以“組塊”理論設(shè)計(jì)部首教材開發(fā)研究

摘 要：對(duì)于漢字指導(dǎo)，我們都知道其部首的重要性。但在教育現(xiàn)場，部首指導(dǎo)實(shí)際得以實(shí)施的卻不多見。因此，本研究旨在向教、學(xué)雙方提供能夠提高學(xué)習(xí)效果的部首字開發(fā)模型。為此，我們所采用的切實(shí)可行的方法是將部首214字按人類、自然和生活劃分成三個(gè)部分，利用“組塊”理論，將各個(gè)“7±2”個(gè)組合單位重新細(xì)分化。

關(guān)鍵詞：組塊 部首 模型

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0125-02

很多人在學(xué)習(xí)漢字時(shí)所采用的方法都是先將整個(gè)漢字塞進(jìn)大腦并進(jìn)行強(qiáng)化記憶的方法。然而，要想征服漢字，我們首先要做的事情應(yīng)該是熟記漢字的基本構(gòu)造，即214字部首①。就像我們學(xué)英語時(shí)要先學(xué)字母a、b、c一樣，要學(xué)習(xí)漢字，就必須先熟知214字部首。如英語單詞“teacher”是由字母t、e、a、c、h、e、r構(gòu)成的。同樣，表“聚集”之意的漢字“集”就是由“隹”和“木”共同組合而成的，是“群鳥（隹）在木上（木）”的形狀。表示“拿著”之意的“秉”則由“彐”和“禾”結(jié)合而成，是“一只手（彐）握著一把禾（禾）” 的形狀。大多數(shù)漢字都是通過這樣的部首結(jié)合造成的。因此，我們?cè)谑煊浾麄€(gè)漢字之前，必須先熟知部首。漢字的部首大多數(shù)由古代中國人常見于日常生活的象形字構(gòu)成。劉復(fù)先生認(rèn)為：“字根云者，多數(shù)字所共有一根。世事日繁，字?jǐn)?shù)日見增益。但字非憑空產(chǎn)生之物，其能見于言辭也，要必有所因藉，即為字根。”②此論斷精辟而深刻，獨(dú)有見地。它告訴我們，眾多漢字的構(gòu)成，是以最初的字根為基礎(chǔ)的。而絕大多數(shù)的字根都可以充任部首。所以研究字根、部首對(duì)于教師提高自身語言文字素養(yǎng)很有幫助?！?六書”中的“四書”包括：象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字法，它們都是以字根為重要的組成部分。象形字本身就是字根，如“馬”“?！薄澳尽薄棒~”“日”等；指事字多數(shù)能充當(dāng)字根，如“甘”“刃”“寸”等；會(huì)意字的多數(shù)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的字根組成的，如“明”“森”“莫”等；形聲字的形符是字根，而有時(shí)候聲符也兼義，所以具有同一聲符的許多形聲字，在意義方面也往往相連。所以，字根與部首之間有著廣泛的一致性，關(guān)系十分密切，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字就要從字根入手。掌握一些常用字根的本義，對(duì)于教師教學(xué)與自修都有很大的幫助與提高。③

已有的研究成果強(qiáng)調(diào)漢字教育時(shí)部首字教育的重要性，尤其是學(xué)習(xí)者如果通過利用“組塊”將記憶單位集團(tuán)化的方式來學(xué)習(xí)漢字的話，就能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)部首字。本研究就是在這些已有研究成果的前提下進(jìn)行的。

以此為內(nèi)容，通過“組塊”理論，我們提出了適用于韓國人學(xué)習(xí)漢語的部首字教材開發(fā)方案，試謀求高效學(xué)習(xí)漢語漢字的方法。

1 “魔法數(shù)字7”和“組塊（Chunking）”理論

發(fā)表關(guān)于記憶力的劃時(shí)代的人類心理的哈佛大學(xué)心理學(xué)家George A.Miller在其1956年的《魔法數(shù)字7±2》（The Magical Number Seven，Plus or Minus Two）論文中，認(rèn)為“人類同時(shí)可以記憶7個(gè)種類”。

