xué)目為面：一是培養(yǎng)學(xué)員的思維能力、觀察能力和實(shí)際操作能力；二是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神；三是培養(yǎng)學(xué)員具有實(shí)事求是的科學(xué)精神和共同協(xié)作科學(xué)態(tài)度；四是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；五是使學(xué)員掌握研究問題的科學(xué)方法。

二、研究式教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

針對(duì)研究式教學(xué)在大專物理教學(xué)中的教學(xué)目的和特點(diǎn)，在大專物理教學(xué)中研究式教學(xué)的一般過程可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題――搜集整理資料和事實(shí)――提出假設(shè)――假設(shè)檢驗(yàn)和推理，得出結(jié)論――結(jié)論的應(yīng)用和遷移。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)造物理問題情境，使學(xué)員積極投入到物理問題研究之中?？茖W(xué)探索是從問題開始的，在物理教學(xué)中進(jìn)行研究式教學(xué)，教師必須給學(xué)員創(chuàng)造物理問題情境。物理問題是教師對(duì)物理教學(xué)單元進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)員的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出具有不確定性而難以理解的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件時(shí)，可聯(lián)系電流的磁效應(yīng)：電流在其周圍能夠產(chǎn)生磁場。根據(jù)事物發(fā)展往往具有的可逆性，提出磁能否產(chǎn)生電流，若能，則產(chǎn)生的條件是什么？設(shè)置這樣的教學(xué)情境和問題。

2、搜集整理資料和事實(shí)

提供物理研究問題的背景材料，使學(xué)員努力尋找解決問題的線索。在進(jìn)行物理研究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用與學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相一致的教學(xué)策略，向?qū)W生提供符合教學(xué)要求的多種物理資料和信息，引導(dǎo)學(xué)員從實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的觀察和體驗(yàn)中獲得信息和資料，并從多角度的信息分析比較中，尋找解決問題的目標(biāo)和切入點(diǎn)。如電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件研究中，在提出問題后，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中搜集整理資料和事實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。可讓學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：（1）直導(dǎo)體在磁場中切割磁力線實(shí)驗(yàn)，分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體在磁場中不運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體不在磁場中不運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流計(jì)各自情況等等。（2）磁體插入螺線管實(shí)驗(yàn)，分磁體插入螺線管過程時(shí)，磁體插入螺線管中不動(dòng)時(shí)，磁體不插入螺線管時(shí)，電流計(jì)各自的情況。（3）兩個(gè)相互靠近螺線管實(shí)驗(yàn)（一個(gè)是與變阻器相連的通電螺旋管，一個(gè)是不通電螺旋管），分變阻器不滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器時(shí)，反方向滑動(dòng)變阻器時(shí)，電流計(jì)各自的情況。

3、提出假設(shè)

用假設(shè)方法，有根據(jù)地進(jìn)行猜測、聯(lián)想，是解決物理問題的最有效途徑和方法，也是重要的科學(xué)探究活動(dòng)。在學(xué)員進(jìn)行物理研究式教學(xué)中，他們可以憑借已搜集整理的物理資料、事實(shí)和先前的經(jīng)驗(yàn)，以假設(shè)的形式提出一種或幾種可能的答案或結(jié)論，進(jìn)行探索。如電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的研究中，學(xué)生可能提出當(dāng)導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線時(shí)在導(dǎo)體中產(chǎn)生電流；當(dāng)線圈面積在磁場中發(fā)生變化時(shí)在線圈中產(chǎn)生電流；當(dāng)通過螺線管的磁場發(fā)生變化時(shí)在螺線管中產(chǎn)生電流，當(dāng)通過線圈的磁通量發(fā)生變化時(shí)線圈中產(chǎn)生電流等等。

