農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀起步探究

韋秀云

【摘要】低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和持久的閱讀習(xí)慣勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；閱讀；起步

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)從低年級(jí)抓起。但農(nóng)村小學(xué)校地處偏僻，交通不便，加上方言影響，孩子們的閱讀基本處于無(wú)序狀態(tài)。培養(yǎng)農(nóng)村孩子濃厚的閱讀興趣和持久的閱讀習(xí)慣勢(shì)在必行?！靶抡n標(biāo)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了新的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文……課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。對(duì)照課標(biāo)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀提出自己的一些粗淺的想法和做法。

一、激發(fā)興趣，讓孩子喜歡讀書

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。教學(xué)中要鼓勵(lì)小學(xué)生愛讀書，多讀書，及時(shí)肯定學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這樣才能讓孩子感受到閱讀能給他帶來(lái)愉悅，從而快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

（一）故事引趣，讓學(xué)生感受書的神奇

剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)故事情有獨(dú)鐘。一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑。針對(duì)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，我利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽故事還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。聽故事的形式可以多變，不僅聽老師講，還可以聽同學(xué)講，聽家長(zhǎng)講。聽覺上的美好感受會(huì)引起學(xué)生閱讀的欲望。適合這個(gè)年齡段閱讀的故事書一般都注有拼音。當(dāng)孩子們的閱讀欲望被激發(fā)以后，他們就會(huì)努力地對(duì)著拼音自己去讀書中的每一個(gè)故事，而每一個(gè)故事都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。

（二）適時(shí)引導(dǎo)，課堂中點(diǎn)燃閱讀的激情

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”因此，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合“例子”引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，然后在課外拓展、提高。比如一年級(jí)下冊(cè)中的課文《綠色的金魚》，老師可以通過(guò)激趣導(dǎo)入：“孩子們，你們見過(guò)什么顏色的金魚？瞧，老師給你們帶來(lái)了什么？（出示并粘貼“綠色金魚”圖片。）世界上沒(méi)有綠色的金魚，可有一位小朋友卻把金魚涂成了綠顏色，這是為什么呢？讓我們打開課本，從《綠色的金魚》這一課中尋找答案吧！”讓他們帶著問(wèn)題去讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和求知欲望。然后在興趣的激發(fā)下，去“初讀”課文，把課文讀正確，讀通順，讀流利。在讀的時(shí)候，一定要訓(xùn)練學(xué)生做到眼到、口到、心到，并且讀出聲來(lái)，從視、聽兩個(gè)通道去感知閱讀材料的內(nèi)容。如果拼音不熟練，教師可以范讀或領(lǐng)讀，尤其是對(duì)于比較難讀的字音或長(zhǎng)句子，教師應(yīng)加以梳理，幫助學(xué)生盡快讀正確、讀通順，為有感情的閱讀做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。還可以通過(guò)同桌互讀、男女生讀、比賽讀等多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）及時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生保持閱讀興趣

在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，“你讀得可真好！”“真棒，比老師讀得還好！”……即使讀得不夠好時(shí)，老師也要說(shuō)“讀得有點(diǎn)感覺了，誰(shuí)能比他讀得更好？”老師的評(píng)價(jià)不僅要有激勵(lì)性，更要有指導(dǎo)性和針對(duì)性，要能夠教學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀。當(dāng)學(xué)生讀書聲音響亮但缺乏感情時(shí)，教師可說(shuō)：“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當(dāng)學(xué)生讀書感情很投入，聲音很美，但是聲音太小時(shí)，教師可以說(shuō)：“你讀得可真好！如果聲音再大一些就更好了！”等等。老師的評(píng)價(jià)既保護(hù)了孩子的自尊心，也增強(qiáng)了他們的自信心，還給孩子指明了努力的方向，其他的孩子聽了老師的評(píng)價(jià)也明白了應(yīng)該怎么做，得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，品嘗到了成功的快樂(lè)，學(xué)生讀書的熱情就更高了。

