淺談老師如何保持教學(xué)激情

徐長春

【摘要】本文針對(duì)教師行業(yè)中的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象，特別是課堂教學(xué)中的如何保持“激情”的問題從五個(gè)方面提出了作者的觀點(diǎn)，并適度論述了如何保持教學(xué)激情的具體做法，從人性的角度闡釋了教師保持教學(xué)激情的途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)激情；保持

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一直在思考一個(gè)問題：老師如何保持激情？真怕自己有一天上課沒了激情，眼前只有一群亂哄哄無所事事的學(xué)生，看到的只有呆滯、無奈的眼神；也真怕沒了工作的激情，只是被迫完成差使般地應(yīng)付了事。于是，這些年來，在“如何保持激情”這個(gè)問題上我上下求索，不斷思考、實(shí)踐、總結(jié)，經(jīng)常反省自己，終略有所悟。

一、尊重每一個(gè)生命，善待學(xué)生就是善待自己

在我們的面前，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的生命，是一個(gè)會(huì)說話，有想法，會(huì)隨著生活環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的變化而變化的個(gè)體。古人云：“人之初，性本善” ，孩子的本性是天真善良的，沒有任何一個(gè)孩子天生就是壞蛋，生來就不好教的。當(dāng)我們設(shè)身處地的想一想，也許就能理解為什么有的孩子有這樣的行為，有的孩子又有那樣的行為了。對(duì)于孩子而言，真的是“理解萬歲”。每一個(gè)學(xué)生我們也找不出不善待他們、不體諒他們的理由。我們知道，人，有人性之善良、同情、幫助他人等眾多方面的優(yōu)點(diǎn)，也有自私、自利等方面的缺點(diǎn)。當(dāng)我們再一次認(rèn)真地重溫這些我們或許早已知道的內(nèi)容，便會(huì)對(duì)自己的內(nèi)心有一個(gè)審視，問自己：“我這樣做過分了嗎？”或者“我這樣做合乎情理嗎？是否會(huì)傷害了他”或者“我這樣做是否有利于學(xué)生的發(fā)展？”尊重每一個(gè)生命，善待每一個(gè)學(xué)生，是我們從事教育事業(yè)的人最基本的做人操守，也是我們“激情”產(chǎn)生的根本。

二、做一個(gè)“事事關(guān)心”的人

我厭惡每天千篇一律的教法，厭惡平淡乏味的語言，更厭惡每天一節(jié)課下來只有累，只有煩，沒有一點(diǎn)喜悅的課堂。我喜歡在課堂中縱橫自己的思想，看到學(xué)生喜悅、會(huì)意的笑容。我不可能做到每一個(gè)學(xué)生上了我的課都能考得高分?jǐn)?shù)，但我盡力做到每人都有所獲，有所思，有所悟，我想這就是課堂原本的宗旨。盡力帶給每一個(gè)學(xué)生多一點(diǎn)快樂，那么我也就多一點(diǎn)快樂。

要做到快樂教學(xué)，教師必須要有豐富的知識(shí)、開闊的視野、良好的內(nèi)涵、敏銳的思維，只有“事事關(guān)心”，注意了解世界、了解社會(huì)、了解家庭，才能逐步積累富有時(shí)代氣息的為我所用的素材，才能形成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)風(fēng)格，才能把課堂快樂帶給孩子?！拔宜脊饰以凇?，沒有思考的習(xí)慣和能力，沒有自己獨(dú)立的思想，我們永遠(yuǎn)只能人云亦云，拾人牙慧，只能隨波逐流，遇到問題迷惑不解或盲從于所謂的“權(quán)威”。而教育的本真——“教書育人”卻是千百年來始終如一的，不同的只是不同的時(shí)代在如何教、教什么、育怎樣的人才上有其時(shí)代的特點(diǎn)和需要。唯有“事事關(guān)心”，把握住時(shí)代的脈搏，我們才有“激情”產(chǎn)生的源泉，才有“激情”噴發(fā)的方向，才明了“激情”的價(jià)值。

