集成電路設(shè)計(jì)大賽緩解高校青年教師教學(xué)與科研矛盾

集美大學(xué)信息工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)教研室 黃輝祥 袁占生 吳一亮

集成電路設(shè)計(jì)大賽緩解高校青年教師教學(xué)與科研矛盾

集美大學(xué)信息工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)教研室 黃輝祥 袁占生 吳一亮

針對(duì)近年來國內(nèi)高校微電子專業(yè)新進(jìn)青年教師的教學(xué)與科研矛盾，提出以集成電路設(shè)計(jì)競賽為手段，打破傳統(tǒng)思維習(xí)慣，幫助青年教師化解教學(xué)與科研雙重壓力。依托教學(xué)內(nèi)容和科研課題，以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)參與集成電路設(shè)計(jì)大賽，既能提高教學(xué)效果，又能促進(jìn)科研工作。同時(shí)對(duì)高校的工科專業(yè)也有一定的借鑒意義。

集成電路設(shè)計(jì)；競賽；教學(xué)改革；青年教師

0 引言

2014年10月14日，工信部辦公廳宣布國家集成電路產(chǎn)業(yè)投資基金已經(jīng)于9月24日正式設(shè)立。這只千億級(jí)規(guī)?；鸬某闪⒁馕吨覈呻娐沸袠I(yè)迎來了新一輪的發(fā)展契機(jī)。同時(shí)，教育部等六部門日前發(fā)布關(guān)于支持有關(guān)高校建設(shè)示范性微電子學(xué)院的通知，支持北京大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校建設(shè)示范性微電子學(xué)院，北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)等17所高?；I備建設(shè)示范性微電子學(xué)院。此舉旨在盡快滿足國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的各種重量級(jí)措施的實(shí)施，也將進(jìn)一步促進(jìn)我國微電子行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入快車道，并有望實(shí)現(xiàn)彎道超車，承接和取代歐美國家的微電子技術(shù)領(lǐng)先地位。微電子行業(yè)人才的培養(yǎng)有賴于一只高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。另一方面，近代大學(xué)始于19世紀(jì)初期德國柏林大學(xué)的建立及其教育體制改革。德國大學(xué)極其注重人文學(xué)科多元化發(fā)展和自然科學(xué)研究，使整個(gè)德意志民族由思想領(lǐng)域到科學(xué)領(lǐng)域迅速崛起。威廉洪堡所創(chuàng)立的“柏林大學(xué)模式”使德國高等教育率先走出了“歐洲大學(xué)危機(jī)”，隨之成為日本、美國以及其他國家學(xué)習(xí)的典范[1]。近年來我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，但是在處理教學(xué)與科研兩者的關(guān)系上，卻出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重科研輕教學(xué)的問題[2-3]。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系下，科研成果能夠在短時(shí)間內(nèi)給高校帶來較高的社會(huì)聲譽(yù)，提高高校的知名度和競爭力；而且科研成果更容易進(jìn)行量化，使其成為政府部門對(duì)高校進(jìn)行財(cái)政投入的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。這導(dǎo)致國內(nèi)大部分高校單一追求科研成果，甚至衍生出科研腐敗問題，影響了高校對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量的人、財(cái)、物投入，導(dǎo)致教學(xué)水平長期停滯不前，甚至降低。對(duì)于剛走上工作崗位的青年教師而言，既要滿足學(xué)校交予的教學(xué)任務(wù)，又要努力提高自身的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，大多數(shù)青年教師像被壓了兩座大山一樣直不起腰。本文從青年教師新時(shí)期面臨的教學(xué)科研情況出發(fā)，特別針對(duì)微電子專業(yè)的青年教師，提出以集成電路設(shè)計(jì)大賽出發(fā)點(diǎn)，緩解高校微電子專業(yè)青年教師教學(xué)與科研的矛盾的方法。同時(shí)這對(duì)高校中的工科專業(yè)也有一定的借鑒意義。

