新課改下初中生物教學(xué)改革策略探討

徐鎧煜

【摘 要】生物學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)，隨著新課程改革的進(jìn)行與深化，初中生物教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生善于探索和創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課改的實(shí)施對(duì)于生物教學(xué)很有意義，然而在教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題，筆者對(duì)此進(jìn)行了一定的探討，并闡述了相關(guān)的策略，希望對(duì)教師們有所裨益。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ?生物教學(xué) ? ?改革策略 ? ?探討

一、新課改下生物教學(xué)存在的問(wèn)題

在長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)校教育中，生物學(xué)科一直處于副科的地位，學(xué)生對(duì)生物課的重視程度不夠，平常也忽視對(duì)生物課的學(xué)習(xí)，這些因素阻礙了生物課程的發(fā)展，成為新課改實(shí)施的阻礙因素。首先，在以往的生物教學(xué)中，老師們往往講完課就認(rèn)為任務(wù)完成了，學(xué)生對(duì)知識(shí)無(wú)法深入理解，久而久之對(duì)生物產(chǎn)生了厭煩情緒;其次，在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想阻礙了課程的順利發(fā)展;第三，教學(xué)方法和手段還不夠先進(jìn)，在教學(xué)中注重“教”，而難以發(fā)揮“學(xué)”的主動(dòng)性，即使在后來(lái)有了多媒體教學(xué)，也只是拘于一種形式，難以發(fā)揮其真正的效果。

二、新課標(biāo)下初中生物教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略

1.以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改的提出與逐步實(shí)施下，生物教學(xué)正逐步地向以學(xué)生為中心發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在新的教學(xué)模式下，要想充分發(fā)揮老師的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)中的難題。在教學(xué)中，老師要對(duì)生物教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容善于挖掘，將抽象的知識(shí)和學(xué)生感興趣的生活原型聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.改善以往陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新

受長(zhǎng)久以來(lái)教學(xué)模式的影響，很多老師形成了固有的教學(xué)思維，阻礙了生物教學(xué)的發(fā)展。要想適應(yīng)新課改的形勢(shì)，老師必須要改善以往陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，這種轉(zhuǎn)軌能否成功，主要取決于教師的教育觀念。教師要意識(shí)到教育不僅僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中能夠聯(lián)系生物科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。新課改對(duì)于教師的教學(xué)水平是一個(gè)很大的考驗(yàn)，教師要善于探索和嘗試，勇于發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中迅速前進(jìn)，善于獲取有用的信息。教師是教育行業(yè)中的促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者和開發(fā)者，實(shí)現(xiàn)教育的成功，必須完善教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

3.注意學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往對(duì)于全班的教學(xué)方法是一樣的：做同樣的作業(yè)、講同樣的內(nèi)容。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，固定的教學(xué)方式不會(huì)適合所有的學(xué)生。在這里我們說(shuō)的因材施教，并不是存在成績(jī)歧視，讓成績(jī)好的學(xué)生做難一點(diǎn)的任務(wù)，成績(jī)差的寬松對(duì)待，而是在教學(xué)中善于尋找適合不同類型學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)中也必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，避免學(xué)生誤解，產(chǎn)生自卑情緒。正如著名心理教授Gardner提出的“多元智力理論”，該理論認(rèn)為教學(xué)中沒(méi)有“差生”這一概念，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的長(zhǎng)處。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和適合他的教學(xué)方法，而不應(yīng)該“一視同仁”。因?yàn)檎怯捎趯W(xué)生個(gè)體的不同，相同的教學(xué)方式可能只適合于一部分學(xué)生，另一部分學(xué)生會(huì)在成績(jī)不理想的情況下產(chǎn)生自卑感與厭學(xué)情緒。例如：在講關(guān)于光對(duì)動(dòng)物生活的影響時(shí)，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象并與大家分享自己的收獲;對(duì)于城市的學(xué)生，老師可以讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下去觀看相關(guān)的視頻;對(duì)擅長(zhǎng)動(dòng)手的學(xué)生還可以組織他們進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)等等。最后，老師可以通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)這種預(yù)熱式學(xué)習(xí)，可以讓不同類型的學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，并使其產(chǎn)生一定的興趣并加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.加強(qiáng)對(duì)課程的管理，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)下，要想成功地開展生物教學(xué)，必須提高對(duì)生物課程的重視性，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)課程、探索類章節(jié)不能忽略。教師應(yīng)樹立新課程改革的意識(shí)，全面提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，并加強(qiáng)與其他地區(qū)教師之間的交流及充分利用教學(xué)資源。加強(qiáng)教學(xué)交流不僅是教學(xué)形式上，還有教學(xué)內(nèi)容、開展方法等等。隨著現(xiàn)在生活水平的提高，基本上學(xué)校都有多媒體器材，教師要充分利用這種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以采用聲音、視頻與教學(xué)理論相結(jié)合的方式，擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，不要讓這些資源成為一種擺設(shè)、形式。另外，生物是一門與生活聯(lián)系非常密切、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)人員和生物學(xué)教師要保管好、利用好實(shí)驗(yàn)器材，高效地利用有限的設(shè)備為教學(xué)提供服務(wù)，盡量避免資源的閑置與浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)的開展不僅僅是為加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、與人合作的能力、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力等，這也是新課改下教育的目的所在。

三、總結(jié)

新課改下生物教學(xué)的開展存在一定的難度，但這是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，教學(xué)中教師要敢于迎接挑戰(zhàn)，善于探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的方法，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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