吳東慧 陽(yáng)光下的幸福

余維峰

初訪方莊第三幼兒園，是在一個(gè)陽(yáng)光的早晨，孩子們天真爛漫的笑臉與教師們的耐心沉穩(wěn)，印在人心里，頓時(shí)有了一種暖暖的溫馨。孩子是初升的太陽(yáng)，是家庭的希望，更是國(guó)家的未來(lái)。早期的兒童教育和特色兒童教育對(duì)孩子一生的發(fā)展至關(guān)重要。在當(dāng)前，人們對(duì)生命教育日趨理解和重視的同時(shí)，各個(gè)學(xué)校對(duì)如何踐行生命教育給出了不同的答卷，方莊第三幼兒園也正是這一教育理念的引領(lǐng)者中的一員。而本文以方莊三幼園長(zhǎng)吳東慧的教育理念為例，旨在傳播這一生命理念，感受陽(yáng)光下的生命幸福。

《中華兒女》：您能簡(jiǎn)單地描述一下學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位嗎？學(xué)校是如何踐行這一培養(yǎng)目標(biāo)的？

吳東慧：方莊三幼發(fā)展的最終目標(biāo)是尊重兒童的發(fā)展，是讓每個(gè)生命都能有所成長(zhǎng)。這也是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，我們希望這些可愛(ài)的花朵，在“陽(yáng)光文化”的滋潤(rùn)下，都能快樂(lè)綻放。為此，我們也做了很多積極地探索。

我認(rèn)為應(yīng)尊重兒童，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。每一個(gè)孩子都是一個(gè)生命，是明天與未來(lái)。特別是對(duì)一些有特殊需求的孩子更是如此，他們是一樣的生命，一樣應(yīng)該得到尊重，獲得和其他孩子一樣的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與美好的童年生活。

自2007年我園正式被北京市教委授予北京市學(xué)前兒童特殊教育示范基地以來(lái)，7年先后接收特殊需要兒童57名，現(xiàn)有特殊需要兒童7名，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要分別進(jìn)行全日制融合，半日制融合和個(gè)別訓(xùn)練。

我園由園長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)特殊教育工作，成立了專門(mén)的特殊教育教研組，定期開(kāi)展活動(dòng)。有專職教師1人，兼職教師7人，6人畢業(yè)于北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，具有大學(xué)本科學(xué)歷，其中包括區(qū)級(jí)骨干教師1人和區(qū)級(jí)新秀教師1人，配有資源教室和個(gè)訓(xùn)室。

從“十五”開(kāi)始，我園就承擔(dān)了有關(guān)特教工作的研究，并取得了一定成績(jī)。我們打造了多元平臺(tái)，貫徹“陽(yáng)光文化”內(nèi)涵，為孩子的成長(zhǎng)提供自信展示的空間。

我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)兒童發(fā)展，如：“六一兒童節(jié)文藝演出”活動(dòng)、“讓陽(yáng)光照耀美好的未來(lái)”大班畢業(yè)典禮、以“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)科學(xué)”為主題的科學(xué)月活動(dòng)……這些活動(dòng)，為兒童的發(fā)展提供了展示的平臺(tái)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展的空間，使他們建立了自信，成為“成功的自己”。

方莊三幼是一個(gè)灑滿陽(yáng)光、充滿溫暖的樂(lè)園，在這里，我們和孩子們一同成長(zhǎng)。

《中華兒女》：您能簡(jiǎn)單地回顧一下方莊三幼這些年的發(fā)展歷程嗎？剛才您一直有提到“陽(yáng)光文化”，請(qǐng)您詳細(xì)地解釋一下“陽(yáng)光文化”的內(nèi)涵。