4、假設(shè)檢驗(yàn)和推理，得出結(jié)論

物理假設(shè)提出后，就要想方設(shè)法去檢驗(yàn)它---用事實(shí)材料去推翻或支持假設(shè)，最后得出結(jié)論，這是在物理教學(xué)中研究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一階段，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)策略或教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)習(xí)者積極參與假設(shè)的檢驗(yàn)，在該過程中教師要適時(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)員，指導(dǎo)其分析結(jié)論的不足或問題，以及產(chǎn)生的原因，幫助其建立正確的結(jié)論。如電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件研究中，在學(xué)生充分驗(yàn)證自己假說的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指出前面幾種假說不足，指導(dǎo)學(xué)生用歸納法得出正確的結(jié)論。在假設(shè)檢驗(yàn)過程中要避免把設(shè)想等同于規(guī)律的偏向，需要學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證假設(shè)，沒有充分的事實(shí)，不要輕易接受或推翻，以培養(yǎng)學(xué)員求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

5、結(jié)論的應(yīng)用和遷移

學(xué)員獲取物理知識(shí)、建立完善自己的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)論的遷移和應(yīng)用環(huán)節(jié)是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。教師要再創(chuàng)立相關(guān)物理教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論，將結(jié)論遷移到不同的物理場合，增強(qiáng)學(xué)員思維能力，達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)。如電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件研究中，在得出結(jié)論后，老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)自感和互感的有關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解和應(yīng)用。

三、研究式教學(xué)在大專物理教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

在大專物理教學(xué)中實(shí)施研究式教學(xué)，會(huì)遇到許多問題，需要克服諸多困難和障礙，尤其是以下幾方面。

1、要營造一個(gè)有利于實(shí)施物理研究式教學(xué)的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。前者是指研究式教學(xué)所需要的物質(zhì)條件，如教學(xué)資料、儀器設(shè)備、教學(xué)工具和活動(dòng)空間等。后者主要指學(xué)校這一大環(huán)境對(duì)研究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)與支持。

2、需要對(duì)物理教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，以促使其轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。研究式教學(xué)對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了挑戰(zhàn)，教師地位發(fā)生了根本性的變化。教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為合作者。教師的責(zé)任在于為學(xué)員服務(wù)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)員創(chuàng)造良好的情境與氛圍。因而，要在物理教學(xué)中實(shí)施研究式教學(xué)，就必須重視對(duì)物理教師的培訓(xùn)工作，使廣大教師深入理解研究式教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧。

3、研究式教學(xué)的總體安排應(yīng)有一定的梯度。首先，在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)考慮研究式教學(xué)的特點(diǎn)和物理教學(xué)內(nèi)容的具體情況，遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。其次，活動(dòng)的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)員都有一個(gè)逐步適應(yīng)過程，切忌搞“一刀切”。

4、要真正發(fā)揮學(xué)員的“主體”作用

學(xué)員是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在研究式教學(xué)中要充分考慮士官學(xué)員已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平，在學(xué)習(xí)中不要以學(xué)員得出結(jié)論為目的，應(yīng)注重學(xué)員主動(dòng)參與、投入為目的，以學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)，教師不宜給學(xué)員一個(gè)完整的課題研究方案，更不能將研究內(nèi)容當(dāng)作純粹的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行“一言堂”式的教學(xué)。

5、要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。事實(shí)上，在強(qiáng)調(diào)研究式教學(xué)的同時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，如在學(xué)員對(duì)某一現(xiàn)象有大量感性經(jīng)驗(yàn)時(shí)，講授法可能會(huì)是一種更恰當(dāng)?shù)倪x擇。從另外一個(gè)角度來看，研究性教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都用研究式教學(xué)，不僅教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。endprint

方明華

摘 要：百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。教師的價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀集中體現(xiàn)，代表社會(huì)的價(jià)值取向。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，學(xué)校如何引導(dǎo)和激勵(lì)青少年學(xué)生的健康成長？如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？是教師必須承擔(dān)的歷史使命。

