多媒體，語文課堂中的喜和憂

胡文濤?曹云?全曉

【摘要】多媒體課件使用得當(dāng)，就能使課堂充滿情趣，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將會因為有你而演繹出更多的精彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文課堂；思考

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

去年秋季，全省掀起了一股“課內(nèi)比教學(xué)”的熱潮，我校也積極響應(yīng)號召并有步驟地組織全體教師參加教學(xué)比武活動。作為一名青年教師，我被安排在第一批“打擂”，隨后又陸續(xù)觀摩了其他“武林同道”的課，收獲良多。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，領(lǐng)略著他們獨特的氣度和風(fēng)采，真是讓人陶醉、癡迷，連聲贊嘆。但是最讓人眼前一亮的就莫過于多媒體課件的使用了，在這次教學(xué)比武中，無論是老年教師還是青年教師都無一例外地用上了多媒體課件，那繪聲繪色的圖像、那“招之即來，揮之即去”的語段不僅為課堂大增光彩，也方便操作，的確成為現(xiàn)在校園里最亮麗的風(fēng)景線。然而看的多了，我在為教師們掌握這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)而欣喜的同時也陷入了思考。

思考之一：多媒體可以替代書本嗎？

一堂三年級《香港，璀璨的明珠》的公開課：上課教師將教學(xué)內(nèi)容圖片化，課文的題目、正文內(nèi)容及課堂提問都與圖片一起顯示在屏幕上。整節(jié)課共播放了40多張圖片，而且每張圖片都精美異常，每播放一張圖片，教師就講解一番，學(xué)生就“哇哇”地驚叫一聲，一節(jié)課下來，學(xué)生竟沒有看過書上的內(nèi)容，也沒有動筆寫一個字，40分鐘都在觀看一張張“精彩”的圖片，都在“哇哇”地驚叫。

我也曾經(jīng)觀摩過英語和音樂課堂，像這樣整節(jié)課不翻書或者根本就不拿書的現(xiàn)象也很多，我沒有從事過音樂教學(xué)，我不知道音樂課不拿書可不可以，但語文課姓“語”名“文”，正是要“品語讀文”“練語習(xí)文”，連書都不看，怎么去體現(xiàn)語文的特性？這位教師整節(jié)課使用多媒體，注重了教學(xué)形式，忽視了教學(xué)效果，學(xué)生課堂上不看一眼書，不寫一個字，沒有知識反饋，沒有思考與品味語言的機會，看似熱鬧的一堂課，課標(biāo)完成了嗎？……

憑借語言文字理解內(nèi)容，或以讀為本，含英咀華，在語言文字的品味中感受形象、體會情感；或辨詞析句，牽一“詞（句）”而動全“文”，抓住關(guān)鍵詞句層層深入，品味語言運用的妙處；或讀寫結(jié)合，立足文本，拓展訓(xùn)練，在感悟與表達(dá)中，積累語言發(fā)展思維。這些樸實的“以本為本”的方法不好嗎？為什么一定要讓多媒體去代替書本、去代替語言文字呢？

也許，這位授課老師考慮的是孩子對香港不熟悉，無法感受香港的美麗和繁華，才費盡心血搜集了大量精美的圖片制作成精美的課件。但是教師如果能正確處理文本和課件的關(guān)系，讓課件適時呈現(xiàn)，賞圖、讀文、感悟有機結(jié)合，就能提高閱讀教學(xué)的效率，體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

思考之二：多媒體能替代教師嗎？

一位普通話水平獲得“一級乙等”的教師在上《地震中的父與子》一課時，使用多媒體播放自己錄制的課文朗讀錄音，結(jié)果這些聲音文件經(jīng)過幾次處理，播放時有些模糊，不但沒有激起學(xué)生的情感，反而分散了學(xué)生的注意力。我不僅生出“畫蛇添足，多此一舉”的感慨，你為什么不捧起書本在學(xué)生面前現(xiàn)場朗讀，反而要把自己的聲音錄下來制成多媒體呢？為什么要舍近求遠(yuǎn)呢？要知道你在動情朗讀的時候，你的語言會打動多少學(xué)生的心靈，你的專業(yè)素質(zhì)會給多少學(xué)生留下深刻的印象，又會讓多少學(xué)生對你油然而生敬佩之情??！

2009年，湖北省閱讀教學(xué)比賽在黃石舉行，我也前去觀摩，一位執(zhí)教《長征》的老師給我留下了深刻的印象。上課伊始，他就捧起書本，用雄渾的男中音激情澎湃地朗讀起《長征》的詩句，聽者無不為之動容，無不贊嘆，至其話音剛落，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。當(dāng)他問“誰也愿意來讀一讀”時，學(xué)生們紛紛舉手，躍躍欲試，而且站起來朗讀的學(xué)生竟然把老師的語音語調(diào)模仿得惟妙惟肖。這就是教師自身的魅力！任憑再先進(jìn)的技術(shù)也替代不了的。

思考之三：我們?yōu)槭裁炊褂枚嗝襟w？

不知從什么時候起，我們上公開課就流行使用多媒體課件，而且，似乎不用多媒體就跟不上時代的形勢，而且用多媒體也成為評優(yōu)的必備條件之一。于是我們一部分老師為了使用多媒體而用多媒體課件，為了制作一份課件，可謂是費盡了心血，有的老師請同事吃飯幫忙做課件，有的老師出幾百塊錢去專業(yè)課件制作室買。上課時由于操作不熟練，或是上課用的電腦不支持課件的程序，一節(jié)課三番五次地出現(xiàn)計算機故障，教師自己急得滿頭大汗，腦子里一片混亂，這樣下來，教學(xué)任務(wù)完成得怎樣？結(jié)果可想而知。本來是先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體在這兒反而成了喧賓奪主的累贅。

還有的多媒體不考慮學(xué)生的感受，不符合學(xué)生的實際情況，使學(xué)生看的頭昏腦漲，分散了學(xué)生的注意力，降低了課堂效果，喪失了多媒體應(yīng)有的作用。

多媒體只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一。教學(xué)最終的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們要加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的教學(xué)機智，教學(xué)中不要迷信依賴多媒體，不要為了多媒體而用多媒體。

老師們，如果說我們“為了多媒體而用多媒體”的課是濃妝淡抹看不清真容的胭脂俗粉，那么，就讓我們洗盡鉛華，返璞歸真，立足于語言文字，去讀書，去想象，去感悟，去創(chuàng)造，去做天然雕飾的清麗女子，不也讓人耳目一新，回味無窮嗎？

當(dāng)然，如果多媒體課件使用得當(dāng)，就能使課堂充滿情趣，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。有時，在課堂上，無論我們?nèi)绾紊朴诒磉_(dá)、比畫，也難以表現(xiàn)知識內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生情感，但是用多媒體技術(shù)就可以把文字、音效、圖畫、動畫等多種教學(xué)素材有機結(jié)合起來，變抽象為直觀，輕松解決這些問題，起到事半功倍的作用。

總之，多媒體，你這位在當(dāng)今課堂炙手可熱又備受批判的“大眾情人”，想說愛你可真不容易?。〉?，只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將會因為有你而演繹出更多的精彩。

（編輯：龍賢東）