輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用分析

徐貴玲

（南京郵電大學(xué) 地理與生物信息學(xué)院，江蘇 南京　210023）

輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用分析

徐貴玲

（南京郵電大學(xué) 地理與生物信息學(xué)院，江蘇 南京210023）

隨著社會(huì)的向前發(fā)展，我國(guó)高等教育由精英教育走向了大眾教育，但在大眾化高等教育的背景下，精英教育并不能完全放棄，學(xué)生干部作為高等教育受眾中的佼佼者，他們的精英化培養(yǎng)極為重要。作者從高校輔導(dǎo)員角度出發(fā)，分析輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用，以期為我國(guó)高等教育的深度發(fā)展提供裨益。

輔導(dǎo)員學(xué)生干部精英化培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)的進(jìn)步，改革開(kāi)放的推動(dòng)，我國(guó)高等教育已經(jīng)步入了“大眾化”階段，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。對(duì)于高等院校而言，人才培養(yǎng)模式的變化在于不同歷史階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。高等教育從精英教育階段向大眾教育階段過(guò)渡發(fā)展，并不意味著必須放棄精英教育。大多數(shù)本科院校都是大眾教育的產(chǎn)物，要想很好地發(fā)展，必然需要精英教育。高等教育大眾化階段中的精英化教育和培養(yǎng)是擺在我們面前的嶄新課題。大學(xué)生，尤其是大學(xué)生群體中的學(xué)生干部，他們作為從廣大大學(xué)生中選拔出來(lái)的佼佼者，對(duì)他們進(jìn)行精英化培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為大學(xué)生思想政治教育骨干力量的高校輔導(dǎo)員，其在大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中具有極為重要的作用。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！陛o導(dǎo)員重視學(xué)生干部的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)疑會(huì)提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中，輔導(dǎo)員如何結(jié)合自身的工作特性和自己的特殊角色，針對(duì)學(xué)生干部的特點(diǎn)，積極對(duì)他們進(jìn)行精英化培養(yǎng)，本文將對(duì)比進(jìn)行梳理分析。

二、學(xué)生干部精英化培養(yǎng)的必要性

從1998年開(kāi)始，我國(guó)高等院校的擴(kuò)大招生拉動(dòng)了高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型。一方面高等院校的迅猛發(fā)展和擴(kuò)招態(tài)勢(shì)受到了社會(huì)的普遍歡迎，另一方面則引起了人們對(duì)高等院校的教育質(zhì)量的擔(dān)憂。相較于我國(guó)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育早已進(jìn)入大眾化教育階段，但他們?nèi)匀环浅Ｖ匾晫W(xué)生的精英化教育和培養(yǎng)。我國(guó)高等教育在大眾化時(shí)代下突飛猛進(jìn)，但我們不得不承認(rèn)：國(guó)家的全面發(fā)展和進(jìn)步不僅需要民族素質(zhì)的整體提高，更加需要各行各業(yè)的精英人才的添磚加瓦，共同致力于中華民族振興和國(guó)家繁榮。

學(xué)生干部是學(xué)生群體中的精英和佼佼者，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是綜合素質(zhì)都很優(yōu)秀，對(duì)他們進(jìn)行精英化培養(yǎng)無(wú)疑是高等教育的創(chuàng)新和補(bǔ)充。正如高等教育大眾化理論的創(chuàng)始人馬丁·特羅在 《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問(wèn)題》一文中所說(shuō)：“大眾高等教育的發(fā)展不一定要破壞精英高等教育機(jī)構(gòu)及其組成部分，或者是一定要其轉(zhuǎn)變成大眾型高等教育機(jī)構(gòu)。在高等教育大眾化階段，精英高等教育確實(shí)仍在發(fā)揮著大眾高等教育所不能發(fā)揮的作用，其中的一些功用是教育和培訓(xùn)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔的學(xué)生，以使他們適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)和高度創(chuàng)造性的腦力工作。在大眾化階段，精英教育機(jī)構(gòu)不僅存在而且很繁榮?！保?］

綜合來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)，既是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，又是高等教育自身成長(zhǎng)延續(xù)的需要。學(xué)生干部精英化培養(yǎng)更專業(yè)地體現(xiàn)了“以人為本”的教育發(fā)展理念，更全面地滿足了高層次學(xué)生受精英教育的需求。相關(guān)研究美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育的數(shù)據(jù)披露，這些國(guó)家的高等教育大眾化程度很高，但他們的高尖端精英人才也是高等教育的培養(yǎng)重點(diǎn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上受益于其高等教育的發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用分析