關(guān)鍵詞：師風(fēng)；踐行；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

長期以來，廣大教師兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)肯干、以校為家，秉著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的崇高信念，發(fā)揚(yáng)對(duì)工作、對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的忘我精神，真抓實(shí)干，以頑強(qiáng)的毅力取得了突出的教育教學(xué)成績。但不可否認(rèn)的是，大部分老師身上或多或少存在著不良習(xí)慣，一小部分老師的思想行為不符合教師這一神圣的職業(yè)要求，而影響到學(xué)生的健康成長。而隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)向教師們提出了更高要求，這就需要所有教師重視自身作風(fēng)建設(shè)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)這次作風(fēng)建設(shè)，廣大教職員工一定要高度重視，從我做起，從現(xiàn)在做起，創(chuàng)先爭優(yōu)，勇爭一流，以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到這次作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中來，把行風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，推上新一個(gè)臺(tái)階。

一、精確診斷 深化認(rèn)識(shí) 全面正視教師隊(duì)伍作風(fēng)問題

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和教師隊(duì)伍建設(shè)的全面推進(jìn)，教師職業(yè)道德建設(shè)得到重視和加強(qiáng)。但是，我們必須看到，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，教師中出現(xiàn)了一些不容忽視和亟待解決的問題。這些問題損害了人民教師的形象，給青少年學(xué)生的健康成長和教育事業(yè)帶來不良影響，必須引起高度重視。主要表現(xiàn)在：

1、職業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏敬業(yè)精神。教師的職業(yè)絕不等同于其他行業(yè)，也絕不能僅僅停留在為了養(yǎng)家糊口的意識(shí)層面。教師職業(yè)的特殊性，要求教師不但要為人師表，更要愛崗敬業(yè)、率先垂范。但有的教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把從事教育工作僅僅作為一種謀生的手段，更有個(gè)別教師高一級(jí)職稱聘上了，就以“平平淡淡才是真”作為人生的信條，工作上便沒有了追求，倦怠的心態(tài)便油然而生。在工作中不思進(jìn)取，敷衍塞責(zé)，得過且過，做撞鐘和尚，這樣的人身為教師誤人子弟，愧對(duì)人民教師的光榮稱號(hào)。

2、組織紀(jì)律滑坡，缺乏自律意識(shí)。有的教師，組織紀(jì)律渙散、我行我素，不服從管理，出現(xiàn)工作不到位，成為學(xué)校管理的“絆腳石”。有的教師網(wǎng)上聊天、打撲克、玩游戲徹夜不眠，樂此不疲，在?；杌璩脸?，備課潦潦草草，講課迷迷糊糊；不能以親和的面孔，飽滿的熱情施教，愛崗敬業(yè)在這部分人身上就成了一句空話。

3、業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺，缺乏進(jìn)取心態(tài)。有的教師知識(shí)功底不厚，教育理念陳舊，教學(xué)手段落后，卻又不肯學(xué)習(xí)，低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，懶于思考教學(xué)方法，疏于練習(xí)教學(xué)基本功；言行守舊、固步自封，長此以往必將與時(shí)代要求漸行漸遠(yuǎn)，被時(shí)代大潮所淹沒。這樣的教師從事教育，不但教育教學(xué)質(zhì)量無法提高，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展更無從談起，自己桶里沒水，能給孩子們喝什么？這種懈怠和無所作為值得我們?nèi)w教師的深層次思考。

4、人格素養(yǎng)較低，缺乏道德修養(yǎng)。不少教師功利主義嚴(yán)重，也有的教師不專心教學(xué)，這種情況在極個(gè)別人的身上表現(xiàn)較為突出；也有部分教師不注重師表形象，衣著不整，語言粗俗，出入一些不適宜教師進(jìn)入的娛樂場所，參與賭博等不健康活動(dòng)。