1 高校青年教師教學(xué)與科研現(xiàn)狀

近十幾年來，我國對(duì)大學(xué)水平的評(píng)價(jià)體系趨于單一化，更多的借鑒美國模式，對(duì)大學(xué)老師提出了很高的科研要求。主要看學(xué)校的論文數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)以及科研成果、獲獎(jiǎng)情況，雖然近年來有所改善，從看中單一的數(shù)量到注重論文質(zhì)量和成果水平，但是對(duì)于高校的本科生教學(xué)任務(wù)卻始終沒有得到應(yīng)有的重視。高等學(xué)校在招收青年教師時(shí)，更多的考察其留學(xué)背景、科研水平，雖有些學(xué)校面試青年教師也要進(jìn)行試講，但還是主要取決于其科研水平。這就導(dǎo)致了青年教師的教學(xué)工作基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)技能有待提升。雖然青年教師在專業(yè)領(lǐng)域有一定造詣，但教學(xué)理論與教學(xué)技能都比較缺乏。青年教師上崗前雖然參加過崗前培訓(xùn)，但效果并不理想。崗前培訓(xùn)大多流于形式，以教學(xué)理論講授為主，離實(shí)際教學(xué)工作的需求還有很大的距離。另一方面，大部分高校分配給青年教師的教學(xué)任務(wù)較重，短期內(nèi)很難有足夠的精力開展科研工作。有些學(xué)校給予青年教師的授課要求青年教師講授自己研究領(lǐng)域以外的專業(yè)課，這對(duì)青年教師提出了很高的要求，需要長時(shí)間的備課，包括熟悉授課內(nèi)容，準(zhǔn)備幻燈片，收集本學(xué)科最新的研究進(jìn)展，書寫相關(guān)文字資料等等。青年教師在攻讀研究生學(xué)位期間開展了一定的科研工作，但這是在原有的導(dǎo)師的科研基礎(chǔ)上進(jìn)行的。青年教師進(jìn)入新的工作崗位，面臨著重新創(chuàng)造或者融合科研環(huán)境的問題，同時(shí)科研工作的物質(zhì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，科研經(jīng)費(fèi)有限甚至沒有科研經(jīng)費(fèi)，需要獨(dú)立申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)?？蒲泄ぷ骰A(chǔ)無論是硬件和軟件在工作初期都相對(duì)薄弱。因此，青年教師在職業(yè)發(fā)展的開始階段可謂困難重重，教學(xué)工作量大但又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐；科研面臨可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，有些甚至要“白手起家”；不可忽視的是，青年教師大都到了甚至超過三十而立之年，面臨著組建家庭的壓力。在教學(xué)、科研和家庭的三重壓力之下，青年教師倍感迷惑與壓力。

2 集成電路大賽指導(dǎo)青年教師教學(xué)活動(dòng)

受傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的影響，目前大學(xué)教育基本還是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，課堂講授多，實(shí)驗(yàn)少，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)更少，教學(xué)內(nèi)容也與社會(huì)生產(chǎn)及工程應(yīng)用、研究前沿存在一定脫節(jié)。這種教育模式使學(xué)生雖然有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，但綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力仍然不足，“高分低能”的學(xué)生占到了相當(dāng)大的比重。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的核心不再是知識(shí)本身而是獲取知識(shí)的能力和方法。高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的創(chuàng)新能力。這就給科技競賽提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生動(dòng)手能力的舞臺(tái)。但是如何通過大學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)大賽來提高教學(xué)效果？以2015年北京大學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)大賽的命題為例，命題包括：低功耗帶隙基準(zhǔn)電路設(shè)計(jì)、低功耗振蕩器設(shè)計(jì)、FPGA設(shè)計(jì)和低功耗LDO設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的命題包含了模擬電路中常見的帶隙基準(zhǔn)、數(shù)字電路中的FPGA原型驗(yàn)證和能量收集芯片。這些設(shè)計(jì)在青年教師講解理論知識(shí)的時(shí)候是比較少涉及的，通過集成電路設(shè)計(jì)大賽擴(kuò)展了教學(xué)的涉及面及實(shí)際應(yīng)用效果。而專家在命題的時(shí)候，既要求設(shè)計(jì)者實(shí)現(xiàn)一定的電路性能，有要求電路的結(jié)構(gòu)和性能與傳統(tǒng)的有所改進(jìn)和提升，這就要求學(xué)生要更深入和系統(tǒng)的掌握集成電路設(shè)計(jì)理論，促進(jìn)了教學(xué)效果的改進(jìn)。同時(shí)由于命題都是各個(gè)企業(yè)在各自發(fā)展過程中遇到的問題而提出的，與學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作從事的工作內(nèi)容有一定的契合之處，是的教學(xué)更加的有的放矢。最后，對(duì)于教師帶領(lǐng)學(xué)生參加集成電路設(shè)計(jì)大賽，各個(gè)學(xué)校都會(huì)相應(yīng)的承認(rèn)其工作付出，給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁空J(rèn)可，對(duì)于青年教師的教學(xué)任務(wù)也是一定程度的減輕，可以緩解青年教師的共作壓力。