吳東慧：首先，我們方莊三幼，坐落在北京市最早的小區(qū)——方莊小區(qū)。它創(chuàng)辦于1995年，在創(chuàng)辦之初還是非常艱苦的。到了1999年，我們被北京衛(wèi)生局評(píng)為“市級(jí)衛(wèi)生保健幼兒園”;在2002年我們被北京市教委評(píng)為“北京市早期教育示范基地”;在2005年我們又被北京市教委評(píng)為“市級(jí)示范幼兒園”。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，目前有18個(gè)教學(xué)班，500余名幼兒在這里學(xué)習(xí)、生活。目前我們的教師有80余名，一線在崗教師有50多名。在19年的發(fā)展歷程中，從最初草創(chuàng)到2003年，幼兒園從十幾名幼兒到一園兩址的辦園規(guī)模，先后被評(píng)為“北京市一級(jí)一類幼兒園”、“北京市衛(wèi)生保健示范幼兒園”、“北京市市級(jí)示范幼兒園”，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

從2003年至2008年，我們以“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新”為文化核心，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。從2008年至今年，幼兒園開(kāi)展了“在幼兒園主題活動(dòng)中師幼互動(dòng)有效性的研究”，使我們重新認(rèn)識(shí)教育、重新定位教師，重新看待兒童發(fā)展，也使我們對(duì)幼兒園文化進(jìn)行重新思考。逐漸形成今天的“陽(yáng)光文化”。

“陽(yáng)光文化”就是以尊重生命、尊重兒童、尊重教師為基礎(chǔ)，秉承“讓每朵花兒都盛開(kāi)，讓陽(yáng)光下沒(méi)有空白，讓生命隨陽(yáng)光多彩”的核心理念。用七彩陽(yáng)光照耀幼兒園的每個(gè)角落，人人享受到陽(yáng)光的溫暖，迸發(fā)出生命的光彩。建立“以人為本、優(yōu)美、文明、有品位”的校園環(huán)境;用陽(yáng)光般的熱情追逐事業(yè)、放飛夢(mèng)想，成就教師的幸福人生。形成“和諧、寬容、溫馨”的人際關(guān)系;培養(yǎng)教師積極向上、向美、向善的生活態(tài)度;用陽(yáng)光般的愛(ài)心溫暖每一個(gè)幼小的生命，讓孩子能夠富有個(gè)性的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)兒童“學(xué)會(huì)生活，勇于探索，做最好的自己”的成長(zhǎng)目標(biāo)。

《中華兒女》：和您接觸之前，感覺(jué)您應(yīng)該是一個(gè)事業(yè)型的女強(qiáng)人，但實(shí)際接觸后明顯感覺(jué)到，您對(duì)“陽(yáng)光文化”的推行不僅僅局限于孩子身上，對(duì)園區(qū)的管理也別有特色，而且我們發(fā)現(xiàn)園區(qū)的團(tuán)隊(duì)凝聚力很強(qiáng)，您能不能談一下您對(duì)于教師隊(duì)伍的管理方式？

吳東慧：在教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們以“八個(gè)一”的思路統(tǒng)領(lǐng)工作，使幼兒園形成市、區(qū)骨干教師為龍頭，幼兒園學(xué)科帶頭人為骨干，青年教師為后備軍的合理梯隊(duì)。具體而言，這“八個(gè)一”是：?jiǎn)⒂靡粋€(gè)“敢”字，弘揚(yáng)一個(gè)“團(tuán)”字，本著一個(gè)“人”字，突出一個(gè)“德”字， 講究一個(gè)“思”字，追求一個(gè)“勤”字，做到一個(gè)“實(shí)”字， 講究一個(gè)“精”字。

說(shuō)到管理，我們采取多元化的管理方式?；趯?duì)學(xué)校文化的理解，我們制定了“陽(yáng)光文化”建設(shè)總體目標(biāo)和中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排、齊抓共管、形成合力。我們自覺(jué)擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色：一是當(dāng)好設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)好學(xué)校文化建設(shè)的共同愿景，不斷提升學(xué)校文化品位;二是當(dāng)好教練員，指導(dǎo)和幫助全園教職員工共同建設(shè)“陽(yáng)光文化”;三是當(dāng)好服務(wù)員，為全園教職工發(fā)展搭建平臺(tái)，為兒童發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

《中華兒女》：在當(dāng)前，所有的學(xué)校，不僅僅是關(guān)注對(duì)教師的管理，更多的是對(duì)教師的專業(yè)技能和教師的培訓(xùn)方面，您能介紹一下您在教師培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？

