針對(duì)中小學(xué)教師思想狀況的對(duì)策思考

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制改革的深入，中小學(xué)教師群體的道德水平卻參差不齊，甚至某些人存在價(jià)值觀上的誤區(qū)，因此針對(duì)相關(guān)現(xiàn)狀提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：監(jiān)督;評(píng)價(jià);師德教育

中小學(xué)教師的工作內(nèi)容繁雜、心理壓力過(guò)重，少數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏起碼的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，并且工作中還會(huì)不時(shí)受到一些陳舊觀念的負(fù)面影響，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的沖擊也直接干擾教師的工作積極性的發(fā)揮等，針對(duì)上述現(xiàn)狀特提出以下建議：

1、建立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制。

（1）充分發(fā)揮黨組織的核心凝聚作用，形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。由教委相關(guān)部門(mén)牽頭，學(xué)校成立由相關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人參加的教師思想建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)教師思想狀況的調(diào)查研究、檢查評(píng)估，時(shí)刻關(guān)注教師的思想動(dòng)態(tài)，做好教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律教育及時(shí)提供直接資料。

（2）成立師德建設(shè)督導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師代表、退休教師代表等參加。小組成員應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)科研第一線，傾聽(tīng)教師意見(jiàn)，了解教師在工作、生活中存在的實(shí)際困難，主要了解教師的思想、工作和生活狀況，將師德問(wèn)題同解決教師的實(shí)際困難和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予解決，在工作中增強(qiáng)師德建設(shè)工作的感召力和影響力。

（3）充分利用現(xiàn)代信息資源，在學(xué)校校園網(wǎng)上建立“師德監(jiān)督網(wǎng)站”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師之間互相評(píng)價(jià)，督促教師更新思想觀念，提升道德修養(yǎng)。

2、改革評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)，是對(duì)過(guò)往工作的總結(jié)，本應(yīng)是反思、提高的過(guò)程。但傳統(tǒng)做法卻難以達(dá)到這一目的。所以，應(yīng)進(jìn)行必要的改革，主要方法要向利于教師自我反思靠攏。

（1）強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。評(píng)價(jià)時(shí)可以采用多種方式相結(jié)合，如：先由教師自評(píng)，通過(guò)對(duì)一定時(shí)期工作的回顧與自我點(diǎn)評(píng)，督促教師進(jìn)行自我反思工作中的收獲與疏漏;再組織教師互相觀摩，一方面學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面對(duì)照他人優(yōu)勢(shì)尋找自己的不足，以利日后改進(jìn)提高。此外還要適當(dāng)下發(fā)優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)。第三，組織教師交流認(rèn)識(shí)體會(huì)。第四，學(xué)校評(píng)價(jià)。屆時(shí)既看教師寫(xiě)完的教案，也看課堂上教案的執(zhí)行修改情況、學(xué)生作業(yè)的批改情況，還要結(jié)合教師自評(píng)的體會(huì)，結(jié)合家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣可促進(jìn)教師增強(qiáng)改進(jìn)意識(shí)、研究意識(shí)。

（2）注重實(shí)效性。過(guò)去，我們?cè)谠u(píng)價(jià)教師工作時(shí)，大多傾向于是否完成常規(guī)性的工作，如教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)校工作是否布置，對(duì)不同層次的教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，教學(xué)工作是否有教師自己的特色，是否符合所教學(xué)生的實(shí)際，這些內(nèi)容在評(píng)價(jià)時(shí)往往被忽視，實(shí)際上也難于把握，因而最后的教師工作收入幾乎沒(méi)有差別，于是有些有工作經(jīng)驗(yàn)但思想有待提高的老師，從某種程度上講，只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，只要大面過(guò)得去即可。因此，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師應(yīng)重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)教育、教學(xué)效果上，看學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出學(xué)生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多種智力因素和興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素的有效發(fā)展。促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有見(jiàn)解地學(xué)習(xí)，并會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐。讓老師真正走進(jìn)教材，走近學(xué)生，走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（3）突出層級(jí)性。唯物辯證法告訴我們，事物的一致性是相對(duì)的，而差異性是絕對(duì)的，并且運(yùn)動(dòng)、變化是社會(huì)的主旋律。那么，教育工作實(shí)踐中對(duì)不同的教師應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同一位教師不同時(shí)期也有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣可讓教師看到工作中時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)希望，實(shí)現(xiàn)真正調(diào)動(dòng)教師自我改進(jìn)的積極性。

