普通高校體育專業(yè)學生教育管理工作研究

李麗，鄭國

（西華師范大學，四川南充637009）

普通高校體育專業(yè)學生教育管理工作研究

李麗，鄭國

（西華師范大學，四川南充637009）

高校體育專業(yè)學生是不同于其他專業(yè)學生的一個特殊群體，對其教育管理存在一定難度.要做好普通高校體育專業(yè)學生的教育管理工作，應根據(jù)其身心特點和專業(yè)特點，在做到按年級分層教育管理的同時還要做到六個結合，即：“思想政治教育”和“體育精神教育”相結合；“輔導員管理制”與“導師管理制”相結合；“外因填鴨式管理”與“內(nèi)因自發(fā)式管理”相結合；“師生管理”與“生生管理”相結合；“日常管理”和“專業(yè)教學”相結合；“人文關懷”與“規(guī)章制度”相結合.

普通高校；體育專業(yè)；學生教育管理

體育專業(yè)是高等教育的一個特殊專業(yè)，體育專業(yè)的學生是一個富有自身心理、行為特點的群體.從整體上看，體育專業(yè)學生思想素質(zhì)較好，有較強的集體榮譽感和優(yōu)良的道德品質(zhì)，長期的專業(yè)訓練使他們養(yǎng)成了不怕吃苦、意志堅強、行為果敢、敢于拼搏的性格和精神.但是，體育專業(yè)學生也存在一些問題，如文化素質(zhì)不高、自控能力不強、作風松散等，易出現(xiàn)違紀行為.這對高校學生教育管理工作來說是個挑戰(zhàn)，如何全方位做好體育專業(yè)學生的引導和教育，成了一個擺在我們急需解決的課題.

1　體育專業(yè)學生生理、心理特點分析

1.1體育專業(yè)學生的生理特征

從生理特征來看，一方面，從事體育專業(yè)的人在神經(jīng)類型上多屬于興奮型和活潑型，其神經(jīng)過程的特點是均衡與不均衡各占一半[1].因此，體育專業(yè)學生性格外顯，易于表現(xiàn)，且活波好動.另一方面，體育專業(yè)大學生身體成熟和心理成熟存在不同步的情況，常使人覺得他們“個子高大”，但有時卻“孩子脾氣”，這是體育專業(yè)大學生心理成熟不及生理成熟的表現(xiàn).

1.2體育專業(yè)學生的心理特點

從心理學角度看，從事體育的人，其氣質(zhì)類型多屬膽汁質(zhì)、多血質(zhì)[1].膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點是坦率熱情，精力旺盛，思維敏捷，但脾氣暴躁，容易沖動，情緒波動大；多血質(zhì)氣質(zhì)類型的特點是熱情、有能力，適應性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活，但是注意力不易集中，情緒化，辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細致的工作.這兩種氣質(zhì)類型造就的性格特點，一方面是熱情、真誠、樂觀、直率、豁達，興趣廣泛，榮譽感強，有組織能力；另一方面則是好勝心過強，自制能力較差，易輕率作出決定等.基于這種氣質(zhì)和性格特點，如果其自身不注意修養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)，學校又未能進行有效的教育和管理，其氣質(zhì)類型中有不好的一面在一定條件下往往就表現(xiàn)得比較突出.因此，加強對體育專業(yè)學生的教育和管理就顯得特別重要.

2　體育專業(yè)學生教育管理的有效途徑

2.1突出各年級教育管理重點，做到分層教育管理

作為一種教育，首先是培養(yǎng)人的社會活動.大學教育在教育學生“做人”方面，絕不應因?qū)I(yè)不同而不同.[2]但應該根據(jù)學生思想實際、專業(yè)特點等，在不同階段、不同時期對學生的教育管理采用不同的方法，把握不同的重點，使之更具實效.

2.1.1大一時注重適應性教育與紀律性教育，做到管理的規(guī)范化、制度化

新生階段，面對陌生的環(huán)境以及完全不同的學習、生活方式，思想上容易產(chǎn)生迷茫與沖突，不能確立目標.因此，在大一階段，應加強對體育專業(yè)大學生的適應性教育，通過各種交流會、集體活動等，使之盡快適應大學生活.同時，大一學生剛跨進大學校門，其思想比較單純，學習積極性較高，組織紀律性較強，對各種新事物充滿興趣，此時，在教育管理上就要在疏通引導與循循善誘的基礎上，加強對學生學習、生活規(guī)范化與制度化教育[3].特別是對初次違反規(guī)章制度的學生一定要嚴肅處理，起到“殺雞儆猴”的作用，使學生遵守紀律和規(guī)章制度的意識得到強化.

