職業(yè)院校英語分層教學(xué)初探

孫銘蔚

摘 要：該文分析了職業(yè)院校英語分層教學(xué)的重要意義，基于職業(yè)院校學(xué)生英語水平的差距，提出了英語分層教學(xué)的具體實施辦法，包括分層方法，對不同層次學(xué)生在課堂內(nèi)容、教學(xué)方法和作業(yè)布置方面提出不同的要求。采用不同方法讓所有的學(xué)生都各取所需，學(xué)有所長。讓所有的學(xué)生都能在最合適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，從而取得最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。綜上所述，職業(yè)院校英語分層教學(xué)十分必要、重要，同時也是一個最明智的選擇。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 英語分層教學(xué) 分層方法 課堂內(nèi)容 教學(xué)方法 作業(yè)布置

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0122-01

想必在職業(yè)院校任教的英語教師都有這樣的感受，給同一個專業(yè)不同班級學(xué)生上課，即便是同樣的上課內(nèi)容，每個班級的上課效果可能大不相同。這是因為入學(xué)前學(xué)生的英語水平有好有壞，劃分行政班級時，即使是同樣高考分數(shù)的學(xué)生，英語單科成績可能相差近百分。試想，如果這樣的學(xué)生被分到同一個班級學(xué)英語，一個認為上課內(nèi)容過于簡單，另一個卻是如坐針氈，鴨子聽雷。所以，英語分層教學(xué)對于職業(yè)院校十分必要。

1 職業(yè)院校英語分層教學(xué)的重要意義

第一，面對不同英語基礎(chǔ)的職業(yè)院校學(xué)生，最終要求達到同樣的英語水平，不現(xiàn)實也不可能做到。第二，職業(yè)院校學(xué)生面臨不同就業(yè)前景，不同行業(yè)對英語的要求也不盡相同。第三，不同層次學(xué)生一起上課，很難做到給好學(xué)生足夠關(guān)注，又給成績差的學(xué)生更多表現(xiàn)機會。第四，課堂時間有限，上課內(nèi)容很難做有到針對性。所有的這些，都表明對于職業(yè)院校學(xué)生，英語分層教學(xué)十分重要、必要，同時也是最明智的選擇。

2 職業(yè)院校英語分層教學(xué)具體實施策略

2.1 分層方法

以我們學(xué)校為例，學(xué)生入學(xué)一般通過兩個渠道：高考和自主招生。一般來說，高考英語題目更難，自主招生題目相對簡單。此外，自主招生考試時間比高考要早，參加高考的學(xué)生復(fù)習(xí)時間更長。所以，英語分層教學(xué)班級不能只按學(xué)生入學(xué)成績來劃分。可以通過開學(xué)前的英語摸底考試來測驗學(xué)生的真實水平，根據(jù)考試成績作為劃分的最終依據(jù)。另外，職業(yè)院校的各個專業(yè)可以根據(jù)以后就業(yè)環(huán)境，用人單位需求和專業(yè)特色考慮具體英語課程如何設(shè)置，作為英語分層劃分的參考因素。

2.2 不同學(xué)生，不同要求

2.2.1 課堂內(nèi)容

首先，在課程內(nèi)容選擇上，好班可以考慮沖刺四級，講解歷年大學(xué)英語四級考試真題和答題技巧。對于通過四級考試的學(xué)生，學(xué)校給予獎勵，并且在就業(yè)時，作為學(xué)生的特長重點推薦。另外，對于想提高英語口語的學(xué)生，教師可以著手國內(nèi)的口語考試進行對應(yīng)的強化訓(xùn)練。教師還可以幫助他們模擬應(yīng)聘時英語面試環(huán)境，總結(jié)面試技巧，幫助學(xué)生提高雙語交際水平，增強就業(yè)競爭力。

對于中游水平的學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較一般，課程設(shè)計上根據(jù)他們的特點和需求，做出相應(yīng)的調(diào)整。對于特別難和拔高的知識，不做特殊的要求。上課的時候講解得比較細致，又不過于簡單。爭取做到在他們原有的英語基礎(chǔ)上有所提高即可。另外，上課的時候還要對他們有所要求，達到一定階段后，進行驗收，否則時間長了，沒有好學(xué)生的帶動和刺激，有的中等生變得懈怠，淪落到差生的隊伍中。

