謅議微課計算機基礎(chǔ)課程中的建設(shè)

（信陽師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，河南信陽，464000）

謅議微課計算機基礎(chǔ)課程中的建設(shè)

李 晉

（信陽師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，河南信陽，464000）

隨著手持移動數(shù)碼終端和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，時間碎片化特性越來越明顯，同時大學(xué)新生的計算機水平存在差異，而微課本身所具有的特點正好可以使學(xué)生利用碎片時間進行自主學(xué)習(xí)，因此微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文論述了微課的概念、特點和制作方法，并結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的具體情況探討了微課的意義。

微課；MOOC；計算機基礎(chǔ)課程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課時（一般為45-50分鐘）為單位，從而導(dǎo)致教學(xué)資源過大而且重點不夠突出，同時人在學(xué)習(xí)時注意力能夠真正集中的時間也就是10分鐘左右，這就使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法效率不高且不靈活。而微課具有知識點明確、選題小而精、趣味創(chuàng)作、成果簡化、針對性強等優(yōu)勢，很快在教學(xué)和學(xué)習(xí)中被廣泛的運用，從而給教學(xué)領(lǐng)域目前所用的教學(xué)模式帶來較為顯著的影響，也成為我國現(xiàn)階段課程教學(xué)改革的動力所在。

1 微課概述

1.1 什么是微課

微課，也就所一些較小的視頻課例，表示通過短小的視頻資料來記錄教師對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點的講解過程，其核心所在就是課堂教學(xué)視頻，還應(yīng)該包括相關(guān)的教學(xué)方案等一系列教學(xué)資源。微課屬于新型教學(xué)資源應(yīng)用以及建設(shè)方式的一種，具有以下幾個顯著的特征。

首先，其時間先相對較短，大學(xué)課堂上一節(jié)課程的精華大都是圍繞某個教學(xué)難點或者重點展開，高潮、精彩的環(huán)節(jié)相對較短，結(jié)合當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認知特點來分析，高校微課時間長度一般為10分鐘左右。其次，選題大都精致且較小，微課所追求的是內(nèi)容精簡、主題突出，大都是以某一個較為具體的專題、知識點或者實驗活動作為選題，并對選題內(nèi)容加以設(shè)計，在規(guī)定時間內(nèi)更好地解決教學(xué)活動中的難點以及疑點問題。再者，微課資源容量相對較小，因為微課時間較短，要能夠便于學(xué)生使用。單位微課配套資料和視頻的總量大都為幾十兆，整個視頻選擇的是流媒體的格式，教師和學(xué)生能夠更加流暢地對視頻加以觀看，還能夠更加便捷地下載到相應(yīng)的移動終端之上，從而讓學(xué)生能夠在課余時間達到移動學(xué)習(xí)的要求。

最后，其資源組織具有模塊化的特征，微課把課程知識點拆分成多個不同的模塊，也就是所謂的主題資源單元包，通過這種資源包所營造出一個有效真實的微課教學(xué)環(huán)境，單位微課對應(yīng)的是單位主題，其研究的問題大都產(chǎn)生于教學(xué)實踐中的某一知識點或者是課程中比較難以理解的知識點。

另外，微課還具有趣味創(chuàng)作、草根研究等顯著特征。由于課程內(nèi)容相對微小，因此，所有人都能夠?qū)φn程資源進行研發(fā)，微課成果實現(xiàn)進一步簡化，能夠更加輕松快捷地進行多樣傳播，微課時間較短、容量較小，可以方便地通過網(wǎng)絡(luò)、手機、微博、微信等多種形式傳播，在很大程度上方便了學(xué)習(xí)者。

1.2 微課與MOOC的區(qū)別

所謂的MOOC也就是表示開放式、大規(guī)模的在線課程，其全稱為Massive Open Online Courses，MOOC為現(xiàn)在很多高校所用得一種競聘實體課程，在為學(xué)生提供延伸閱讀、課程大綱和討論區(qū)的同時，還擁有一些實體課程的相關(guān)要素。最終課程考試的合格者還能夠獲得授課老師簽名的認證證書。

從上面的概念可以看出，微課的主要目的是向?qū)W生傳授知識，注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而MOOC是整個教學(xué)過程在網(wǎng)絡(luò)版，從最初的身份認證，到中間的學(xué)習(xí)再到最后的考核等都是在網(wǎng)上進行的。對于在校的學(xué)生，為了方便學(xué)習(xí)，作為對課堂教學(xué)的補充，微課是非常適合當前形勢下的一種教學(xué)方式。

2 微課在計算機基礎(chǔ)課程中的必要性

根據(jù)我國目前計算機教育的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)效果以及教學(xué)工作經(jīng)驗來闡述，特總結(jié)出以下幾個當今高校計算機基礎(chǔ)課程中較為顯著的問題。

2.1 設(shè)置的課程教學(xué)大綱沒有兼顧學(xué)生個體存在的差異

我國現(xiàn)階段很多區(qū)域中小學(xué)都已經(jīng)在教學(xué)課程中進行計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置，在不同經(jīng)濟社會發(fā)展水平的影響下，區(qū)域信息化發(fā)展也存在較大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握相同層次的信息化知識。教師在教學(xué)過程中無法針對學(xué)生個體之間存在的差異選擇統(tǒng)一性的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性受到影響。同時，教育部教指委要求不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程時有所側(cè)重，要為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好必要的知識準備。這此情況和要求都體現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)中肯定要存在差異性。