3 集成電路大賽激發(fā)青年教師科研動(dòng)力

由于青年教師在職業(yè)發(fā)展起步階段科研經(jīng)費(fèi)不足，科研方向有待調(diào)整，同時(shí)不具備指導(dǎo)碩士研究生的資格。由于人力、物力和財(cái)力的缺乏，青年教師開展科研工作舉步維艱。目前各大高校均對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)設(shè)置有經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過參與學(xué)生科技競賽，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并且能夠引導(dǎo)本科學(xué)生參與青年教師的科研課題。青年教師可以從自己的科研課題中設(shè)置適合本科學(xué)生參與的研究項(xiàng)目參與到集成電路設(shè)計(jì)大賽中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生查閱各類文獻(xiàn)資料和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。為學(xué)生設(shè)計(jì)的課題要以實(shí)際問題出發(fā)，力求解決實(shí)際問題。參加科技競賽能夠促使青年教師對(duì)實(shí)際課題進(jìn)行深度思考，激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感。同時(shí)，通過集成電路設(shè)計(jì)大賽，發(fā)掘了大批在科技創(chuàng)新方面有潛力的優(yōu)秀大學(xué)生和研究生[4-6]。大賽以當(dāng)今快速發(fā)展的集成電路產(chǎn)業(yè)為背景，對(duì)學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力等方面提出了更高的要求。所以，大賽極大的激發(fā)了學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供了一個(gè)施展才能的空間和科學(xué)實(shí)踐的舞臺(tái)。大賽既考驗(yàn)了廣大學(xué)生是否具有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等優(yōu)秀素質(zhì)，也檢驗(yàn)了它們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神?？梢哉f，大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、意志的磨煉是課本上沒有的，是課堂教學(xué)所遠(yuǎn)不能及的。通過發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的本科生或者研究生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使其進(jìn)入青年教師的科研團(tuán)隊(duì)里面，輔助青年教師開展科研活動(dòng)，為青年教師的科研活動(dòng)減輕壓力。

4 總結(jié)

總之，從教學(xué)內(nèi)容和科研課題出發(fā)，以科研平臺(tái)為基地，以集成電路設(shè)計(jì)大賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，既能提高教學(xué)效果，又能促進(jìn)科研工作的推進(jìn)。當(dāng)代大學(xué)生具備參與實(shí)踐創(chuàng)新課題的意愿，但是缺乏毅力和恒心。尤其是在競賽中課題的開展遇到困難時(shí)，往往產(chǎn)生畏難情緒，要及時(shí)進(jìn)行勸導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)青年教師而言，以科技競賽為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)與科研工作，并非一蹴而就，同樣需要長期的積累與堅(jiān)持。

[1]王璟,李順,王建方．高校青年教師教學(xué)與科研的矛盾及解決途徑[J]．科教文匯,2012,08(下月刊):3．

[2]劉貴華,柳勁松．教育科研評(píng)價(jià)的中國難題[J]．高等教育研究,2012,(10):25－29．

[3]李寶斌,許曉東．高校教師評(píng)價(jià)中教學(xué)科研失衡的實(shí)證與反思[J]．高等工程教育研究,2011,(2):76－ 81．

[4]丁珠玉,樊利,周勝靈以科技競賽為載體培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力[J]西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,37(4): 205－208．

[5]陳立章,黃圣生,彭紅,等．抓好學(xué)科競賽,提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[J]．湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002(02):62-63．

[6]李蘇北．以學(xué)科競賽為載體推動(dòng)課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]．大學(xué)數(shù)學(xué),2009(05):8-10．