中文系研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究
——以安徽三所高校中文系研究生為例

李 佩 穎

(安徽大學(xué) 文學(xué)院，安徽 合肥 230039)

中文系研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究
——以安徽三所高校中文系研究生為例

李 佩 穎

(安徽大學(xué) 文學(xué)院，安徽 合肥 230039)

通過問卷調(diào)查揭示當(dāng)前高校中文系研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其讀研的目的、學(xué)習(xí)態(tài)度及外在因素的影響。根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果，從內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)維度分析中文系研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，并提出相應(yīng)對策。

中文系研究生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；專業(yè)興趣

1 問題的提出

動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力，是源泉[1]。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力之一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生能力提升及知識(shí)儲(chǔ)備的重要因素，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略以及學(xué)習(xí)效果。文學(xué)院的研究生作為致力于中文學(xué)科學(xué)術(shù)研究的專門人才，與整個(gè)社會(huì)的文化進(jìn)步有著直接的關(guān)聯(lián)。中文專業(yè)相較理工科而言，較少有動(dòng)手操作的課程，學(xué)生們更多的是通過語言文字來進(jìn)行認(rèn)知進(jìn)階，同樣通過語言文字的媒介將其表達(dá)出來。據(jù)用人單位反映及相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，中文系研究生在實(shí)習(xí)期間的狀況并不理想：學(xué)習(xí)態(tài)度怠惰，專業(yè)認(rèn)可率低，專業(yè)實(shí)用性能力弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏等，這些情況引起了學(xué)校及社會(huì)的擔(dān)憂?！把芯可鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響其學(xué)習(xí)時(shí)效和研究生教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素之一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要引起并指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向和態(tài)度，是激發(fā)與維持學(xué)習(xí)行為、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)力。”[2]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既然是制約著學(xué)習(xí)效果的重要心理變量，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素，那么有必要了解中文系研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對既有的問題采取有效的措施。培養(yǎng)中文系研究生獨(dú)立的思想，讓其擁有激情與理想、信仰與情懷，仍然能對“天地之心、生民之命、往圣絕學(xué)”激起共鳴，同時(shí)這也是提高高校中文系研究生教學(xué)質(zhì)量的保證。

2 對象與方法

對象：安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院三所院校文學(xué)院的10個(gè)二級(jí)學(xué)科：文藝學(xué)、語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、漢語言文字學(xué)古典文獻(xiàn)學(xué)、美學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、語文學(xué)科教學(xué)論、語文學(xué)科教育學(xué)。在這10個(gè)二級(jí)學(xué)科中抽取研一至研三學(xué)術(shù)性碩士900名，發(fā)放電子問卷900份，回收有效問卷860份，有效率達(dá)95.6%。其中，研一380人(占44.1%)，研二320人(占37.2%)，研三160人(占18.6%)；女生768人(占89.3%)，男生92人(占10.7%)。

工具：擬用定向編制的調(diào)查問卷，分內(nèi)、外兩個(gè)維度收集信息：一是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，包括學(xué)習(xí)需要、個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是外部動(dòng)機(jī)，包括家庭期望、朋友影響、職業(yè)需求、導(dǎo)師建議、院系體制。調(diào)查問卷經(jīng)多次內(nèi)部預(yù)測，采納專家建議，涵蓋以上內(nèi)容，確定為34題。收集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為百分比，經(jīng)由技術(shù)統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果

3.1 中文系研究生學(xué)習(xí)的目的

3.1.1 考中文系研究生的動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，中文系研究生中80.4%是自我報(bào)考的，12.7%是調(diào)劑而來的，16.9%是本科院校報(bào)送而來，八成的中文系研究生專業(yè)是自我選擇的。

表1 中文系研究生讀研目的調(diào)查

表1結(jié)果顯示：排在前三位的讀研目的分別為A(占68.42%)、B(占52.63%)、C(占47.37%)，可見，較大部分中文系研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是積極務(wù)實(shí)的，他們主動(dòng)意識(shí)到需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及競爭力，以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求?？梢钥吹剑叱傻难芯可鷮彝?、社會(huì)有著自身的責(zé)任感，同時(shí)有部分研究生自身學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力不夠，被動(dòng)接受或外在壓力趨勢下選擇繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。

