我有幸參加了北京師范大學組織的第二期全國中小學校長培訓班。期間,我們認真聆聽了黃文峰、洪成文、趙希斌等八位教授關于在學校管理、高效教學、德育教育、校園文化、心理健康教育、品牌建設等方面的講座。通過現(xiàn)場參觀北京市朝陽區(qū)新升小學在綠色環(huán)保教育方面的特色做法和成功探索,我受益匪淺,感悟頗多。
教育因文化精彩
學校是文明的搖籃,是育人的圣地。校園文化體現(xiàn)的是一所學校的品位,張揚的是一所學校的個性,蘊含的是一所學校的精神,展示的是一所學校的魅力。
校園文化以學生為主體,以課外文化活動為主要內容,以校園為主要空間,以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括:以青年學生為代表的文化觀念以及由其所規(guī)范的學生特有的思維特征、行為特征和方式;學生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動,如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動,其中最能體現(xiàn)校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。
通過這次培訓學習,我深深地懂得:文化是學校的根,是學校的魂。文化因教育而傳承,教育因文化而精彩。要想創(chuàng)辦特色校、精品校、名牌校,必須讓文化返璞于校園,真正讓文化歸真于師生心靈,從文化入手,堅持用精神文化統(tǒng)領全局,努力以制度文化規(guī)范師生行為,精心將環(huán)境文化孕育師生的心靈,積極豐富學校的課堂文化和課程建設,不斷激發(fā)我們心中的教育理想和教育激情。
質量是學校生命,教師是學校主體
育人為本是學校的根本任務,提高質量是教育追求的最終目標。育人為本是教育的生命和靈魂,是教育的本質要求和價值訴求。
育人為本的教育思想,要求教育不僅要關注人的當前發(fā)展,還要關注人的長遠發(fā)展,更要關注人的全面發(fā)展;不僅要關注被育之人、育人之人,還要關注所服務之對象——國家和人民,為國家服務、為人民服務,不斷滿足國家和人民群眾的需要。
第一,堅持以人為本,全面實施素質教育。
第二,堅持以人的全面進步和發(fā)展為本。
第三,堅持以滿足人民群眾的需要為本。
第四,關注人人接受教育機會的公平性。
第五,滿足每個人接受教育的個性需要和期望。
創(chuàng)辦品牌學校,育人是第一要務,質量是前提和基礎,必須把這兩個方面緊抓不放,抓實抓好,抓出成效。而要從以上兩個方面下功夫、做文章,則必須把提高教師素質,培養(yǎng)名師、名家、名學科作為著力點和成長點。因為,教師是學校發(fā)展的源泉,是學校可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。只有教師發(fā)展了,才能引領學生發(fā)展,學校才能最終發(fā)展。
讓學生成為學習的主人
課堂是推進素質教育、提高教學質量的主陣地和主渠道。素質教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的全過程。人們重視課堂教學而在實踐層面卻存在諸多問題。在競爭激烈的社會里,教育不可避免地成了人們關注的焦點,但關注的同時我們不能僅僅看教育的表面成果。尤其在這個競爭激烈的年代,學校等各種教育機構,老師都面臨著優(yōu)勝劣汰的危險,無論你將孩子的素質升多高,只要成績和升學率上不去,一切都是徒勞。這就使得“素質教育”的口號變成一紙空文。一陣子求活,帶來了表面的多動和熱鬧,一陣子高效,課堂又變成了知識的倉庫和變化多端的訓練。課堂沒有生命,沒有情趣,沒有生成,沒有智慧,主要問題是課堂沒有健康和積極的文化。學生是學習的主體,理應讓學生成為學習的主人。課堂是學習的場所,應該讓文化在課堂生根。
因此,作為教師和教育工作者,都應該研究課堂教學現(xiàn)狀,探索教學發(fā)展規(guī)律,以實現(xiàn)課堂“活、情、實、美”的和諧統(tǒng)一為目標,確立開放、民主、科學、藝術的教學指導方針,使課堂的生命性、情感性、知識性、智慧性得到多維發(fā)展,助推學校的內涵提升。教育不應該只停留在口號上,要徹底地改變這種只有口號的現(xiàn)象,才能使中國真正地走向富強,使中華民族屹立于世界民族之林!
(作者單位: 河南省許昌市學府街小學)endprint