微課在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)工作當(dāng)中，對教學(xué)工作起到了積極作用。微課是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用傳媒手段播放教學(xué)視頻，完成教學(xué)工作的新型教學(xué)方式。微課在21世紀(jì)初創(chuàng)立至今，在實(shí)踐應(yīng)用過程中取得了較為不錯(cuò)的教學(xué)效果，并且得到了廣泛應(yīng)用。微課在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大促進(jìn)了高職會計(jì)教學(xué)效果的提升。本文對微課的研究，則以其在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用為主，研究和分析了當(dāng)下高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境下，微課發(fā)展存在的一些問題，并采取有效措施予以解決，以期更好實(shí)現(xiàn)微課在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

我國高職教育的發(fā)展，對于提升我國整體教育水平來說，有著積極意義。高職教育能夠更好地讓一些底子薄弱的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，掌握一些專業(yè)化技能水平，在擇業(yè)過程中更具優(yōu)勢。但就我國高職教育發(fā)展情況來看，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，一些高職院校不注重教學(xué)方式改善，造成高職學(xué)生學(xué)不到真正的知識和技術(shù)，就業(yè)較為困難，進(jìn)而導(dǎo)致了高職教育發(fā)展較為緩慢的不利局面。就拿國內(nèi)一些高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)情況來看，教學(xué)方式較為落后，無法培養(yǎng)出社會企業(yè)需要的專業(yè)性人才，這不單單會對學(xué)生自身產(chǎn)生較大影響，對我國未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也十分不利。對此，加強(qiáng)高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)效果提升，就顯得尤為重要。

一、目前我國高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作面臨的問題

我國高職院校是一種再教育模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化技能水平，讓學(xué)生擁有“一技之長”。高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)，為社會培養(yǎng)大批專業(yè)性技能人才，對解決我國中小企業(yè)會計(jì)需求，具有積極意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校在我國得到了迅猛發(fā)展，為社會提供了大量專業(yè)人才。但隨著高職院校的發(fā)展，高職院校教學(xué)工作的問題也隨之暴露出來。例如高職會計(jì)專業(yè)，招生人數(shù)較多，大規(guī)模的招生對于高職院校教學(xué)資源配置的要求也隨之提升。但由于高職院校自身發(fā)展過快，教學(xué)資源與當(dāng)下發(fā)展速度不相匹配，從而出現(xiàn)師資力量匱乏、教學(xué)工作不到位等一些問題。除此之外，高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有得到有效改善，一些高職院校不注重教學(xué)方式、方法，教學(xué)效果較差，很難為社會培養(yǎng)出大批有用人才。高職院校學(xué)生素質(zhì)普遍較低，對學(xué)習(xí)存在厭煩情趣，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到提高，教學(xué)工作開展較為困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。這一系列不良影響，使很多受過高職教育的學(xué)生在未來找工作過程中屢屢碰壁，無法實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。漸漸地，高職院校在廣大人民群眾心中的印象變差，很多學(xué)生家長認(rèn)為去高職上學(xué)，不如盡早步入社會，造成了惡性循環(huán)。針對于這些問題，必須采取有效措施予以解決，否則的話，勢必會影響到我國高職教育未來發(fā)展。隨著教育改革，“微課”這種新興教學(xué)模式得到了廣泛關(guān)注，并且在實(shí)際應(yīng)用過程中取得了較為不錯(cuò)的效果，利用微課進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)，將更加有利于教學(xué)效果的提升，促進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

二、微課的特點(diǎn)與表現(xiàn)形式

“微課”這一概念產(chǎn)生于21世紀(jì)初，由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯提出的，微課主要是一種音視頻教學(xué)資源，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行有效整合，以此作為教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)工作。微課用于教學(xué)工作當(dāng)中，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，有著重要推動(dòng)作用。微課之所以能夠取得這樣的成績，廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作當(dāng)中，這與微課自身的特點(diǎn)有著密切關(guān)系。微課的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間短：微課即是一種教學(xué)視頻，內(nèi)容一般不會超過十分鐘；教學(xué)內(nèi)容精：微課視頻是由書本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)成，針對性較強(qiáng)；情境性：微課內(nèi)容的拍攝地點(diǎn)會根據(jù)教授知識內(nèi)容決定，具有一定情境性特征；靈活性強(qiáng)：微課的靈活性體現(xiàn)在微課視頻可以實(shí)現(xiàn)傳遞，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)任意傳輸，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。微課所包含的特點(diǎn)，又與微課的表現(xiàn)形式息息相關(guān)，一般來說，微課有如下三種表現(xiàn)形式：PPT式的微課：這種形式的微課內(nèi)容較為簡單，配合文字、音樂、圖片，更為直觀、生動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前；課程式微課：課程式微課是教師自身講課的一個(gè)錄像，通過對教學(xué)畫面的剪輯，形成一個(gè)內(nèi)容精湛的授課視頻；情景式微課：情景式微課比課程式微課更具生動(dòng)性，將教學(xué)內(nèi)容通過情景劇展現(xiàn)出來，將教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、微課在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

