全媒體時(shí)代的主持人素養(yǎng)教學(xué)改革探析

謝玉潔

（中原工學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院 播音系，河南 鄭州 450000）

全媒體時(shí)代的主持人素養(yǎng)教學(xué)改革探析

謝玉潔

（中原工學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院 播音系，河南 鄭州 450000）

伴隨全媒體時(shí)代的到來，不同傳播平臺下的電視節(jié)目類型也不斷推陳出新。全媒體時(shí)代對主持人傳播信息的基本能力有了更高要求，以求更好地發(fā)揮主持人在傳播鏈條中的作用，增強(qiáng)節(jié)目的傳播效果。因此從播音主持教學(xué)層面講，全面提升主持人素養(yǎng)這一問題刻不容緩。本文立足于我國節(jié)目形態(tài)的發(fā)展趨勢，對中原工學(xué)院新聞與傳播學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)中《主持人素養(yǎng)》這一課程設(shè)置進(jìn)行了探討，并結(jié)合播音與主持藝術(shù)學(xué)生現(xiàn)狀對該教學(xué)模式展開分析。

全媒體 主持人素養(yǎng) 教學(xué)改革

引言

電視節(jié)目主持人肩負(fù)著傳播先進(jìn)文化的重要使命，在一定程度上，節(jié)目主持人的傳播效力起著核心競爭力的作用。審視我國的當(dāng)前的電視節(jié)目不難發(fā)現(xiàn)，伴隨新媒體的蓬勃興起，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今更多的富有文化底蘊(yùn)、專業(yè)性強(qiáng)的電視節(jié)目或自媒體欄目如《傳家寶》、《中國大畫家》、《曉說》、《財(cái)經(jīng)郎眼》的主持人等都被王剛、汪國真、高曉松、郎咸平等相關(guān)行業(yè)的學(xué)者、專家或演藝界人士替代。形象好氣質(zhì)佳、只會播讀稿件或只會按節(jié)目流程走的主持人顯然已經(jīng)無法駕馭有一定專業(yè)知識水平的節(jié)目了。專業(yè)主持人缺乏豐厚的文化底蘊(yùn)已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。全國各大高等院校作為培養(yǎng)播音主持藝術(shù)專業(yè)人才的重要力量，必須打破固有教學(xué)模式，以新思路、新方法面對媒體發(fā)展的新形勢，以提升主持人素養(yǎng)為最終目標(biāo)，積極進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)更多適應(yīng)全媒體發(fā)展的播音主持人才。

一、主持人素養(yǎng)教學(xué)改革背景

過去的播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)始終堅(jiān)持大課與小課相對應(yīng)，教學(xué)理論與主持實(shí)踐相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式一直以來似乎都很符合復(fù)合通用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。然而隨著全球化的不斷深入、大眾傳播媒介的日益融合、網(wǎng)絡(luò)傳播平臺異軍突起、多種多樣的自媒體創(chuàng)新與創(chuàng)意也衍生出更豐富的節(jié)目樣態(tài)，播音主持這一行業(yè)人員的綜合素質(zhì)無疑受到更嚴(yán)苛的考驗(yàn)。字正腔圓、語言流暢、外形靚麗等播音主持人才的共性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合時(shí)代的要求了，未來這一行業(yè)的競爭體現(xiàn)出更多的則是綜合素質(zhì)上個(gè)性的彰顯。

更為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況是在專業(yè)學(xué)成后的出路上也顯得不容樂觀。人民網(wǎng)在2014年10月曾發(fā)布題為“教育部公布就業(yè)率專業(yè)名單，15專業(yè)被亮紅牌”的文章，公布近兩年全國各地就業(yè)率低的專業(yè)，其中播音與主持藝術(shù)專業(yè)榜上有名。雖然盲目擴(kuò)招是原因之一，但也在一定程度上暴露了一些高校的播音專業(yè)在學(xué)科建設(shè)上缺乏優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的前瞻性。

著名主持人白巖松在《我們到底能走多遠(yuǎn)》一書中曾強(qiáng)調(diào)，大部分的理論過于強(qiáng)調(diào)如何能成為一個(gè)主持人，“關(guān)注了主持，忽略了對人的研究。要成為一個(gè)主持人最首要的條件，是一個(gè)擁有內(nèi)涵、并在主持人位置上釋放自如的人”。他的觀點(diǎn)在一定程度上反映了大部分高校播音主持專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的缺失。學(xué)生的語文、英語等文化課基礎(chǔ)差、重專業(yè)卻輕視精神層面的提高等問題嚴(yán)重?；诖说痊F(xiàn)象及全媒體的大環(huán)境，對傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置的改革也就成為必然。