3.1.2 對中文相關(guān)專業(yè)的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，對文學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)研究十分感興趣，因此積極深造的有12%;對中文學(xué)科比較感興趣的有36.7%;感受平平的有21.3%;對文學(xué)不怎么感興趣的有26.4%;十分沒有興趣，因?yàn)楸容^好考或調(diào)劑而來的有3.6%。可見，近五成的中文系研究生是根據(jù)自己的興趣選擇了中文專業(yè)，而有30%的同學(xué)對中文專業(yè)并不感興趣，而是由于其他主、客觀因素而選擇此專業(yè)。

3.1.3 對自身科研水平的滿意程度

調(diào)查表明，中文系研究生對自身文學(xué)研究水平十分滿意及比較滿意的比例為0；31.58%的研究生認(rèn)為自身在文學(xué)領(lǐng)域的研究一般滿意；63.16%的研究生認(rèn)為自身對文學(xué)的認(rèn)知并不能達(dá)到專業(yè)的研究程度，對此不太滿意；5.26%的研究生對自己在文學(xué)領(lǐng)域的科研水平十分不滿意?？梢姡蟛糠种形南笛芯可鷮ψ陨碓谖膶W(xué)領(lǐng)域的科研水平是不太滿意的，可以看出，他們對自己的學(xué)術(shù)水平有著較為客觀的認(rèn)知，同時(shí)也能夠意識(shí)到自己的不足之處。

3.2 中文系研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度

3.2.1 學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)查中，10.26%的研究生認(rèn)為自身對文學(xué)及其他知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲望，26.32%的研究生認(rèn)為自己的求知欲望比較強(qiáng)烈，57.16%的研究生認(rèn)為自己對相關(guān)知識(shí)有一般強(qiáng)烈的求知欲望，6.26%的研究生認(rèn)為自己對文學(xué)十分沒有興趣，沒有求知欲望。

21.05%的研究生認(rèn)為自己十分積極主動(dòng)地向?qū)熐蠼蹋?6.84%的研究生認(rèn)為自己能夠比較積極尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)，42.11%的研究生則認(rèn)為自身在向?qū)煂で髮I(yè)指導(dǎo)上并不夠積極主動(dòng)。

以上的數(shù)據(jù)顯示，93.74%的中文系研究生對文學(xué)及相關(guān)知識(shí)有著求知的欲望，也有少許學(xué)生完全沒有興趣。有一半的學(xué)生在對導(dǎo)師在專業(yè)的指導(dǎo)上積極主動(dòng)，但也有四成的學(xué)生對此并不夠積極主動(dòng)。

3.2.2 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

調(diào)查顯示，中文系研究生每周自覺學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間在16個(gè)小時(shí)以上的占26.32%，11—15個(gè)小時(shí)的占36.84%，6—10個(gè)小時(shí)的占21.05%，1—5個(gè)小時(shí)的占15.79%。數(shù)據(jù)顯示，中文系專業(yè)的研究生每周都會(huì)自主分配時(shí)間學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)時(shí)間最多的平均每天最多2個(gè)小時(shí)。

每周積極主動(dòng)地和同學(xué)及導(dǎo)師討論學(xué)術(shù)問題的時(shí)間為：11—15個(gè)小時(shí)的占5.26%，6—10個(gè)小時(shí)的占21.05%，1—5個(gè)小時(shí)的占52.11%，1個(gè)小時(shí)以下的占21.58%。由此看來，大部分中文系研究生在課余時(shí)間都會(huì)積極主動(dòng)地和導(dǎo)師同學(xué)討論學(xué)術(shù)問題，但有五成的同學(xué)討論時(shí)間在1—5個(gè)小時(shí)，平均每天不足1個(gè)小時(shí)。

另外，中文系研究生們在課余時(shí)間參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座的情況為，84.19%的研究生都參加過相關(guān)會(huì)議及講座，其中，7.18%的研究生有過在會(huì)議及講座上發(fā)言的經(jīng)歷，92.82%的研究生有過在會(huì)議及講座上旁聽的經(jīng)歷。