導(dǎo)致上述問題存在的原因是多方面的，直接原因是沒有足夠重視自己師德建設(shè)，導(dǎo)致自己廉政意識(shí)、道德觀念淡化，不能恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。根本原因在于教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀扭曲，拜金主義、享樂主義、利已主義、奢靡之風(fēng)嚴(yán)重，思想空虛，道德滑坡。這些問題的存在，嚴(yán)重?fù)p害了教育形象，影響了學(xué)生的健康成長，也影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展。這樣的教師雖然數(shù)量極少，但危害極大。只要有一個(gè)這樣的教師，他的一言一行都會(huì)直接影響所教學(xué)生的人格發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生理想偏向、道德缺失，在一定程度上也給學(xué)校、給社會(huì)帶來較為嚴(yán)重的負(fù)面影響，這不能不引起我們的高度重視，不能不引起我們的深刻反思。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。首先教師應(yīng)該成為學(xué)生思想進(jìn)步、靈魂凈化、道德高尚的導(dǎo)師。只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。所謂“十年樹木，百年樹人”，教育首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德。這不是一朝一夕的事，也不是光靠教書能完成的。必須依靠每一位教師以良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，長時(shí)間地去影響、熏染、陶冶每一個(gè)學(xué)生的人格、心智和靈魂。相反，教師言行上的任何不檢點(diǎn)，人格上的任何不完善，哪怕是微乎其微的一點(diǎn)道德缺陷，都會(huì)直接影響到每一個(gè)學(xué)生，甚至影響其終身成長。所以，教師思想政治和職業(yè)道德素質(zhì)的高低，是關(guān)系每一個(gè)青少年的健康成長、關(guān)系國家前途和民族未來的大事。要培養(yǎng)造就具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)人才，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

其次，教師應(yīng)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育者和踐行者。教師的價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀集中體現(xiàn)，代表社會(huì)的價(jià)值取向?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！敝挥薪處熓紫瘸蔀橛胸?zé)任心、使命感和奮斗精神、犧牲精神、創(chuàng)新精神的社會(huì)主義核心價(jià)值觀代表者，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子傳播到學(xué)生的思想中，學(xué)生才能養(yǎng)成理想信念上遠(yuǎn)大理想和共同理想的統(tǒng)一；思維方式上的銳意進(jìn)取、積極創(chuàng)新；精神狀態(tài)上的開拓視野、解放思想、積極學(xué)習(xí)全人類一切進(jìn)步的文明成果；行為方式上的民主作風(fēng)、科學(xué)精神等等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳承者。

二、突出重點(diǎn) 強(qiáng)化措施 全面提高教師隊(duì)伍作風(fēng)水平

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)的靈魂和永恒的主題，是需要時(shí)時(shí)刻刻繃緊這一根弦。我們必須明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，全面提高師德素養(yǎng)。

1、明確教育活動(dòng)的目標(biāo)。這次教育活動(dòng)的目標(biāo)是：著力解決隊(duì)伍中師風(fēng)不正、能力不高、創(chuàng)新不足、活力不強(qiáng)等問題，通過實(shí)施立師德、強(qiáng)師能、培名師、增活力四大工程，努力實(shí)現(xiàn)見轉(zhuǎn)變、見提升、見發(fā)展的“三個(gè)見”活動(dòng)成效，奮力推進(jìn)學(xué)校教育又好又快發(fā)展。

2、突出教育活動(dòng)的重點(diǎn)。教師隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)是貫穿整個(gè)教育工作的一條主線，是一個(gè)長期的工作，需要堅(jiān)持不懈的努力。這次活動(dòng)，要把握四個(gè)重點(diǎn)：一是強(qiáng)化師德樹形象；二是提升師能強(qiáng)素質(zhì)；三是培育名師帶隊(duì)伍；四是增強(qiáng)活力促發(fā)展。在教育活動(dòng)中，要認(rèn)真研究新形勢下提高教師隊(duì)伍作風(fēng)的新思路、新方法。要采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，通過討論交流、技能競賽等形式深化教育活動(dòng)的效果。