對于差班的學(xué)生，很多教師覺得相當(dāng)頭疼，沒有基礎(chǔ)又對英語沒有興趣，很難讓他們?nèi)谌胝n堂。所以，上課的時候，教師沒必要講太多的知識點和語法，這樣會讓學(xué)生更加望而生畏，產(chǎn)生挫敗感，丟掉信心，有厭惡情緒。教師上課應(yīng)該注重上課技巧和上課方法，讓學(xué)生對課堂感興趣，對英語產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)的動力，這樣在他們原有的基礎(chǔ)上有所提高，也就達到要求了。對于一個高考英語40分的學(xué)生，和一個高考100分以上的學(xué)生，最后要求達到同樣水平本來就是不現(xiàn)實的，但是如果40分的學(xué)生有提高和進步，那么他也是成功的，也達到了我們的教學(xué)目的。

2.2.2 教學(xué)方法

對于好班的學(xué)生，上課的時候盡量讓他們多參與到課堂活動中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的特長，多給他們布置任務(wù)，提出挑戰(zhàn)，讓他們充分發(fā)揮自己最大的潛力。在問題的選擇上，多些發(fā)散思維。在上課的時候，加入競爭機制，讓好學(xué)生和好學(xué)生PK，這樣，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，形成良性循環(huán)，增強學(xué)習(xí)英語的氣氛。

對于中等生，爭取讓他們夯實基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱的要求，把書本知識記熟、吃透，掌握基本的要點即可，對于過難的語法點和知識點，沒必要挖掘得太深。

對于成績特別差的班級，要經(jīng)常鼓勵，讓他們喜歡上英語，產(chǎn)生興趣，課上多講些和他們生活相關(guān)、他們感興趣的話題，這樣他們也覺得不是十分的枯燥。在問題的選擇上，盡量以選擇題為主，給學(xué)生降低難度。提出問題的時候，盡量找些容易回答的問題，或是用一般疑問句提問，學(xué)生能答上問題，覺得有成就感，自信心增強，以后就會更多地參與進來。

2.2.3 作業(yè)布置

給好學(xué)生布置作業(yè)的時候，可以有些難度，讓學(xué)生自己解決問題。比如，可以讓學(xué)生排情景劇、演講、朗誦等。這樣，上課的時候，作業(yè)展示方式更加靈活，內(nèi)容更加豐富，也更加實用和生活化。如果有十分精彩的表現(xiàn)，還可以到別的班級展示，互相學(xué)習(xí)、增進交流。

對于中游班級，主要側(cè)重書本內(nèi)容，對于文中出現(xiàn)的重點句型和知識點，能夠做到讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會替換并達到熟練運用的程度，就達到了最終的目的。作業(yè)上，還是以書為主，基本上是知識點的反復(fù)強化和鞏固練習(xí)。另外，可以給學(xué)生額外布置一些任務(wù)，讓有余力的同學(xué)有一些目標，檢查他們的作業(yè)完成情況，給別的同學(xué)樹立榜樣。但是，這些額外的任務(wù)不必強迫學(xué)生必須完成，對于完成的同學(xué)給予獎勵。

對于成績差的班級，作業(yè)布置上盡量趣味性強些，這樣他們有完成作業(yè)的動力。難度一定不能太大，上課的時候勤檢查、勤督促、勤提問。這樣，差生也會有收獲，上英語課也會很快樂。

3 結(jié)語

對于不同層次的學(xué)生，教師要一視同仁，讓他們覺得分層次教學(xué)不是區(qū)別對待，而是創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境里，所有的學(xué)生都能找到自己最合適的位置，有最理想的學(xué)習(xí)效果，得到最好的成長，這才是職業(yè)院校英語分層教學(xué)的初衷。

當(dāng)然，職業(yè)院校的英語分層教學(xué)還處于初期階段，有其自身的不足和缺點，但是可以肯定的是，英語分層教學(xué)帶給我們的“利”肯定遠遠大于“弊”。我們也應(yīng)該不斷地摸索、總結(jié)、修改和完善，找到最佳方案，讓它更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

參考文獻

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