3.3 外在因素的影響

調(diào)查結(jié)果表明，影響中文系研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素除去其自身的原因外，一些外在的客觀因素也影響著中文系研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)據(jù)顯示，37.37%的研究生認(rèn)為，學(xué)校對中文專業(yè)研究生課程的開展全面科學(xué)符合中文專業(yè)人才培養(yǎng)；42.11%的研究生認(rèn)為，因本專業(yè)師資力量而開設(shè)課程，盡管隨意但不得已而為之，可以接受；15.26%的研究生認(rèn)為學(xué)校的課程因本專業(yè)的師資力量而開設(shè)的，因此隨意性大，缺乏科學(xué)性；5.26%的研究生則認(rèn)為中文專業(yè)所開設(shè)的課不科學(xué)。導(dǎo)師對自身的幫助方面，選擇了專業(yè)知識(shí)答疑的有84.21%，選擇了論文指導(dǎo)的有94.74%，選擇了人生指導(dǎo)的有52.63%，選擇了就業(yè)指導(dǎo)的有31.58%，選擇參加導(dǎo)師主持的研究課題的有15.79%。在對任課教師的滿意程度上，63.16%的研究生十分滿意，31.58%的研究生比較滿意，也有5.26%的研究生對此并不滿意。

結(jié)果顯示，中文系研究生是有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，近八成的學(xué)生認(rèn)為自己的課程相對科學(xué)，九成以上的研究生滿意任課教師，導(dǎo)師對自身的幫助方面排在前三的是專業(yè)知識(shí)、論文以及人生指導(dǎo)。可見，中文專業(yè)的學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)的條件、教學(xué)以及管理上是較為滿意的。同時(shí)，將研究生們對影響自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行排序，結(jié)果見圖1。

4 討論

4.1 中文系研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況

從其入學(xué)的總體情況而言，八成的中文系研究生是自主選擇所學(xué)的專業(yè)，一成多的研究生非自主選擇中文專業(yè)，說明他們有著相對清楚的學(xué)習(xí)規(guī)劃。從對中文系研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析來看，有著多樣化的特點(diǎn)，其中自我認(rèn)知與需求是中文系研究生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Αφ{(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)外兩個(gè)向度進(jìn)行分析后得知，對專業(yè)的興趣、自我需求的滿足、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；提高工作競爭力、提升生活質(zhì)量、滿足父母期望等屬于外部動(dòng)機(jī)。從數(shù)據(jù)的對比我們可以看出，內(nèi)外需求的平衡體現(xiàn)出中文系研究生對專業(yè)的選擇及學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，對就業(yè)局勢的分析相對客觀。

4.2 內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

在對中文系研究生學(xué)習(xí)內(nèi)外動(dòng)機(jī)的比較中發(fā)現(xiàn)，近九成的研究生是自主報(bào)考所在學(xué)校的中文專業(yè)。連同研究生自身對培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)知排序可以看出，學(xué)習(xí)興趣是中文系研究生從事學(xué)術(shù)研究的重要因素，從事學(xué)術(shù)研究的積極性、個(gè)人的求知欲以及在學(xué)業(yè)上所投入的精力等內(nèi)部驅(qū)力，是推動(dòng)中文系專業(yè)的研究生學(xué)習(xí)的重要推力。同時(shí)，外部驅(qū)力為提高學(xué)歷進(jìn)入大城市工作，提高個(gè)人的社會(huì)競爭力；通過兼職機(jī)會(huì)鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力；期望得到導(dǎo)師的指點(diǎn)，得到更好的工作機(jī)會(huì)，等等?？梢钥闯?，現(xiàn)代社會(huì)的工作競爭壓力滲入到了研究生的校園氛圍當(dāng)中，在各種因素的影響下，中文系的研究生在認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)不具備實(shí)用性時(shí)，主動(dòng)試圖扭轉(zhuǎn)這種劣勢局面，也體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性及功利性傾向?？傮w而言，內(nèi)外兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在中文系研究生學(xué)習(xí)中共存，兩者相互作用。