米勒認(rèn)為短時(shí)記憶容量為“7±2”時(shí)，不管人的精神能力有多高，其記憶種類都不會(huì)超過9種，但卻可以將記憶種類多樣化。這些種類可以是一個(gè)數(shù)字，也可以是文字（如字母），還可以是單詞或句子，這些刺激在通過短時(shí)記憶進(jìn)行符號(hào)化的過程中，形成有意義的刺激單位的組塊。④比如，如果一分鐘內(nèi)要記住“手套、指甲油、表、護(hù)手霜、頂針、指甲刀、戒指、手銬、手拎包、手指針、口紅”等11個(gè)單詞的話，不管怎么反復(fù)背誦，我們的大腦都無法逾越短時(shí)記憶容量的局限。可是，如果把這些單詞想成和“手”有關(guān)的東西的話，結(jié)果就不一樣了。我們可以按“金屬（表、指甲刀、戒指、手銬、手指針）、皮革（手套、頂針、手拎包）、化妝品（護(hù)手霜、指甲油、口紅）”這三類劃分，讓記憶更容易些。而且，還可以利用心想畫法在腦海中想象手上戴著各類東西的樣子，即便是過了幾天之后，我們?nèi)耘f可以記住這11種東西。

通過這種意為刺激的刺激單位的組合工作，即“組塊”，將其重新符號(hào)化，就會(huì)有更多的刺激或信息處理儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中。心理學(xué)家米勒稱這種短時(shí)記憶容量為魔法數(shù)字，并把它稱作“魔法數(shù)字7”。短時(shí)記憶信息處理容量“7±2”類也意為“7±2”組塊。不到5類意為不滿5類的組塊，應(yīng)用于部首字學(xué)習(xí)，可展示如下：

頁彡毛目艮見自鼻耳口甘凵欠舌言而音齒牙

以上列舉的漢字共計(jì)19個(gè)，已超過米勒所說的“7±2”短時(shí)記憶容量。然而，同“頭（頁彡毛）、眼（目艮見）、鼻（自鼻）、耳（耳），口（口甘凵欠舌言而音齒牙）”一起重新通過組成有意義的刺激單位的工作，變成5類的話，那么，我們就可以將這19個(gè)字全部記住。進(jìn)一步而言，如果利用心想畫法在腦海中描繪這些字，即便在經(jīng)過了幾天之后，我們也不會(huì)忘記這19個(gè)字。

我們把這種記憶單位的轉(zhuǎn)換稱作“組塊”。如果通過刺激或重組信息來重新符號(hào)化，就可以處理儲(chǔ)存更多的信息，能夠讓記憶容量奇跡般地增大。這樣的“組塊”作為能夠適用人類有效傳達(dá)信息的原理，尤其在文字傳達(dá)領(lǐng)域，效果明顯。這一原理的應(yīng)用可成為部首字學(xué)習(xí)過程中提高記憶和理解速度的方法。

2 適用于“組塊”理論的部首字教材模型

本章將利用214部首字來設(shè)計(jì)便于實(shí)際指導(dǎo)部首字的指導(dǎo)方案。為此，在第一節(jié)，我們把214個(gè)部首字根據(jù)米勒的“魔法數(shù)字7”和“組塊“理論按37組有意義的組合單位重新分類，并在此基礎(chǔ)上，在第二節(jié)進(jìn)行實(shí)際部首字教材的設(shè)計(jì)。

2.1 部首字的排列和故事圖的構(gòu)成

我們將選入教材的214個(gè)部首字分成人類、自然和生活三個(gè)部分，并按學(xué)習(xí)者學(xué)其義的角度進(jìn)行了排列。根據(jù)米勒的“魔法數(shù)字7”和“組塊”原理，讓屬于一個(gè)組合內(nèi)的部首字局限在7個(gè)左右，并把屬于各組的所有字通過一個(gè)故事連接起來，做成一個(gè)有故事情節(jié)的組塊單位。