（一）當(dāng)前學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的問(wèn)題和原因

據(jù)筆者分析，當(dāng)前高等院校學(xué)生干部精英化培養(yǎng)過(guò)程中存在種種問(wèn)題，如：學(xué)生干部精英化培養(yǎng)過(guò)程中重實(shí)踐而忽視了學(xué)生干部本身政治理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；重使用而忽視了對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和監(jiān)督。這些問(wèn)題存在的原因，筆者認(rèn)為主要有以下方面。

1.對(duì)學(xué)生干部的定位存在偏差。優(yōu)秀的學(xué)生干部一般都能夠成為老師的得力助手，為老師分擔(dān)工作，部分學(xué)生干部在承擔(dān)班級(jí)工作的同時(shí)，還承擔(dān)著學(xué)校和院系的一些工作，他們的事情可以說(shuō)是繁多而忙碌，但是也不排除存在一些同學(xué)掛著學(xué)生干部的頭銜卻不干實(shí)事的不良情況。學(xué)校把學(xué)生干部視為精英培養(yǎng)，老師對(duì)學(xué)生干部的要求自然相對(duì)較高，通常要求學(xué)生干部工作能力強(qiáng)、態(tài)度端正、做事積極性高，還要求他們要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、做好榜樣，思想上積極向上、學(xué)習(xí)上成績(jī)優(yōu)秀、生活上樂(lè)于助人。但是老師在對(duì)學(xué)生干部提出種種要求的同時(shí)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教導(dǎo)與培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生干部工作出色在老師眼里是理所當(dāng)然的，一旦犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)也是不留情面的。這時(shí)，學(xué)校往往會(huì)忽視了學(xué)生干部盡管是精英，但他們首先是學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，繁重的工作往往使他們學(xué)習(xí)和工作不能兼顧，使得學(xué)生干部精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而不利于他們的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)機(jī)制滯后。筆者認(rèn)為，目前我國(guó)高等院校學(xué)生干部的選拔一般沿用兩種模式：一種是直接任命式，由輔導(dǎo)員先查看檔案，開(kāi)學(xué)再觀察一段時(shí)間后，無(wú)需其他手續(xù)，直接任命。另一種是民主選舉式，由有意愿的同學(xué)上臺(tái)發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，班級(jí)同學(xué)對(duì)候選人集體投票、監(jiān)票，最終產(chǎn)生。學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等機(jī)構(gòu)也一般采用第一種模式，由指導(dǎo)老師或本屆領(lǐng)導(dǎo)直接任命產(chǎn)生下屆學(xué)生干部。這種選拔方式較傳統(tǒng)、較省時(shí)，不要經(jīng)過(guò)層層投票選舉，但是一旦學(xué)生干部選拔出來(lái)以后，學(xué)生機(jī)構(gòu)缺乏嚴(yán)格的考核機(jī)制，即使學(xué)生干部的表現(xiàn)不佳，也不能及時(shí)換掉，勢(shì)必會(huì)縮小部門其他學(xué)生干部的鍛煉空間，從而嚴(yán)重影響部分學(xué)生干部的積極性。

3.對(duì)學(xué)生干部的管理參差不齊。學(xué)生干部的能力有高有低，學(xué)校在對(duì)其使用培養(yǎng)上并沒(méi)有因人而宜，進(jìn)行所謂的因材施教，而是使用了一個(gè)模子的培養(yǎng)方式，將學(xué)生干部的培養(yǎng)推到了兩極分化的道路上，在干預(yù)和放權(quán)之間沒(méi)有掌握好尺度，這樣不僅不利于學(xué)生干部的原有能力的發(fā)揮，更不利于把學(xué)生干部培養(yǎng)成精英。

（二）輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用探索

本部分在對(duì)高等院校學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，嘗試分析輔導(dǎo)員在學(xué)生干部精英化培養(yǎng)中的作用，以期為我國(guó)高校學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)提供可供參考和借鑒的方式、方法。

1.輔導(dǎo)員參與構(gòu)建一種符合實(shí)際的、可操作性強(qiáng)的學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式。