4.3 學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，38%的中文系研究生對研究生階段的學(xué)習(xí)有著飽滿的熱情，積極主動(dòng)地在課堂內(nèi)外探求知識(shí)，但也有相當(dāng)一部分中文系研究生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度相對倦怠，主要原因有以下幾點(diǎn)：一是與中文系相關(guān)專業(yè)性質(zhì)有關(guān)。相比較理工科而言，中文系的二級(jí)學(xué)科主要分為語言類及文學(xué)類，皆是語言思維活動(dòng)，沒有太多實(shí)際動(dòng)手操作需求，因此容易使得研究生們有種失落、倦怠之感。二是具體專業(yè)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。調(diào)查對象中有明確的專業(yè)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的僅僅只占18%，說明大部分中文系研究生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使得他們在科研過程中缺少合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，由此缺少探究的信心及行動(dòng)力。三是忙于課外兼職緩解經(jīng)濟(jì)壓力。調(diào)查對象中，78.16%的同學(xué)目前有兼職，且75%的研究生在第一學(xué)期就開始兼職。由此看出，高校的中文系研究生有著自身經(jīng)濟(jì)困難及在接觸社會(huì)鍛煉自身意圖。這也是影響他們課程學(xué)習(xí)的因素之一。四是就業(yè)壓力大。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，國家對人文科研人才的需求遠(yuǎn)不及對專業(yè)技術(shù)人員的需求，因此中文專業(yè)的研究生們在崗位競聘中處于被動(dòng)地位。從中文專業(yè)本碩兩個(gè)層次的就業(yè)情況來看，本科生的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中文專業(yè)的研究生，理工科的薪資水平也居文科之上，這讓不少年齡漸長的研究生，特別是中文專業(yè)的女研究生備感迷茫，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的行動(dòng)力不足。

5 中文系研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)

5.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)校在中文系研究生入學(xué)之初，應(yīng)對其進(jìn)行理想規(guī)劃及專業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生有全面的自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知。在明確社會(huì)人才需求和本專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，有針對性地制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，以此發(fā)展定位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.2 深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知

對專業(yè)的正確認(rèn)知是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本保證，學(xué)校通過各種途徑讓學(xué)生對自身的專業(yè)有全面、系統(tǒng)的了解，鼓勵(lì)跨學(xué)科的研究方式。讓學(xué)生把社會(huì)的需求化為自身的需求，將社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值結(jié)合起來，從而培養(yǎng)其專業(yè)興趣。

5.3 分析就業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

結(jié)合現(xiàn)階段就業(yè)現(xiàn)狀，組織開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入職業(yè)領(lǐng)域了解職位需求，在實(shí)踐中了解自身的不足。同時(shí)明白任何人在社會(huì)立足都必須保持自身的核心競爭力，即個(gè)人的智慧、創(chuàng)造力、自控力以及學(xué)習(xí)能力[3]。因此，讓其利用專業(yè)擴(kuò)大文化知識(shí)儲(chǔ)備，塑造自身邏輯思維能力、寫作能力及語言表達(dá)能力，將專業(yè)的劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，提高自身的核心競爭能力。

5.4 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

針對中文系研究生在校期間對一些學(xué)習(xí)條件，如圖書館文獻(xiàn)資料查詢滿意度高，以及對學(xué)校歸屬感不強(qiáng)等問題，學(xué)校要提供更為全面、便利的文獻(xiàn)查詢服務(wù)平臺(tái)，改善教室及生活設(shè)施。由調(diào)查中學(xué)生兼職掙生活費(fèi)情況來看，學(xué)校對獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)崗位的多渠道開拓，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的又一有效途徑。

5.5 強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制

導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)期間的作用不容小覷(調(diào)查顯示86.89%的中文系研究生都是2—3個(gè)研究生師從同一個(gè)導(dǎo)師)。調(diào)查顯示，導(dǎo)師對學(xué)生的影響不僅在專業(yè)知識(shí)及論文的指導(dǎo)上，在人生觀及世界觀的指導(dǎo)上同樣有著重要影響。“導(dǎo)師對研究生的態(tài)度、情感，導(dǎo)師的作風(fēng)和意志等心理作用都在不同側(cè)面影響著研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果?！盵4]導(dǎo)師首先通過自身淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及強(qiáng)大的人格魅力去潛移默化地影響學(xué)生，同時(shí)及時(shí)與學(xué)生溝通，掌握其思想動(dòng)態(tài)，疏導(dǎo)其消極情緒，減輕其思想負(fù)擔(dān)，幫助他們正確定位自我，有效處理家庭、學(xué)業(yè)、感情及人際關(guān)系問題，增強(qiáng)抗挫能力，以健康的心態(tài)樂學(xué)善思，在進(jìn)步和成長中增強(qiáng)自信、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。

[1]郭德俊.動(dòng)機(jī)心理學(xué)：理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]陳華，陳文.研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2012,(3)：40—43.

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責(zé)任編輯：李增華

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.03.041

2015-04-25

李佩穎(1993—)，女，安徽六安人,在讀碩士研究生。研究方向：視覺文化、新媒體藝術(shù)。

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1674-6341(2015)03-0094-03