二、大量識(shí)字，掃清閱讀障礙

低年級(jí)學(xué)生在課外閱讀中，盡管大部分閱讀材料全文注音，文中的新詞語(yǔ)80%左右都是兒童日常生活語(yǔ)匯，學(xué)生不難理解，但畢竟他們識(shí)字不多，初步接觸一篇文章，肯定還會(huì)遇到難度不同的障礙。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因?yàn)闆](méi)掌握足夠數(shù)量的字、詞。提高學(xué)生的識(shí)字量，就成了閱讀準(zhǔn)備的當(dāng)務(wù)之急。識(shí)字任務(wù)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字1600—1800個(gè)，中年級(jí)累計(jì)識(shí)字2500個(gè)。識(shí)字3000個(gè)左右基本可以做到無(wú)障礙閱讀，照這樣計(jì)算，小學(xué)四年級(jí)還不能完全達(dá)到無(wú)障礙閱讀，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的閱讀，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。為了早日解決學(xué)生的閱讀障礙，從學(xué)完漢語(yǔ)拼音之后，我就鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式去多識(shí)字、巧識(shí)字，并開展了識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，期末進(jìn)行“識(shí)字大王”的評(píng)比。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我告訴他們，對(duì)文章中不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，這樣就可以順利閱讀了。現(xiàn)在，我們班里許多孩子的識(shí)字能力有了很大的提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大量識(shí)字，掃除閱讀障礙，為學(xué)生的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教給方法，培養(yǎng)閱讀能力

興趣雖然是閱讀的動(dòng)力，但是學(xué)生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，要讀得更好更有收效。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以結(jié)合閱讀實(shí)際向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（一）選讀法

就是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。我們現(xiàn)在使用的教材，每篇課文都有一些配套的《語(yǔ)文同步讀本》，上完一課后，老師可推薦學(xué)生去閱讀相關(guān)的文章，這樣可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（二）精讀法

就是對(duì)閱讀材料上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，鼓勵(lì)學(xué)生摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“采集本”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”，才會(huì)將閱讀變得更精彩、更有實(shí)效。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，注重課外閱讀實(shí)踐

居里說(shuō)過(guò)：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，一定要選好的、有益的書籍。因?yàn)楹脮芤运】档乃枷虢逃?，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，還不能完全正確分辨哪些是好書，哪些是壞書。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心選擇和推薦讀物。

（一）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師推薦讀物時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，布置學(xué)生讀《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》，推薦學(xué)生讀《成語(yǔ)故事》……還可以推薦一些內(nèi)容淺顯的科普讀物走進(jìn)孩子們的視野，讓愛讀書的孩子有選擇地去讀書。

（二）推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)適宜的書籍

低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，適宜讀簡(jiǎn)單的趣味性的童話、兒歌、民謠及淺的配圖寓言，如拼音版的《成語(yǔ)故事》《謎語(yǔ)故事》等；中高年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，就可向他們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》《三國(guó)演義》《老人與?！返戎型饷?。

（三）更新閱讀觀念，從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容

在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，可以豐富和深化教材內(nèi)容。如“神舟九號(hào)”飛上太空、奧運(yùn)賽事、時(shí)事新聞報(bào)道等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供舒適的閱讀條件

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

（一）學(xué)校辦好圖書室

圖書室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

（二）班級(jí)用好圖書角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，課間課余隨時(shí)借還，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

（三）給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

（四）家庭和社會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提供便利

教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的重要意義、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀的要求，并附上語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)《關(guān)于課外閱讀的建議》，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念。開展“親子閱讀”和建立家庭圖書柜等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在課外成為孩子閱讀的輔導(dǎo)老師和閱讀伙伴。同時(shí)，還積極聯(lián)系社區(qū)文化館、圖書館在雙休日、節(jié)假日向?qū)W生開放。通過(guò)這些活動(dòng)，可以拉近學(xué)生與課外書籍的距離，使學(xué)生耳濡目染，感受到“以書為友”的樂(lè)趣，產(chǎn)生“我要讀書”的強(qiáng)烈的內(nèi)心需要和期待，從而自主地、積極地參與課外閱讀活動(dòng)。

總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生在書的海洋中去積累語(yǔ)言，陶冶情操。

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（編輯：龍賢東）