本文對于微課在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究，將從會計(jì)實(shí)訓(xùn)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)、會計(jì)實(shí)訓(xùn)微課形式設(shè)計(jì)兩大方面，闡述微課在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用過程。

(一)會計(jì)實(shí)訓(xùn)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

會計(jì)實(shí)訓(xùn)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，是針對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，主要包括基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)四個(gè)方面內(nèi)容。為了更好實(shí)現(xiàn)這四方面實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，微課在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，必須具有針對性，讓學(xué)生更好掌握實(shí)訓(xùn)能力，以期在工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識。會計(jì)實(shí)訓(xùn)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，必須注意以下兩個(gè)方面內(nèi)容：會計(jì)基礎(chǔ)操作技能：一名合格的會計(jì)，必須熟練掌握會計(jì)基礎(chǔ)操作技能，能夠熟練填寫原始憑證，登記日記賬、總賬、明細(xì)賬等賬目，裝訂整理會計(jì)資料，只有掌握這些基本技能，才能更好地投入到會計(jì)工作當(dāng)中；熟悉不同崗位操作技能：會計(jì)崗位包括出納崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、賬款核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位，這五個(gè)崗位各不相同，要想成為一名合格的會計(jì)，必須熟練掌握這五個(gè)崗位的操作技能。出納崗位主要審核憑證、登記現(xiàn)金、日記賬，填制結(jié)算憑證等工作；財(cái)務(wù)管理崗位負(fù)責(zé)核算驗(yàn)收，盤存結(jié)果，負(fù)責(zé)資產(chǎn)計(jì)提折舊等工作；賬款核算崗位主要辦理稅務(wù)繳納，往來款項(xiàng)核算工作；成本費(fèi)用核算崗位主要負(fù)責(zé)核算產(chǎn)品成本；財(cái)務(wù)成果核算崗位負(fù)責(zé)編制會計(jì)報(bào)表，核算銷售盈虧情況等工作。

會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，對于提升學(xué)生會計(jì)水平來說，具有重要作用。但會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為枯燥，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好投入到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，是教學(xué)工作面臨的重要問題。因此，在利用微課對會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以采取情景式微課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好投入到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握會計(jì)操作水平，為日后能夠更好投入到工作中，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)會計(jì)實(shí)訓(xùn)微課形式設(shè)計(jì)

會計(jì)實(shí)訓(xùn)微課形式的設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行分析，綜合PPT制作和視頻拍攝兩種方式相結(jié)合，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。PPT制作時(shí)，主要針對于實(shí)訓(xùn)過程中一些基本技能講解，通過圖片、聲音，突出教學(xué)主體；視頻拍攝時(shí)，則更加注重于實(shí)際操作講解，需要對內(nèi)容進(jìn)行明確設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，最好采用情景式微課，更容易引起學(xué)生的注意和思考。

微課在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，它緩解了會計(jì)專

業(yè)實(shí)訓(xùn)師資力量不足的問題，利用PPT、視頻拍攝微課，有利于實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校資源共享，合理利用教學(xué)資源，提升了教學(xué)工作效率，并且獲得了更好的教學(xué)效果。微課的拍攝能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，更好地實(shí)現(xiàn)知識傳授目標(biāo)。微課在進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，具有較強(qiáng)的仿真性，利用情景式微課，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以合理選擇拍攝場景，更加有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，而且情景式微課，更能夠吸引學(xué)生注意。同時(shí)，微課拍攝以及設(shè)計(jì)過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出微課在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中的積極推動(dòng)作用，切實(shí)推進(jìn)微課教學(xué)模式發(fā)展，將更加有利于高職教育發(fā)展，為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。隨著“微課”的發(fā)展，我們應(yīng)該不斷改善微課中存在的不足，使之順應(yīng)當(dāng)下教學(xué)模式變革，更好服務(wù)于現(xiàn)代化教學(xué)工作當(dāng)中。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重提升學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能水平，使學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。