學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，這一系統(tǒng)工程需要從大的層面如國(guó)家教育政策、教育理念、教育資源分配著手，也需要從小的層面如各個(gè)高校具體實(shí)際等多角度同時(shí)入手。輔導(dǎo)員這一特殊角色，因?yàn)樽陨淼墓ぷ魈匦?，他們需要跟學(xué)生干部朝夕相處，這就需要他們?cè)趯?duì)學(xué)生干部進(jìn)行日常管理的過(guò)程中，認(rèn)真貫徹執(zhí)行和落實(shí)國(guó)家相關(guān)的方針政策，也應(yīng)適當(dāng)適時(shí)放手，鼓勵(lì)學(xué)生干部進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)，從而構(gòu)建一種符合實(shí)際的、可操作性的強(qiáng)的培養(yǎng)模式。

2.協(xié)助構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)格選拔、實(shí)時(shí)培訓(xùn)、最優(yōu)化使用的學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式。

學(xué)生干部是學(xué)生和輔導(dǎo)員老師之間的重要紐帶，在一定程度上，一個(gè)高校學(xué)生干部群體素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱直接影響到一個(gè)班級(jí)，進(jìn)而影響到高校的進(jìn)一步的發(fā)展和壯大。輔導(dǎo)員作為高?；鶎拥墓芾碚?，他們運(yùn)用自身知識(shí)，發(fā)揮個(gè)人魅力，協(xié)助相關(guān)部門構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)格選拔、實(shí)時(shí)培訓(xùn)、最優(yōu)化使用的學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式，這對(duì)于提高學(xué)生干部群體整體的能力與素質(zhì)有著重大的推動(dòng)力。這一模式的構(gòu)建首先需要嚴(yán)把源頭關(guān)，在進(jìn)行學(xué)生干部選拔時(shí)，遵循“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的基本原則，認(rèn)真履行，從源頭上把關(guān)，層層篩選，讓那些政治素質(zhì)過(guò)強(qiáng)、有原則性、真正具有真才實(shí)學(xué)、精干、能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，這一方面體現(xiàn)了教育的公平性，另一方面方便用學(xué)生干部群體的思想、品德、行為、學(xué)識(shí)為普通學(xué)生樹(shù)立榜樣。

強(qiáng)化教育。筆者有著四年輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，在筆者所帶的學(xué)生當(dāng)中，多是“90后”一代，他們自我意識(shí)及維權(quán)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，筆者認(rèn)為利用一切機(jī)會(huì)熟悉掌握學(xué)生干部的思想現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)他們開(kāi)展精英化培養(yǎng)尤為重要。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生干部的精英化培養(yǎng)輻射周邊的同學(xué)，充分發(fā)揮他們的影響力。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型的學(xué)生干部群體。學(xué)生干部群體作為老師的得力助手，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的直接帶頭人，是活躍校園文化的基層組織者和實(shí)施者。但目前“90后”一代的學(xué)生干部群體中普遍存在著目標(biāo)缺失、重實(shí)踐輕理論、集體意識(shí)缺乏、官僚風(fēng)氣濃厚等不良現(xiàn)象。筆者建議將組織行為學(xué)中的“學(xué)習(xí)型組織”理念在學(xué)生干部群體中推廣和實(shí)施，這對(duì)他們的精英化培養(yǎng)無(wú)疑是有益處的。

推行學(xué)生干部責(zé)任機(jī)制和考核機(jī)制。筆者建議，可以在學(xué)生干部群體中推行優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有活力。筆者在自己所帶的學(xué)生當(dāng)中做過(guò)實(shí)驗(yàn)，一組有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，每周有工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，另外一組無(wú)任何考核，學(xué)生干部隨意，一個(gè)學(xué)期以后，第一組的學(xué)生干部有更為強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。

3.協(xié)助構(gòu)建一種崇尚第二課堂，重視課外文化的學(xué)生干部精英化培養(yǎng)模式。

第一課堂主要是依據(jù)各個(gè)高校自身的教學(xué)計(jì)劃，按照課程的具體設(shè)置和要求，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。而與之相對(duì)應(yīng)的第二課堂則是立足于第一課堂之上，它以第一課堂上所傳授的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展具有開(kāi)放性和實(shí)踐性的活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維方式。某種程度上，第一課堂的教學(xué)主體是任課教師，而第二課堂的教育主體則是高校輔導(dǎo)員。隨著教育體制的改革、高校人才培養(yǎng)的需要，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精英化培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生干部群體進(jìn)行精英化培養(yǎng)，輔導(dǎo)員通過(guò)借助第一課堂之外的第二課堂舉辦形式多樣、豐富多彩的課外文化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，無(wú)疑會(huì)使他們的精英化培養(yǎng)“錦上添花”。

［1］馬丁·特羅.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問(wèn)題［J］.外國(guó)高等教育資料，1999（1）.