3、把握教育活動(dòng)的要求。在教育對(duì)象上，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，廉潔自律，做師德楷模。在教育內(nèi)容上，要以《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等及省、市上級(jí)有關(guān)文件精神為重點(diǎn)，把理想信念教育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育以及教育觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀教育貫穿教育活動(dòng)始終，解決師德師風(fēng)問題的思想根源。在教育范圍上，我們自覺除對(duì)工作時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)必須管到位，對(duì)學(xué)校內(nèi)的行為必須管嚴(yán)外，還應(yīng)注意延伸到工作之外、八小時(shí)之外，管好我們自己的工作圈、生活圈、娛樂圈、社交圈。要使自己時(shí)時(shí)刻刻、事事處處都做到為人師表。在教育方式上，重視自我教育和道德內(nèi)化師德師風(fēng)問題的解決，最終取決于我們每一位教師的內(nèi)在素質(zhì)。在活動(dòng)中，注重研究教育的有效方法和途徑，依靠我們每一位教師的自尊、自省、自警、自勵(lì)，把職業(yè)道德規(guī)范變?yōu)槊恳粋€(gè)教師的自主意識(shí)和自覺行為，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)的最終目標(biāo)。

4、強(qiáng)化突出問題的解決。一是著力解決個(gè)別教師精神狀態(tài)不振的問題。通過開展作風(fēng)建設(shè)，著力轉(zhuǎn)變個(gè)別教師“責(zé)任心與事業(yè)心不強(qiáng)，進(jìn)取心不強(qiáng)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的懶散心理，不思進(jìn)取”等無為思想，增強(qiáng)有為意識(shí)，做好教書育人工作，樹立人民教師的良好形象。 二是著力解決個(gè)別教師工作效果不佳的問題。將深化教師隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)與加大教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)合起來，同步推進(jìn)，同抓并舉，著力解決個(gè)別干部“職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位，自我欠缺高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)要求；工作按部就班，缺乏是非觀念，有了問題繞著走，組織觀念退化”等弊端，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高作為能力。三是著力解決個(gè)別教師專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)的問題。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步根治個(gè)別教師“教育思想陳舊落后，專業(yè)素養(yǎng)退化，課堂模式守舊，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生聽課興趣不高，教學(xué)效率偏低”等發(fā)展問題，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率。

三、堅(jiān)定路線 緊跟時(shí)代大力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

一代代共產(chǎn)黨人在中國解放和富強(qiáng)的道路上豐富發(fā)展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。黨的十八大正式以24個(gè)字提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀更加深入人心，不斷開創(chuàng)人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升的新局面，建設(shè)中華民族共同精神家園。

在學(xué)校層面上，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是建設(shè)良好的校園文化，以正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生。組織師生對(duì)學(xué)校的文化傳統(tǒng)進(jìn)行重新發(fā)現(xiàn)、認(rèn)定和弘揚(yáng)。廣大教師要深入學(xué)習(xí)整體校園文化建設(shè)的深刻意義和深遠(yuǎn)內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)校園文化對(duì)校外是一面彰顯辦學(xué)特色的旗幟，對(duì)校內(nèi)是一個(gè)統(tǒng)一思想，引領(lǐng)行動(dòng)的綱領(lǐng)，良好的校園文化在各項(xiàng)活動(dòng)中逐步會(huì)形成一種輿論或氛圍，進(jìn)而影響師生的行為和未來發(fā)展。在校園內(nèi)形成包括管理者、教師、學(xué)生在內(nèi)的千千萬萬的你我，組成了我們的國家。愛國、敬業(yè)、誠信、友善的千千萬萬的你我，必將組成一個(gè)自由、平等、公正、法治的社會(huì)，必將建成一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家。曾有一位學(xué)者這樣說：你所站立的地方，就是你的中國；你怎么樣，中國便怎么樣；你是什么，中國便是什么；你有光明，中國便不會(huì)黑暗。

今天，面對(duì)祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大好機(jī)遇和社會(huì)主義核心價(jià)值觀大培育、大實(shí)踐的浪潮，作為歷史文化的傳承者和未來文明的播種者，身為教師的我們必須承擔(dān)歷史的使命，明確社會(huì)對(duì)廣大教師的要求，從自身學(xué)習(xí)和自我要求做起，從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)規(guī)范做起，與時(shí)俱進(jìn)，努力發(fā)展自身，為祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)添磚加瓦，提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。