淺談新時期高中語文寫作優(yōu)質(zhì)教學(xué)

陳德慧

【摘要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，高中階段語文教學(xué)逐漸受到眾多人的重視，特別是寫作教學(xué)。作文的寫作，體現(xiàn)了學(xué)生對語言文字能力的實際運用。寫一篇優(yōu)秀的作文，需要的是一種好的心態(tài)、好的文字功底及對文章的處理技巧等。然而，目前對于高中語文寫作教學(xué)還存在許多亟待解決的問題，我們都在為之努力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教育教學(xué)；寫作；技巧；評講

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

眾所周知，在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的重要地位。高中階段作文教學(xué)不僅在語文課程教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，而且在高考語文試題中占有舉足輕重的地位。因此，如何讓學(xué)子們的語文作文寫作能力得以提升便成為當(dāng)前語文課堂教學(xué)中關(guān)注的一大課題。然而，目前很多學(xué)生對于寫作卻表現(xiàn)出消極的心理，還有很多學(xué)生沒有端正自己的心態(tài)，敷衍了事，不注重文章中的言語處理與布置，這樣的作文自然得不到高分。面對這種情況，作為教師的我們要引起足夠的重視，經(jīng)過多年的教學(xué)以及參閱大量的文獻，對于新時期高中階段語文寫作優(yōu)質(zhì)教學(xué)有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

一、明確優(yōu)質(zhì)寫作的要求

寫作的優(yōu)良可以反映學(xué)生的語言組織能力。而語言組織能力也是目前高中語文教學(xué)的重點。如何提高寫作能力，首先應(yīng)該明確優(yōu)質(zhì)寫作的要求。經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)寫作應(yīng)該在寫作過程中要有獨特風(fēng)格。莫言，除了祖國深厚文化的熏陶之外，最主要的是其作品中折射出來的獨特創(chuàng)作風(fēng)格。文學(xué)作品之所以有巨大的欣賞、審美價值，就在于其中有感人至深的故事和形象鮮明的人物，對于高中生的習(xí)作而言，也要在自己的創(chuàng)作過程中，積極探索實踐，使自己的作文達(dá)到獨具一格、妙筆生花的程度。寫作是對于情感和心靈的一種抒發(fā)，是對某件事或某種時刻的一種記錄。每個人都有不同的風(fēng)格，如果所有人在寫作的風(fēng)格上保持一致性，那么就是沒有靈魂的木偶，不會有真實的表述，這樣的文章不會帶給人真實的情感表述和體驗。所以，在高中語文寫作教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的真實體驗，“基于生活又高于生活”，通過對真實生活的深刻感悟，運用獨特表達(dá)風(fēng)格，進而展示自己寫作的與眾不同。

其次，寫作內(nèi)容要全面且富有生命力。高中語文教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的基本要求便是啟發(fā)學(xué)生獨立思考，有自我反思和認(rèn)識社會的能力。隨著新課程改革的逐步深入，高中語文寫作教學(xué)呼喚富有創(chuàng)新性的寫作內(nèi)容，自由而多面、具有鮮活生命力的語言文字表達(dá)方式，摒棄照搬照抄和一味的模仿，通過真實的生活原型，表達(dá)感人至深的文字，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言情感，讓創(chuàng)造藝術(shù)在高中語文課堂上熠熠生輝，彰顯高中語文寫作教學(xué)的生命與活力。

二、優(yōu)質(zhì)寫作技巧的傳授，激發(fā)寫作的激情

不可否認(rèn)，擁有積極的寫作心理與較高的作文素養(yǎng)后，學(xué)生在寫作時還應(yīng)該善于運用一些寫作技巧，為文章添彩添色，從而讓其脫穎而出。我在教學(xué)過程中，為了進行優(yōu)質(zhì)的寫作指導(dǎo)，我比較重視作文開頭。擁有一個好的作文標(biāo)題后，我們就可以開始進行作文開頭的構(gòu)思，繼續(xù)吸引讀者閱讀自己的文章。

俗話說：“萬事開頭難”，考生要想讓評卷老師眼前為之一亮，就要重視作文的開頭，以一個精彩的開頭先聲奪人，給評卷老師們一個完美的初始印象。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生多讀書，合理地引用名言名句。在文章的開頭引用名言警句、古詩詞等，往往能夠為文章添加不少的文化色彩，使文章充滿文化底蘊。同時，我們也可以運用排比。排比的運用，可以營造磅礴的氣勢，有著極強的說服力，能夠加強文章的表達(dá)效果。在作文的開頭恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，能夠為文章增色不少。?dāng)然我們也可以巧妙設(shè)問，在文章的開頭巧妙地設(shè)置一些問題，往往能夠吊起讀者的胃口，引發(fā)讀者的思考，進而激發(fā)讀者的閱讀興趣。在文章開頭的寫作中，我們要精心構(gòu)思，多運用一些技巧來吸引讀者的閱讀興趣。同樣，引人入勝的標(biāo)題也非常重要。作文的標(biāo)題是讀者最先接觸到的視覺點。

因此，一個好的標(biāo)題能夠迅速抓住讀者的眼球，吸引讀者的注意力。高中階段的作文一般都由學(xué)生自擬題目，這就考查了學(xué)生的概括能力與確立中心的能力。在擬作文題目時，應(yīng)該認(rèn)真構(gòu)思，力爭言簡意賅，與文章內(nèi)容相輔相成，做到精而巧。

三、重視評講和修改，提高寫作能力

評講和修改作文的重要性不言而喻。然而很多時候教師并不注重作文的評講和修改。這種做法表面上節(jié)省了教學(xué)時間，但從長遠(yuǎn)來看并不利于學(xué)生作文水平的提高。教師應(yīng)該開辟出專門的作文評講課去幫助學(xué)生修改自己的習(xí)作。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常要求學(xué)生自主檢查修改。教師在日常的寫作訓(xùn)練中，要督促學(xué)生樹立這樣一個觀念，在寫完后將自己的稿子大概瀏覽一遍，更正其中的錯別字和語病。同時，我還注重學(xué)生互改法。學(xué)生之間的交流也是提高寫作水平的一種有效方法。教師可以將學(xué)生的作文打亂順序分發(fā)下去，確保每一個學(xué)生拿到的不是自己的作文，然后讓學(xué)生批改別人的文章。首先要求修改錯別字、語?。黄浯谓o這篇文章寫一個簡短的評語，要求說出這篇文章在題材、文筆等方面的優(yōu)點和不足，并提出自己的修改意見。這種方法的作用是拓寬學(xué)生的思路。一方面，“三人行，必有我?guī)熝伞?，通過學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀作文，學(xué)生可以加以借鑒；另一方面，作文的修改者也是文章的讀者，他的評價其實就是他的閱讀反饋。因此，學(xué)生拿到被修改之后的作文，可以通過別人的閱讀心得來判斷自己的論述是否條理清晰，有哪些描寫不到位的地方。通過自身的修改以及相互間的修改可以幫助我們尋找自身的問題，只有這樣，在不斷學(xué)習(xí)中進步，才能真正提高我們自身的寫作能力。

總之，新時期，對于高中語文教學(xué)，作為教師的我們應(yīng)該重視寫作教學(xué)。在教學(xué)過程中，明確優(yōu)質(zhì)寫作的要求以及寫作技巧的指導(dǎo)，同時注重評講和修改，不斷地進行作文修改，從而提高寫作能力。

（編輯：龍賢東）endprint