淺談我國物流人才教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

李超群

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

高校需要根據(jù)社會形勢及行業(yè)的發(fā)展情況，結(jié)合國外先進(jìn)的教育理念及豐富的教育經(jīng)驗，強(qiáng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)，形成新型的人才培養(yǎng)模式，不僅是現(xiàn)代物流企業(yè)的發(fā)展需求，也完全符合社會的發(fā)展要求.

1 高校物流人才培養(yǎng)模式的缺陷

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

許多高校的物流教育沒有較強(qiáng)的針對性，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不清晰明了，院校并沒有真正考慮過其培養(yǎng)的人才在未來行業(yè)中可以從事的崗位、工作性質(zhì)及其發(fā)展方向.而現(xiàn)實的情況是物流行業(yè)就業(yè)崗位的分布范圍較為廣闊，各個崗位均需要有一定的專業(yè)知識及實用技能，高校的物流專業(yè)教育體系并不具有顯著的層次及梯度，不同的院校其均是注重理論知識的籠統(tǒng)學(xué)習(xí)，且不同性質(zhì)的高校其課程內(nèi)容有許多都是重疊的，包括高職高專、應(yīng)用型本科、研究型本科、研究生等，且跨度不明顯，教學(xué)方式不具有指向性，造成各個院校物流專業(yè)的畢業(yè)生并沒有形成明顯的優(yōu)勢，自身就業(yè)也沒有目的性[1].

1.2 教學(xué)體系不完善

許多高校設(shè)置了各種不同的專業(yè)，包括物流管理專業(yè)、物流工程專業(yè)等，其均是以從傳統(tǒng)的母專業(yè)中獨立出來的.該類專業(yè)中也設(shè)置了物流的相關(guān)課程，但是其并不具有獨立性，還是以傳統(tǒng)的母專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行的.由于物流產(chǎn)業(yè)屬于新興的產(chǎn)業(yè)，其專業(yè)教育開展的時間并不長，許多課程的教學(xué)需要相應(yīng)的專業(yè)人員進(jìn)行，但是許多學(xué)校由于師資力量有限，一般采用開設(shè)其他專業(yè)的課程，將學(xué)分補齊，使得專業(yè)課程并不完整，也沒有構(gòu)建出適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系，人才培養(yǎng)效果不理想[2].

1.3 專業(yè)建設(shè)力度不足

物流專業(yè)是一項新型的邊緣學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，并具有實用性及系統(tǒng)性，包括的知識內(nèi)容十分豐富，如自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、信息科學(xué)知識等，并夾雜著管理學(xué)的許多方面，對其進(jìn)行專業(yè)的建設(shè)也是一項規(guī)模巨大、環(huán)節(jié)眾多且程序復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要高校物流專業(yè)強(qiáng)化專業(yè)的建設(shè)，包括完善教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)化課程設(shè)置等，但是由于各種因素的影響，如經(jīng)費不足、師資力量不佳、硬件條件有限等，該專業(yè)的建設(shè)力度不足，且效果不佳[3].

1.4 專業(yè)教材陳舊

許多物流方面的教材質(zhì)量不佳，不能夠完全適應(yīng)課堂教學(xué)的情況.教材的內(nèi)容大部分都十分雷同，沒有結(jié)合現(xiàn)代物流行業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行重新編寫，內(nèi)容陳舊，觀念落后，與企業(yè)的實際應(yīng)用脫節(jié)，使得學(xué)生及老師無法開闊視野，真實的了解到現(xiàn)代物流行業(yè)的情況，阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).在引進(jìn)教材方面，由于翻譯的問題，其不能滿足教學(xué)的需求，進(jìn)行教學(xué)時也有一定的難度.

1.5 教學(xué)方法落后

物流專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，而傳統(tǒng)教學(xué)中，一般主要是講解理論知識，而教學(xué)的過程中老師在單方面進(jìn)行傳授知識，理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)了教學(xué)的大部分時間，缺少了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生僅僅會簡單的模仿，而無法培養(yǎng)起獨立思考的能力，且學(xué)校安排的實習(xí)訓(xùn)練時間較少，或者條件有限，使得學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)到使用的技能及經(jīng)驗，該類傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，無法培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的實踐性人才，因此該教學(xué)方法已經(jīng)十分落后[4].