吳東慧：在開(kāi)展園本教研工作中，我們形成了以“問(wèn)題引導(dǎo)—研討解決—實(shí)踐論證—提升發(fā)展”為一體的園本研訓(xùn)方式。

我園形成了園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)組長(zhǎng)共同組成的幼兒園研究培訓(xùn)核心，通過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、保教人員共同參與的方式使園本研訓(xùn)確實(shí)為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展助力。

在研訓(xùn)工作開(kāi)展中，我園形成了以年級(jí)教研組為面，以專題教研組為點(diǎn)的研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，這兩種組織形式互為依托、相輔相成，為園本研訓(xùn)的開(kāi)展提供組織保障。我們通過(guò)活動(dòng)前反思——預(yù)測(cè)與構(gòu)想;過(guò)程中反思——調(diào)控與應(yīng)變;活動(dòng)后反思——總結(jié)與提高。顯著提高了教師的反思實(shí)踐能力。

我們建立教師學(xué)習(xí)共同體。首先把同水平的教師組織在一起，研究共性問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題碰撞，萌發(fā)教師的教育靈感。其次，建立教師互助小組，把不同水平的教師組織在一起，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。再次，建立班級(jí)教師結(jié)對(duì)小組，班級(jí)教師結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)班級(jí)的任務(wù)。近年來(lái)，我們承擔(dān)了多項(xiàng)課題研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

《中華兒女》：請(qǐng)您介紹一下學(xué)校在課程構(gòu)建方面的一些舉措。

吳東慧：我們的舉措主要是“立足三大模塊，構(gòu)建特色課程”。在課程的構(gòu)建過(guò)程中，要充分依據(jù)國(guó)家的教育要求，體現(xiàn)幼兒園文化，尊重兒童教育規(guī)律和學(xué)科教育規(guī)律。

我園構(gòu)建的“陽(yáng)光開(kāi)放課程”就是創(chuàng)設(shè)適合兒童學(xué)習(xí)的情境和氛圍，增強(qiáng)兒童“樂(lè)學(xué)”的情感，讓兒童成為學(xué)習(xí)的真正主人。也使每一位教師都能以陽(yáng)光般積極的態(tài)度走近兒童，以陽(yáng)光般的熱情去溫暖兒童，以陽(yáng)光般能量去研究?jī)和?/p>

在課程的建構(gòu)之初，我們吸取了大量了國(guó)外有益的教育思想和課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在課程的建構(gòu)之中，我們著眼于把課程內(nèi)涵與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)上，我們?yōu)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化保留著重要的位置，大量加入了中國(guó)元素，造紙、篆刻、水墨畫(huà)、刺繡、茶藝、泥塑等內(nèi)容都設(shè)計(jì)成為幼兒可以操作的游戲，使幼兒在潛移默化中了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

在此基礎(chǔ)上我們構(gòu)建了以“陽(yáng)光文化”為依托的幼兒園開(kāi)放課程，包括：陽(yáng)光生活、陽(yáng)光主題活動(dòng)和陽(yáng)光主題實(shí)驗(yàn)室三個(gè)部分。

《中華兒女》：您能不能針對(duì)上面提到的三個(gè)部分做一下詳細(xì)的解釋和說(shuō)明呢？

吳東慧：首先，在陽(yáng)光生活課程中，我們提出了“一日生活，培養(yǎng)習(xí)慣會(huì)學(xué)習(xí)”。

這就要求我們做到：要合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，建立各環(huán)節(jié)常規(guī)要求;為幼兒創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，提供良好、愉快的生活氛圍，引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童自己的事情自己做;注重保護(hù)兒童的心理健康。

其次，在陽(yáng)光主題活動(dòng)課程中，我們提出了，“激發(fā)興趣會(huì)思考”的要求。

我們的陽(yáng)光主題活動(dòng)包括全園性的主題活動(dòng)和班級(jí)主題活動(dòng)。

近來(lái)，北京的霧霾天氣越來(lái)越多，孩子們總會(huì)被霧霾天氣困在教室中，不能進(jìn)行戶外活動(dòng)，好多孩子們問(wèn)：“老師，我們什么時(shí)候能出去玩呢？”老師說(shuō)：“當(dāng)我們看到藍(lán)天的時(shí)候，我們就可以出去玩了?！庇纱?，便產(chǎn)生了這一全園性的主題“我愛(ài)北京，我愛(ài)藍(lán)天”。

