初中語文課堂有效性研究

錢蕾

【摘要】在素質(zhì)教育的大背景下，初中語文已經(jīng)成為一門很重要的學(xué)科。對(duì)在初中語文課堂教育方面存在的諸多問題，本文進(jìn)行了一一介紹，并且分析了原因。對(duì)教師如何提升課堂教學(xué)效率和改進(jìn)教學(xué)方式等也進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并提出了較為科學(xué)、合理的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；存在問題；有效性；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)死板單一，并且沒有變化性，沒有朝氣，課堂死氣沉沉，很容易讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。此外，單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們的能力培養(yǎng)也缺乏多樣性，初中語文的教學(xué)地位非常重要，起著承上啟下的作用。在這段時(shí)期，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力，探索不同途徑的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們以后的語文學(xué)習(xí)也非常重要。

一、語文課堂教學(xué)存在的問題

教育觀念和教育行為是初中語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)問題的主要癥結(jié)，頑疾在于落后的思想教育觀念，單一貧瘠的教育方式等問題導(dǎo)致了我國語文閱讀教學(xué)工作不能很好地開展。同時(shí)教師只關(guān)注成績(jī)，卻不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。主要有以下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。當(dāng)今的語文教學(xué)方式眾所周知，一直都是傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)，教師在課堂上講的滔滔不絕，而臺(tái)下卻睡倒一片，問學(xué)生們老師在講什么事他們卻無言以對(duì)，正是由于教師不注重授課的有效性導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)其講授內(nèi)容采取應(yīng)付的心理，因此很難達(dá)到較好的授課效果。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是“背景介紹—學(xué)生閱讀—字詞教學(xué)—課文講 解—課下練習(xí)—課后輔導(dǎo)”這種常規(guī)模式，教學(xué)過程中語文老師嚴(yán)格按照這一模式進(jìn)行，沒有更好地與學(xué)生互動(dòng)和討論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂的教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)和討論，還可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行互動(dòng)討論，這樣激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

第二，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差。受教育體制的影響，教師面臨的主要考核指標(biāo)是學(xué)生的考試成績(jī)。所以一些教師在教學(xué)過程中帶著功利性，只重點(diǎn)教授考試內(nèi)容，而考試范圍之外的內(nèi)容則是一帶而過，這種功利思維的結(jié)果是學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，而課本中包含的豐富多彩的韻味卻消失了，學(xué)生的語文素養(yǎng)并沒有得到提高。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，被動(dòng)地跟著老師作出回答、接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到理解上的困難時(shí)，便通過教師講解定位于教參所謂的標(biāo)準(zhǔn)上。長(zhǎng)久以往，學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的渴望，使得學(xué)生固守成規(guī)，不知變通和創(chuàng)新，這是現(xiàn)代教育中的失敗。

第三，教師自身語文知識(shí)素養(yǎng)不夠。目前有的授課教師自身文化素養(yǎng)不夠高，有時(shí)自身對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容理解偏頗，還固執(zhí)己見，讓學(xué)生們遵從自己想法；有的教師在教案準(zhǔn)備過程中沒有下功夫、花時(shí)間，而僅根據(jù)課本上有的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有的就不講，不能有效進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，講授內(nèi)容片面狹隘；有的教師只依賴參考教材，沒有對(duì)課本進(jìn)行更加深入地研究等等，以上存在的問題都會(huì)直接影響到課堂教學(xué)，降低語文課堂的授課有效性。

第四，單一的語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。當(dāng)今評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績(jī)，因此考試一直被認(rèn)為是學(xué)生掌握知識(shí)的判別標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升卻無法立竿見影。久而久之，就會(huì)很大程度降低學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，沒有了熱情就沒有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是很可怕的，如果一個(gè)人在做一件自己都沒有興趣的事情那結(jié)果就可想而知。因此，教師在教學(xué)過程中不能僅用一種語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以結(jié)合以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如回答問題是否積極踴躍、思維是否靈活、見解是否獨(dú)特等，以此來達(dá)到全面、多方位評(píng)估學(xué)生語文能力。

二、提高語文課堂有效性的應(yīng)對(duì)策略

（一）改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師教學(xué)的價(jià)值理念的一種體現(xiàn)，一個(gè)良好的教學(xué)理念會(huì)直接關(guān)系到一堂課的授課質(zhì)量好壞，從而直接影響到學(xué)生們的聽課效果，所以教師們首先應(yīng)該有一個(gè)正確的教學(xué)觀念，不要仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主導(dǎo)。當(dāng)今的教學(xué)觀念應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師的任務(wù)是起著一個(gè)向?qū)У淖饔?，主要?fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)，教師在課堂上要不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。并且一個(gè)教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響到其教學(xué)態(tài)度，所以一個(gè)良好的教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響授課效果，也會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。因此，各位老師應(yīng)該在新課改的帶動(dòng)下，改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)方式限制了學(xué)生在語文課堂上的自由發(fā)揮，所以，在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過分工合作的方式共同學(xué)習(xí)。比如，在課堂上老師可以把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自由討論，在合作中共同學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)。這樣的形式能夠讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其主體地位；另一方面，老師還可以為學(xué)生多設(shè)置一些有利于課堂學(xué)習(xí)的問題，采取探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生在尋找問題答案的過程中逐步掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造自然和諧的教學(xué)環(huán)境

我們校長(zhǎng)曾經(jīng)說：在一堂課中學(xué)生至少要笑三次。的確，在輕松和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一種民主和諧的氛圍，教師和學(xué)生要有良好的互動(dòng)，教師應(yīng)該在課堂中對(duì)學(xué)生提出的問題和意見認(rèn)真思考，讓學(xué)生能夠感覺到被尊重的感覺[1]。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)有一個(gè)很好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是所有任課教師都必須做到的。每天看到老師面帶微笑的在課堂上教授我們知識(shí)，學(xué)生們也能以一個(gè)愉悅的狀態(tài)去快速地接受知識(shí)，而且這種接受的效果是最好的，記憶知識(shí)的時(shí)間也很長(zhǎng)，能夠很好地提升課堂效率，希望廣大任課教師都能做到這一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]聶廣榮.淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（9）.

（編輯：龍賢東）endprint