3、加強(qiáng)師德教育。

（1）制訂培養(yǎng)計(jì)劃和方案，把師德建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，對(duì)全體教師進(jìn)行以加強(qiáng)教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)為核心內(nèi)容的教育?？刹欢ㄆ诘嘏e辦職業(yè)道德理論培訓(xùn)班，邀請(qǐng)一些師德典范做專(zhuān)題報(bào)告;適時(shí)組織開(kāi)展“師德問(wèn)題”大討論，教職員工結(jié)合自身工作，談師風(fēng)，談思想，談經(jīng)驗(yàn)，以此提高教職員工的思想道德素養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)教師進(jìn)行道德修養(yǎng)自我提升。教師道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求的一項(xiàng)根本內(nèi)容，身為教師應(yīng)該理解“身正為范、德高為師”的真正含義，積極地進(jìn)行道德修養(yǎng)自我的提升與完善。首先，由于教師工作的艱辛、繁重、復(fù)雜，教師在道德修養(yǎng)上會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或曲折，也會(huì)因種種原因產(chǎn)生這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，都是在所難免的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是如何對(duì)待自己在道德實(shí)踐中出現(xiàn)的違背教師道德的言論和行為。正確解決方法是開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，這是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和外在推動(dòng)力，是教師道德修養(yǎng)的根本方法。其次，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的優(yōu)秀道德品質(zhì)。因?yàn)橄冗M(jìn)教師是存在于社會(huì)之中，生活在教師隊(duì)伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發(fā)教育和感染教師，進(jìn)而影響教師的思想和行為，監(jiān)督和促使他們以先進(jìn)人物為榜樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高道德修養(yǎng)水平。

4、盡所能創(chuàng)設(shè)理想的工作環(huán)境。

作為教師，最希望得到別人的尊重與理解。如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師坦誠(chéng)、民主、信任，認(rèn)真聽(tīng)取、適當(dāng)采納教師的合理化建議，對(duì)教師工作給予一定支持，必能發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性。教師才可以在此基礎(chǔ)上快速進(jìn)步、發(fā)展。

5、建立有效管理機(jī)制。

在提高教師工作待遇的前提下，建立統(tǒng)一的各項(xiàng)制度，嚴(yán)格教師管理并力爭(zhēng)做到公平、公正。這主要應(yīng)體現(xiàn)在獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)的可操作性及合理性方面。比如，建立一套可以量化或評(píng)級(jí)的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)體系，并健全獎(jiǎng)懲執(zhí)行過(guò)程的監(jiān)督制度體系，，充分實(shí)現(xiàn)制度面前人人平等，做到讓教師對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)罰心服口服。一旦發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的教師嚴(yán)格處理。與此同時(shí)，適當(dāng)放寬考核的指標(biāo)，保證工作表現(xiàn)良好的教師全部納入優(yōu)秀隊(duì)列，入選之后對(duì)他們進(jìn)行跟蹤社會(huì)調(diào)查，對(duì)始終如一的教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，表現(xiàn)不好或一般的教師取消獎(jiǎng)勵(lì)資格。

總之，中小學(xué)教師的思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它既關(guān)系到目前教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，也關(guān)乎我國(guó)未來(lái)人才的質(zhì)量，但同時(shí)這項(xiàng)工作不可能一蹴而就，立竿見(jiàn)影，它需要各級(jí)各界人們的共同關(guān)注與不懈努力，這也是我們義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介：郭志紅（1971—），河北省東光人，法學(xué)碩士，滄州師范學(xué)院法政系副教授。