二、《主持人素養(yǎng)》教學(xué)改革實(shí)踐

我院播音主持專業(yè)建設(shè)始終著力突出確立綜合支撐型的學(xué)科地位及一專多能的教學(xué)特色。因此，以當(dāng)代社會對主持人素養(yǎng)的基本要求及全媒體時(shí)代對主持人傳播信息的基本能力為依據(jù)，中原工學(xué)院新聞與傳播學(xué)院在2013年開設(shè)了《主持人素養(yǎng)》課程。在內(nèi)容設(shè)置上，分為上下兩部分共60學(xué)時(shí)，分別在藝術(shù)素養(yǎng)及綜合學(xué)科知識上為播音專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提升提供助力，也凸顯了該課程的創(chuàng)新之處。

（一）教學(xué)目標(biāo)重新定義

過去的播音主持教學(xué)一直很重視專業(yè)知識的教授及在此基礎(chǔ)上的實(shí)踐，忽略了內(nèi)在修為的重要性。因此，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，培養(yǎng)適銷對路的高級傳媒人才成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)全新的培養(yǎng)目標(biāo)。

多年來，播音主持專業(yè)招生走的是藝術(shù)生招生路線，學(xué)生也普遍存在文化課分?jǐn)?shù)低，缺乏創(chuàng)新意識、外語能力缺失、過于重視外在形象包裝而缺少綜合知識的儲備等問題。開設(shè)《主持人素養(yǎng)》專業(yè)必修課，為提高學(xué)生融會貫通多學(xué)科知識的能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面填補(bǔ)了教學(xué)空白。通過本門課程內(nèi)容的教授，拋磚引玉，循序漸進(jìn)，由內(nèi)及外，由表及里，達(dá)到全面提升播音主持專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面素養(yǎng)，并與其他播音主持專業(yè)課程的實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生逐漸形成個(gè)性化傳播風(fēng)格，能夠盡快適應(yīng)不同類型節(jié)目的主持，提高行業(yè)競爭力，拓展專業(yè)寬度及個(gè)人發(fā)展空間的目的。

目前，《主持人素養(yǎng)》已經(jīng)與《語音發(fā)聲學(xué)》、《語音發(fā)聲小課》、《語言表達(dá)基礎(chǔ)》、《語言表達(dá)小課》、《廣播節(jié)目播音主持》、《電視播音與主持》、《電視播音與主持小課》、《即興口語表達(dá)》、《新聞采訪與寫作》一起納入原工學(xué)院新聞與傳播學(xué)院播音主持專業(yè)核心課程。

除此之外，我院還積極開設(shè)各類如《新聞英語》、《公關(guān)活動主持藝術(shù)》、《外國文學(xué)》、《媒介形態(tài)學(xué)》、《新媒體新聞編輯與發(fā)布》等專業(yè)選修課課程，與專業(yè)核心課程相輔相成，凸顯“專業(yè)+職業(yè)”、“平臺+特色”、“理論+實(shí)踐”、“一專+多能”的本科教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”、“通用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)觀念大膽創(chuàng)新

此課程對教學(xué)觀念的創(chuàng)新提出了較大挑戰(zhàn)?！吨鞒秩怂仞B(yǎng)》既不同于專業(yè)技能實(shí)踐課，又不等同于普通的通識課或選修課，并打破了傳統(tǒng)的一位教師講授一門課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是充分利用校內(nèi)外資源，由一位主講教師統(tǒng)籌、多位老師或外請專家共同講解的新型授課模式，涉及音樂學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，課程跨學(xué)科面廣，教學(xué)內(nèi)容也是根據(jù)廣播電視節(jié)目發(fā)展的最新節(jié)目形式與題材而設(shè)置。

為更好地保證授課質(zhì)量，目前已與我校法學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等學(xué)院建立了聯(lián)合授課的合作關(guān)系。同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱合理安排不同教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)量，相關(guān)專業(yè)教師可結(jié)合當(dāng)今新媒體的傳播特點(diǎn)，通過專題報(bào)告、講座等形式讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，開闊視野，并在課下布置閱讀書目、讀書筆記、論文等作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勤于思考、終身學(xué)習(xí)的意識，在循序漸進(jìn)中全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