在主題活動(dòng)的過(guò)程中，小班幼兒進(jìn)行了“我愛(ài)北京的吃和玩”、“節(jié)約用水”等主題活動(dòng);中班幼兒進(jìn)行了“變廢為寶”、“設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”、“塑料袋”等主題活動(dòng);大班幼兒則進(jìn)行了“環(huán)保時(shí)裝秀”、“節(jié)水、節(jié)電支招分享會(huì)”、“垃圾的處理”等主題活動(dòng);班級(jí)主題活動(dòng)是以班級(jí)為單位開(kāi)展的以一個(gè)主題貫穿的活動(dòng)。

在小班，結(jié)合童話故事體現(xiàn)游戲與生活的自然整合。我們選擇經(jīng)典童話故事，挖掘童話故事中蘊(yùn)涵的教育因素，挖掘一日生活中與童話故事結(jié)合的環(huán)節(jié)，利用多種方法完成主題教育目標(biāo)。

在中班，把主題活動(dòng)與幼兒生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)相結(jié)合，主題活動(dòng)內(nèi)容選擇貼近幼兒生活，結(jié)合教育目標(biāo)，挖掘主題的教育因素，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

在大班，把主題活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合，體現(xiàn)探索性和活動(dòng)性。大班教師不僅要注意內(nèi)容貼近幼兒生活，而且主題內(nèi)容要具有探究性、創(chuàng)新性、合作性，在主題開(kāi)展過(guò)程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒自己去通過(guò)探究來(lái)解決問(wèn)題。進(jìn)行有效的互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。教師在組織大班幼兒開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，要為幼兒分工、合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，為幼兒經(jīng)驗(yàn)共享搭建平臺(tái)。引導(dǎo)幼兒用自己的方式展示自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，建立幼兒自信心。

最后，關(guān)于主題實(shí)驗(yàn)室，我們主張孩子“主動(dòng)探索會(huì)創(chuàng)造”。

在活動(dòng)中，中大班班級(jí)開(kāi)設(shè)不同的主題實(shí)驗(yàn)室，“有民族風(fēng)實(shí)驗(yàn)室”、“小小廚藝實(shí)驗(yàn)室”、“科學(xué)家實(shí)驗(yàn)室”、“小工地建筑實(shí)驗(yàn)室”、“小畫(huà)家美工實(shí)驗(yàn)室”、“小劇場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室”等，在小班主要是“兒童生活實(shí)驗(yàn)室”。

每個(gè)星期教師會(huì)根據(jù)計(jì)劃表做活動(dòng)區(qū)百分比統(tǒng)計(jì)，考慮活動(dòng)計(jì)劃與操作材料是否適宜，幼兒是否愛(ài)玩，并尋找出本班實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題。幼兒每天用我的日記記錄自己活動(dòng)內(nèi)容、感受，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，以及表達(dá)自我、溝通交流等能力的發(fā)展。

在主題實(shí)驗(yàn)室中，我們還對(duì)教師指導(dǎo)的支架語(yǔ)言進(jìn)行了研究，如：沖突解決、介入游戲、欣賞幼兒作品、經(jīng)驗(yàn)共享等支架語(yǔ)言，這樣有效促進(jìn)了教師的積極教育行為的呈現(xiàn)。

在兒童主題實(shí)驗(yàn)室中，幼兒通過(guò)與材料的直接互動(dòng)，與教師的直接對(duì)話，形成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。逐步養(yǎng)成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于探索的精神，主動(dòng)與專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獨(dú)立思考與交流分享的習(xí)慣，計(jì)劃與自我行為控制的能力，形成自信樂(lè)觀的性格，快樂(lè)的游戲?yàn)閮和l(fā)展渲染亮麗底色。

責(zé)任編輯 吳軍濤