（1）人類篇。所屬人類篇的漢字共計(jì)72字，我們按12個(gè)組塊做了重新分類。endprint

（2）自然篇。所屬自然篇的漢字共計(jì)67字，我們按11個(gè)組塊做了重新分類。

（3）生活篇。所屬生活篇的漢字共計(jì)75字，我們按12個(gè)組塊做了重新分類。如果把各組塊單位視覺化并附上故事內(nèi)容的話，可做如下展示。

2.2 部首字教材模型

在這一節(jié)里，我們利用刺激單位組成的“組塊”理論作為教材設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合下列原則設(shè)計(jì)出部首字教材模型。詳細(xì)構(gòu)成方案如下。

（1）故事圖部分。每組部首字都可以看成一個(gè)利用適當(dāng)?shù)牟渴鬃肿龀傻钠绦〉墓适履X海圖。我們?cè)谀X海里邊描繪故事情節(jié)圖，邊記憶，這在克服短時(shí)記憶容量的局限性上很奏效。

（2）本文部分。①通過加入有關(guān)部首字語源的甲骨文字和語源解說來提高視覺上的學(xué)習(xí)效果。②標(biāo)出部首字正確的漢語發(fā)音。③為了正確書寫詞條，標(biāo)出書寫順序。④為了繁體字和簡體字的同步學(xué)習(xí)，收錄繁體字。

上述內(nèi)容為詳細(xì)的構(gòu)成方案。在本節(jié)中，鑒于考察所有的構(gòu)成成員受紙面限制，我們將按部首字分類的人類篇中有關(guān)“生老病死”的7個(gè)字作為教材開發(fā)模型做下列展示。

3 結(jié)語

本研究是以“組塊”理論為基礎(chǔ)，以有效熟知部首字的部首字教材開發(fā)為目的而進(jìn)行的。通過切實(shí)可行的方法把214個(gè)部首字分成人類、自然和生活三部分，利用“組塊”理論通過“7±2”個(gè)組合單位重新細(xì)分化。在構(gòu)成本文的導(dǎo)入部分，我們將各個(gè)“7±2”組合附上故事情節(jié)，使短時(shí)記憶變成長期記憶。

雖然教師們?cè)谥笇?dǎo)漢字學(xué)習(xí)時(shí)都知道部首的重要性，但在教育現(xiàn)場實(shí)際實(shí)施部首指導(dǎo)的卻不多見。本文提供的部首字教材模型一定能夠幫助教、學(xué)雙方提高教育和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4] 高京金.利用思維導(dǎo)圖原理設(shè)計(jì)漢字教學(xué)教材方案[D].首爾：韓國外國語大學(xué)，2010.

注釋

① 部首在字典里，是查找漢字的向?qū)?，是漢字的一部分。許慎在《說文解字》中，就9353字的字條立出540個(gè)“部”，創(chuàng)立了分類收錄文字的方法“部首法”。隨著后世人們對(duì)方便、實(shí)用性的重視和書體由小篆到楷書的轉(zhuǎn)變，清代的《康熙字典》就是由214部按筆劃順序整理而成的。韓國的字典至今仍然使用214部。在中國，《辭?！罚?979）、《現(xiàn)代漢語詞典》（1979）和《新華字典》（1971）分別按250部、188部和189部做了分類。

② 左民安，王盡忠.細(xì)說漢字部首[M].北京：九州出版社，2005.

③ 朱曉娜.漢字部首在教師教學(xué)中的重要性[J].考試周刊，2008（16）：63.

④ “

EMR[J].

，2003（23）：87.

⑤ 說明：旁邊凡標(biāo)“*”的字是繁體字。endprint