2 相應(yīng)創(chuàng)新對策

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是各個高校對于人才培養(yǎng)的效果的特殊要求，內(nèi)容十分豐富，主要由知識、能力及素質(zhì)三個方面，而該類目標(biāo)的確定，還需要高校根據(jù)自身的條件、師資力量及自身培養(yǎng)人才的類型，并分析當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，結(jié)合社會需求，看來制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo).如果高校的性質(zhì)屬于地方性普通本科院校，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)一般為應(yīng)用型本科人才，在制定培養(yǎng)目標(biāo)是，不僅需要注重其學(xué)術(shù)性，也要兼顧其職業(yè)性，培養(yǎng)的人才具有良好的創(chuàng)新意識、專業(yè)能力及服務(wù)能力，即不僅具有實際工作能力，也能夠進(jìn)行行業(yè)的研究工作，該特征和?？平逃幸欢ǖ牟町?總體上來說，高校物流人才均需要有較高的思想道德、良好的文化修養(yǎng)，且實踐能力強(qiáng)，包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、英語應(yīng)用能力、扎實的物流管理理論、實踐方法、實習(xí)經(jīng)驗等，且富有先進(jìn)的創(chuàng)新思維，能夠在物流行業(yè)進(jìn)行各種崗位的工作[4-6].

2.2 調(diào)整課程內(nèi)容

物流專業(yè)是一項新型的學(xué)科，其綜合性較強(qiáng)，且屬于介于社會科學(xué)與自然科學(xué)之間的邊緣性學(xué)科.物流專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容包含了各個學(xué)科的知識，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)、工學(xué)基礎(chǔ)、外語、計算機(jī)知識、物流專業(yè)課程等，需要分析各個課程的性質(zhì)，如專業(yè)課程、選修課程、專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)課程等，并進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排.學(xué)校還需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)情況及課程需求，將各個課程的性質(zhì)特點分析透徹，明確其對于人才培養(yǎng)的作用，準(zhǔn)確的定位其在物流專業(yè)課程體系中的位置，最終確定各個課程的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)清晰，建立完善的課程教學(xué)體系，使之內(nèi)容完整豐富，包含理論教學(xué)課程、實踐教學(xué)課程、素質(zhì)拓展教學(xué)課程等，并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展情況不斷的調(diào)整課程內(nèi)容[7-8].某學(xué)校在進(jìn)行物流專業(yè)課程改革時，十分注重實踐課程資源的開發(fā)，該課程以職業(yè)崗位的需要為教授方向.其在課程體系設(shè)計時，以培養(yǎng)學(xué)生的實際職業(yè)技能為基本目標(biāo)，體現(xiàn)出“能力為本位，實踐為主線”的基本理念構(gòu)建實訓(xùn)平臺，并適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、今后的創(chuàng)業(yè)及崗前零距離接觸各項工作等.大力開發(fā)出豐富的課程資源，包括電子教案、PPT課件、習(xí)題庫、樣本教材等，把課堂教育與實驗實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)校特色的物流教學(xué)新模式，力求在模擬環(huán)境和真實環(huán)境中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能，并培養(yǎng)良好的實際操作能力，使之成為綜合實力強(qiáng)大的實用性人才.

2.3 強(qiáng)化實踐課程

強(qiáng)化實踐課程是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，首先需要做好物流實驗室的建設(shè)工作，實驗室需要配各種設(shè)施及要素，包括完善的教學(xué)制度、實訓(xùn)手冊、各種設(shè)備、物流實踐教學(xué)計劃、物流操作單據(jù)、物流運作案例等完整的教學(xué)方案，使得實驗室能夠更好的培養(yǎng)物流人才，學(xué)生可以在實驗室內(nèi)開展實踐性強(qiáng)、具有可操作性的物流活動，并將物流理念與實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，將理論應(yīng)用于實踐中，且實踐活動使得學(xué)生對于理論的理解更加深刻、透徹，加大實訓(xùn)課程的的課時，也能夠豐富各種理論知識的內(nèi)涵.另外還應(yīng)組織學(xué)生參加物流專業(yè)相關(guān)的比賽，在比賽的過程中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及實踐能力，使之更加具有創(chuàng)新意識及動手能力，對于物流行業(yè)的情況也更加了解[9].