例如，我校法學(xué)院李國慶博士講授的傳媒與法專題，以及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的金明老師講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理等專題都很好地結(jié)合到了傳媒、電視節(jié)目及主持人的內(nèi)核塑造等方面內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)他們思考、評價(jià)，受到了學(xué)生的一致好評。學(xué)生普遍認(rèn)為，每學(xué)期都可以從不同的學(xué)科層面宏觀了解播音主持及新聞傳播的重要性，并能夠在不同專業(yè)老師的指引下有重點(diǎn)地把握與行業(yè)及電視節(jié)目有關(guān)的基礎(chǔ)知識，拓寬視野的同時(shí)更明確了當(dāng)下及未來努力的方向。

（三）授課內(nèi)容豐富多元

全媒體背景下播音主持專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，僅僅局限于本學(xué)科自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，跨文化跨專業(yè)之間的學(xué)科交融才是大勢所趨。表面上看，播音與主持藝術(shù)專業(yè)與傳播學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容有交叉，而縱觀當(dāng)今令人目不暇接的廣播電視節(jié)目類型：雙語類、音樂類、經(jīng)濟(jì)類、社會法制類節(jié)目，其內(nèi)容無疑與外語、美學(xué)、文學(xué)、音樂學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有深深的聯(lián)系。

而尤其不容忽視的是，創(chuàng)新思維與表達(dá)在播音主持實(shí)踐創(chuàng)作中的重要性。全媒體時(shí)代創(chuàng)新節(jié)目層出不窮：自媒體脫口秀與網(wǎng)絡(luò)平臺或客戶端結(jié)合；明星戶外真人秀與競技類節(jié)目結(jié)合；演說、表演、演唱與選秀節(jié)目類型結(jié)合；跨節(jié)目類型形成的無限創(chuàng)意正在影響著整個(gè)媒體行業(yè)的發(fā)展。節(jié)目流行跨類，主持流行跨界。如今的主持人不僅要能播會說，更要在采編播一體的多環(huán)節(jié)運(yùn)用所學(xué)的知識在具體的播音或節(jié)目創(chuàng)作的實(shí)踐中大顯思維碰撞的火花。多學(xué)科內(nèi)容的吸收如果脫離了創(chuàng)新思維與表達(dá)的訓(xùn)練，再深刻細(xì)膩的內(nèi)在修為也是無濟(jì)于事。

因此，《主持人素養(yǎng)》（上）、（下）授課章節(jié)的設(shè)置就依據(jù)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的節(jié)目類型，有針對性地分析出當(dāng)今節(jié)目主持人需要涉獵或儲備的專業(yè)知識。該課程上篇以創(chuàng)新思維素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)為主，其中藝術(shù)素養(yǎng)主要包括主持人美學(xué)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)及電影素養(yǎng)三個(gè)方面。下篇以綜合學(xué)科知識提升為目標(biāo)，主要包括雙語播音、傳媒與法、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生日積月累，塑造內(nèi)在，逐漸在專業(yè)領(lǐng)域形成個(gè)性的傳播風(fēng)格、力爭在未來節(jié)目主持中不失話語權(quán)，塑造全面合格的復(fù)合型人才。

結(jié)語

大學(xué)之道，在明明德，止于至善。在全媒體不斷發(fā)展的背景下，高校培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的未來仍舊任重而道遠(yuǎn)。高校播音主持專業(yè)教學(xué)要密切關(guān)注新媒體的發(fā)展動向，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式、靈活教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)分考核機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)必修課的同時(shí)，充分選修更多自己感興趣的學(xué)科課程；更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新課后作業(yè)形式及結(jié)課考試方式等。更要授之以漁，重視創(chuàng)新思維、心靈感悟的引導(dǎo)和提升。主持人素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，在教學(xué)改革的道路上也會遇到各種各樣新的問題，但只要找準(zhǔn)素質(zhì)培養(yǎng)問題的關(guān)鍵，找到專業(yè)知識教學(xué)與提升素養(yǎng)之間的平衡點(diǎn)，就能夠在孜孜不倦中因材施教，為未來的全媒體社會培養(yǎng)出更多合格有用的“人”及優(yōu)秀的節(jié)目“主持人”。

［1］趙娜.新媒體背景下高校播音主持專業(yè)教學(xué)研究［J］.新聞教育，2013（9）.

［2］徐川.全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究［J］.大眾文藝，2013（19）.

［3］朱文博.淺談新媒體發(fā)展形勢下播音主持教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.安徽文學(xué)，2013（12）.

［4］吳郁，等.電視節(jié)目主持人的綜合素質(zhì)研究［M］.北京：中國廣播電視出版社，2007.