三、做一個(gè)理性的、精神世界豐富的人

做老師，無論從經(jīng)濟(jì)上還是權(quán)益上，我們無疑也是這個(gè)社會(huì)中相對(duì)的“弱勢”群體?，F(xiàn)實(shí)只能使我們中的絕大多數(shù)人繼續(xù)從事這一工作，任何的怨天尤人都無助于解決自己希望解決的問題。我們不能希冀從天而降的機(jī)遇來挽救自己的理想或夢想，也不能破罐破摔，渾渾噩噩過一天是一天，渾然不知正面臨的被形勢、被時(shí)代淘汰的危險(xiǎn)。我們能做的就是用理智的態(tài)度分析自身的優(yōu)劣，方有理性的思維面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

教師應(yīng)該是一個(gè)精神世界豐富的人。精神從何而來？從多讀書、博覽群書的方式中了解我們中國文化中來；從多了解世事，關(guān)心時(shí)事，思考世事中來；從對(duì)自己負(fù)責(zé)，善待自己，善待他人，感恩他人的“善”中來；更從熱愛生活，追求自我的提高和發(fā)展中來。凡此種種途徑，都可以豐富我們的精神世界。當(dāng)然，這不是魯迅筆下的“阿Q”精神。我們的精神世界豐富了，方能做到對(duì)世事看得開，悟得透。則身處課堂，面對(duì)學(xué)生，其“激情”就能豪情萬丈，課堂便能揮灑自如。

四、做個(gè)會(huì)享受生活、熱愛生活的人

能感受到生活帶給自己的喜悅，能捕捉到生活中的美好，是我們繼續(xù)為之工作的動(dòng)力。會(huì)享受生活、熱愛生活的人，必定是激情充沛的人。我們不需李白《將進(jìn)酒》中的“但愿長醉不用醒”，只要能感受到“天生我才必有用”則足矣。現(xiàn)代社會(huì)，沒有對(duì)生活的熱愛，沒有自己享受生活的方式，沒有宣泄自己愁悶的方式，則將會(huì)把自己不僅逼入精神上的絕境，也會(huì)把自己逼入社會(huì)生活中的絕境?，F(xiàn)在不論在身體上還是精神上處于“亞健康”狀態(tài)者，都應(yīng)該認(rèn)真回想、思考自己的這一生在“值得”“不值得”上的問題，都應(yīng)該想辦法調(diào)整狀態(tài)。精神立，則人立；精神不立，則人不足以立。而熱愛生活、享受生活是精神獨(dú)立、發(fā)展的重要外在體現(xiàn)，也是我們教學(xué)課堂的激情產(chǎn)生的源泉。

五、終身學(xué)習(xí)是我們保持激情最重要的途徑

當(dāng)今我們可從通過各種途徑加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，但如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，怎么踐行我們學(xué)習(xí)所得，我想這是大多數(shù)人仍舊迷惘的問題。我們經(jīng)歷了課程改革的種種困難，也體會(huì)到教育想法很好，理念很好，踐行艱難的諸多問題。但現(xiàn)今教育界仍有許多經(jīng)實(shí)踐證明的優(yōu)秀的教學(xué)名家、教學(xué)模式，如我們所熟悉的魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、鄭杰、洋思模式、東廬講學(xué)稿模式等等。我們唯有學(xué)習(xí)，了解這個(gè)時(shí)代的教學(xué)發(fā)展方向，才能把握住自己的思想發(fā)展，提高自己的教學(xué)能力，深化自己的教學(xué)藝術(shù)。不落伍于時(shí)代是保持我們教師激情的重要途徑。

古人云：“朝聞道，夕死可矣”，而當(dāng)代的教師人生發(fā)展規(guī)劃把“終身學(xué)習(xí)”作為人的生存、發(fā)展、融入時(shí)代潮流的根本，我們沒有理由不好好學(xué)習(xí)，不虛心學(xué)習(xí)。否則我們對(duì)生活的激情，對(duì)教學(xué)的激情就喪失了來源。墨守成規(guī)，吃老本，不思進(jìn)取，最終會(huì)在時(shí)代發(fā)展的洪流中逐漸消亡。廣闊的世界有的是我們發(fā)展的天地，關(guān)鍵是我們是否能保持著一種對(duì)生活的激情，對(duì)人生的激情，對(duì)事業(yè)的激情，對(duì)課堂的激情。激情永恒便會(huì)生命不止。

（編輯：龍賢東）