2.2 教學(xué)學(xué)時和課程容量執(zhí)之間沖突明顯

在信息化逐漸深入的影響下，新技術(shù)、新理論、新環(huán)境以及新軟件更新速度開始提升，高校計算機課程體系中包括較多的內(nèi)容，其課程容量也開始增大。目前所有高校中存在的一個顯著問題就是對學(xué)時進行壓縮。計算機基礎(chǔ)課程大都選擇理論加實踐、機房教學(xué)兩種不同的模式。無論選擇哪一種教學(xué)方法，其教學(xué)活動都要能夠有教師參與其中，并且教學(xué)學(xué)時相對有限，學(xué)生要能夠更加熟練地掌握不同教學(xué)模塊的運用，還能夠在課外花費較多的時間來進行各種自主式的學(xué)習(xí)活動，否則很難達到階段性教學(xué)目標的要求。

2.3 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源無法達到學(xué)生個性化發(fā)展的需求

任何缺乏合理有效個性化教學(xué)方案設(shè)計的教學(xué)實踐工作都難以達到系統(tǒng)的教學(xué)效果。個性化教學(xué)方案要能夠全面達到大綱要求的教學(xué)培養(yǎng)目標，同時使學(xué)生能夠?qū)W會所需要的知識。其次，教學(xué)過程和教學(xué)活動設(shè)計方案較為單一，缺少專門提升學(xué)生協(xié)同能力和實踐能力的教學(xué)設(shè)計，無法對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師需要能夠?qū)Σ煌瑢I(yè)和不同學(xué)院的學(xué)生設(shè)計個性化不一的教學(xué)方案。同時，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源比較少且更新緩慢，很難滿足學(xué)生實際的需求。

2.4 教學(xué)評價方法和體系無法準確反映出學(xué)生能力

目前，很多高校都是通過統(tǒng)一組織考試來對學(xué)生相關(guān)知識的掌握程進行測定沒有與平時的學(xué)習(xí)過程結(jié)合。由于課程知識點多，而試卷內(nèi)容有限，不能把所有的知識點全部涉及到，所以考試成績只能反映出學(xué)生對該課程的與試卷內(nèi)容相關(guān)的知識點的學(xué)習(xí)狀況，難以全面綜合地反映出學(xué)生對相關(guān)知識的掌握已經(jīng)運用能力，從而導(dǎo)致他們很容易養(yǎng)成期末突擊的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，一味地追求考試通過率，導(dǎo)致其日常學(xué)習(xí)活動中缺乏主動性和積極性。

3 微課的制作

制作微課程主要分三個步驟：選題、設(shè)計和制作。

3.1 選題。就是選出本課程教學(xué)過程中的重點和難點。但這個重點或難點的知識量不能夠太大，要保證通過短短幾分鐘的教學(xué)視頻能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個選題最好能夠與實際應(yīng)用相關(guān)，只有這樣才更具有吸引力，增加微課的效果。

3.2 設(shè)計。對選題開展微課制作的設(shè)計，這是保證微課制作順利進行的基礎(chǔ)工作，在實際設(shè)計階段要能夠體現(xiàn)出每個教師關(guān)于不同主題的創(chuàng)意點，這個步驟從根本上影響著微課制作的整體質(zhì)量。在對計算機基礎(chǔ)課程進行設(shè)計時可以選擇不同的移動技術(shù)以及多媒體技術(shù)，還可以能夠和學(xué)生進行活動，所有教師都能夠在微課視頻中發(fā)揮出自我優(yōu)勢和特長，從根本上體現(xiàn)出不同的教學(xué)特色，視頻中還可以適當引入相關(guān)點評，對技能點和知識點加以指導(dǎo)以及說明。在設(shè)計的過程中，要詳細到每一個步驟、每一個動作，包括操作的提示以及配音，這好比是電影的劇本一樣。什么樣的內(nèi)容和動作適合什么樣的鏡頭等，都要設(shè)計到位。

4 計算機基礎(chǔ)課程微課建設(shè)的發(fā)展與不足

微課的應(yīng)用，將提高學(xué)習(xí)者對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠獲得更加系統(tǒng)的專業(yè)知識，這種微課程教學(xué)方法逐漸普及到計算機操作以及基本技能領(lǐng)域，還能夠更加全面地運用在在線學(xué)習(xí)和課外自學(xué)計算機技能之上。計算機基礎(chǔ)課程微課程設(shè)計在教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)以及在線運用上面都具有實用價值以及現(xiàn)實意義。

微課程在不斷發(fā)展過程中存在很多缺陷，因為課程設(shè)計出現(xiàn)時間較短，所以，大家對于微課程的開發(fā)、設(shè)計以及概念理解還處在初級階段，微課程在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用效果需要更長的時間來加以證明。要想完成計算機基礎(chǔ)微課程教學(xué)工作，還需要更加科學(xué)有效的設(shè)計以及指導(dǎo)，因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作人員在實踐教學(xué)過程中還要能夠不斷學(xué)習(xí)以及探索。

[1] 楊輝.小議微課[J].時代教育，2013.7

[2] 王穎,張金磊,張寶輝. 大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)典型項目特征分析及啟示[J].遠程教育雜志,2013.4

Discussion on the construction of basic computer courses in micro class

Li Jin
(Network Center of Xinyang Normal University,Xinyang,Henan,464000)

With the popularity of mobile digital terminal and wireless network, the time fragmentation characteristics become more and more obvious, while the computer level of university students is different, and the characteristics of micro class itself can make the students use the time to study independently, so the micro lesson will become a new teaching mode and learning style. This paper discusses the concept, characteristics and methods of production of the micro course, and discusses the significance of the micro course with the specific circumstances of the university computer foundation course.

Micro course;MOOC;computer basic course