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法

在進(jìn)行物流專業(yè)課教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師講授知識，該教學(xué)方法的缺陷在于注重理論的學(xué)習(xí)，師生的互動及溝通較少，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及靈活的應(yīng)變能力，且教學(xué)效果不佳.因此需要不斷的引進(jìn)不同的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法、實驗室模擬教學(xué)法等，使得老師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)課堂.令愛還可以充分利用學(xué)校的硬件資源，利用相應(yīng)的多媒體設(shè)備等，使得學(xué)生能夠更加直觀的理解物流行業(yè)的各項情況，深刻的理解某些復(fù)雜的程序及概念，拓展其思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果.

2.5 做好教師團(tuán)隊建設(shè)

我國高校的物流專業(yè)建設(shè)的時間較短，許多教師屬于跨專業(yè)的人員，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、交通運輸?shù)?，專業(yè)教師的實力相對較為薄弱，具有系統(tǒng)現(xiàn)代物流理論體系且經(jīng)驗豐富的物流專業(yè)老師數(shù)量較少，需要做好教師團(tuán)隊建設(shè)工作.學(xué)校方面可以將教師外派至物流單位進(jìn)行掛職鍛煉，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的進(jìn)修，組織人員進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵教師對物流的各項課題進(jìn)行是深入的研究，還可以引進(jìn)專業(yè)的人才或者客座教授等，提高教師團(tuán)隊的質(zhì)量及師資力量，使得教師團(tuán)隊不僅理論教學(xué)水平更加強(qiáng)化，也提高其實踐能力，強(qiáng)化其綜合實力，及時調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)人才的培養(yǎng)[10].

3 總結(jié)

現(xiàn)在物流行業(yè)的發(fā)展要求高校在專業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面進(jìn)行深度的創(chuàng)新，徹底改變傳統(tǒng)教育中的各種情況，包括教材落后、教育方式不當(dāng)?shù)?，不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，為物流行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供有效的人力資源.本文僅從一般的角度分析了高校在物流人才培養(yǎng)模式方面的缺陷與不足，提出了幾點創(chuàng)新措施，在實踐的教育過程中，還需要高效分析社會對物流人才的需求，結(jié)合高校自身的情況，包括培養(yǎng)人才的類型、地域性特征、學(xué)校師資力量等，制定合理的拍樣目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，并強(qiáng)化實踐課程的建設(shè)，把握整體情況，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷為物流企業(yè)輸送專業(yè)人才，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展.

〔1〕潘永明,趙云.高校物流人才培養(yǎng)模式研究——基于大學(xué)生核心競爭力的視角[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(02)：330-331.

〔2〕呂品,曹靜雅,林瑛.應(yīng)用型本科高校管理類物流工程人才培養(yǎng)模式研究[J].職教論壇,2014(05)：93-96.

〔3〕夏訓(xùn)嘉,廖馨,李正軍.對我國物流人才培養(yǎng)的思考[J].教育與職業(yè),2008(03)：86-87.

〔4〕楊衛(wèi)星.如何應(yīng)用多媒體技術(shù)上好物流管理培訓(xùn)課[J].時代教育(教育教學(xué)),2011(05)：168-169.

〔5〕王穎.物流人才供求現(xiàn)狀分析與調(diào)查[J].北方交通大學(xué)學(xué)報(社科版),2003（01）.

〔6〕湯文生.“汽車運用與維修專業(yè)”兩年制高職技能型人才培養(yǎng)的研究[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006（01）.

〔7〕鞠頌東,徐杰.從學(xué)科重組的角度探析物流學(xué)學(xué)科的建設(shè)[J].高等工程教育研究,2005（01）.

〔8〕彭純軍.關(guān)于高職院校物流管理示范性專業(yè)方向設(shè)置的思考[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006（04）.

〔9〕潘安定,劉會平.發(fā)展我國現(xiàn)代物流教育的探討[J].廣州大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2003（03）.

〔10〕王任祥.寧波現(xiàn)代物流人才需求與本科物流類專業(yè)設(shè)置[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報,2006（03）.