試論自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】寫(xiě)作板塊是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將自主學(xué)習(xí)的策略恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量提供了一種新的途徑和方法。本文主要是在結(jié)合具體案例分析的基礎(chǔ)上，探討自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用的具體策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的發(fā)展有更多的期望，而教育也不斷從各方面與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展自己。近些年來(lái)，新課程改革的不斷發(fā)展和深入推進(jìn)，使得高中語(yǔ)文教學(xué)在很多方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，最大程度注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生各方面能力和修養(yǎng)具有重要作用。高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，主要是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的感受和看法。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主安排、審查和調(diào)整，從而提高自身學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)性，保證學(xué)習(xí)的知識(shí)的全面性[2]。

二、在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的具體方法

在當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各方面原因的交織作用，仍然存在一些不足之處。如有些老師喜歡讓學(xué)生背誦一些精彩的范文等，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，而且也不利于讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的精髓[3]。因此，如何在教學(xué)中有效利用自主學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)，最大程度上發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的益處，成為了急需解決的問(wèn)題。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)其運(yùn)用提出具體措施。

（一）營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

要增強(qiáng)高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量，首當(dāng)其沖就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。只有學(xué)生具有發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，樂(lè)于自覺(jué)寫(xiě)作，樂(lè)于挖掘日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和感悟生活的能力。高中語(yǔ)文作文教學(xué)，很多老師主要是給定一個(gè)范圍或者一個(gè)題目，然后簡(jiǎn)要地給學(xué)生講講審題或者寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意的技巧或事項(xiàng)，這樣單一刻意的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且還有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)和反感情緒。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定輕松的寫(xiě)作環(huán)境，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。老師可以以鼓勵(lì)的形式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，而且有利于學(xué)生真正熱愛(ài)寫(xiě)作。

在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的其他板塊，如閱讀教學(xué)，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，這樣有了前面教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于老師設(shè)計(jì)的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，為更好地激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)設(shè)一定的抒情情境，從而能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且這種自然的過(guò)渡也能讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是表達(dá)自己對(duì)生活的感悟的一種體驗(yàn)形式。

比如，在講完《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，老師大可以利用學(xué)生被作者點(diǎn)燃起來(lái)的激昂情感，適時(shí)接著開(kāi)展一堂作文課，將課文作為一篇寫(xiě)作題材或背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么理想，然后將其用寫(xiě)作的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生肯定會(huì)有很多話可寫(xiě)，各種五花八門(mén)的夢(mèng)想都會(huì)得到呈現(xiàn)，老師要注意點(diǎn)評(píng)，切不可打擊學(xué)生的積極性。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力

老師在高中語(yǔ)文作文自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切實(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。比如，在作文訓(xùn)練課時(shí)，老師可以將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組討論理解相關(guān)的寫(xiě)作材料，總結(jié)出給出材料所要表達(dá)的主題，從而理解作文寫(xiě)作的主題，進(jìn)而再讓學(xué)生討論可以運(yùn)用的寫(xiě)作技巧或者寫(xiě)作可以如何立意等方面的內(nèi)容。這樣就讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，不僅有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且對(duì)于學(xué)生自主探究能力和合作意識(shí)的增強(qiáng)具有重要作用。此外，老師也可以讓學(xué)生之間互相批改作文，還是以小組的形式展開(kāi)，要求學(xué)生指出作文的閃光點(diǎn)和不足之處，這樣也能很好提高學(xué)生的能力。

（三）拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展第二課堂的能力

語(yǔ)文是一門(mén)很注重積累的學(xué)科，作文教學(xué)也是如此。因此，老師不僅要充分把握課堂時(shí)間之外，也要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，積累知識(shí)和素材，拓寬自己的視野，從而提高自身擴(kuò)展第二課堂的能力。比如，近些年來(lái)，隨著影視業(yè)的發(fā)展，很多優(yōu)秀文學(xué)作品都改編成電影或者電視劇，而且央視在假期也推出了很多科教節(jié)目，如《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《開(kāi)心學(xué)國(guó)學(xué)》和《百家講壇》等，這些對(duì)于學(xué)生拓寬視野、積累知識(shí)具有重要作用，而且也有利于學(xué)生對(duì)于人生百態(tài)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式越來(lái)越受到師生的歡迎和認(rèn)可，其對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要作用也是顯而易見(jiàn)的。但是要在教學(xué)過(guò)程中真正充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)并不是一件容易的事情。因此，需要師生共同努力，在教和學(xué)的過(guò)程中，不斷探索和創(chuàng)新，則一定能夠收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭以鳳.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（4）.

[2]周鳳.談自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（10）.

[3]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯，2013（6）.

作者簡(jiǎn)介：何妍，女，1983年生，江蘇省丹陽(yáng)市人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）