2.1.2大二時注重日常教育管理與專業(yè)思想教育并重，做到他律與自律有機結合

大二學生的思想和行為較大一學生有了明顯的變化，其思想狀態(tài)和行為規(guī)范較穩(wěn)定，但因受一些不良風氣的影響，尤其是當前網(wǎng)絡不良信息的負面沖擊，一些自控能力不強的學生就放松了對自身的要求，產(chǎn)生了諸多不良的傾向，如沉迷網(wǎng)絡游戲，生活墮落、不思上進等.因此，必須加強次階段學生的日常教育管理，盡可能將一些不良思想和行為扼殺在萌芽狀態(tài)，多進行正面引導，傳播正能量，讓他們擁有一個堅實的思想堡壘.另外，大二的學生幾乎都面臨專項的選擇，在當前的社會競爭中，不僅要有過硬的思想素質(zhì)，而且還要有過硬的專業(yè)技能，這就需要我們加強對其進行專業(yè)思想教育，讓他們在日常的學習過程中，自覺的刻苦訓練，勤奮學習，不斷豐富自己的理論知識結構，強化自己的專業(yè)技能，把他們練就成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會人才.

2.1.3大三時注重完善教育管理細節(jié)與搭建鍛煉平臺，努力提高學生綜合素質(zhì)

受外部環(huán)境的影響，大三的學生比大一大二的學生更活躍，思想起伏性大，自我意識易發(fā)生偏差，存在許多不安定的因素.此時要及時了解學生的思想動態(tài)并及時進行教育引導.因此，應完善教育管理工作細節(jié)，管理者應多深入學生寢室、課堂，多參加學生活動，與學生進行交流.當然，大三的學生普遍認識到了專業(yè)的重要性，能夠比較主動的進行專業(yè)學習，此時，要充分利用學校和社會資源，搭建好各種鍛煉平臺，開展各類活動，抓好專業(yè)技術訓練，例如開展專業(yè)內(nèi)的繪圖比賽、專業(yè)技能展示大賽、社區(qū)專業(yè)匯報演出等.這樣不僅可以提高學生的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和服務社會意識，提高其綜合素質(zhì)，為大四的教育實習與就業(yè)做好準備.

2.1.4大四時加強對學生的就業(yè)指導與感恩教育，促進學生順利就業(yè)，文明離校

經(jīng)過三年的學習，大四的學生即將面臨實習與就業(yè)問題，步入社會，面對紛繁復雜的社會，他們可能會擔憂會苦惱會迷茫.此時應加強實習與就業(yè)的指導，讓學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，端正就業(yè)心態(tài)，并做好就業(yè)咨詢與服務，幫助學生順利就業(yè).大四也是學生最浮躁的時期，不同學生將面對各自不同的問題，容易產(chǎn)生焦慮.因此，要及時了解學生的心理狀態(tài)，利用各種契機，開展各種以“感恩同學、老師、學校、社會”為主題的感恩教育活動，讓學生在愛的氛圍中安全、文明、有序地離校.

2.2提升教育理念，轉(zhuǎn)變管理機制，做到六個結合

2.2.1“思想政治教育”和“體育精神教育”相結合

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題.對體育專業(yè)學生來說，這些問題同樣存在，甚至在某些方面更為嚴重.但是，傳統(tǒng)的思想政治教育途徑對體育專業(yè)的學生來說效果并不明顯.因此，在對體育專業(yè)學生進行思想政治教育時，應注重將“體育精神教育”融入進去.郭平等人的研究認為“體育精神是一種理性的精神，是一種以人為本的思想，是創(chuàng)造和表達人性化的自由生活理想和價值理想，包含了對道德行為和信念的看中與追求，對自由、平等和正義的祈盼與高揚”[4].它涵蓋了勇敢、拼搏、合作、堅毅、進取、公平、自信等精神和愛國主義、集體主義精神以及勝不驕，敗不餒，尊重對手，服從裁判，團結協(xié)作等優(yōu)良作風，這些都是學校思想政治教育的內(nèi)容.體育專業(yè)學生認為自己作為“體育人”，理所應當應具備這些優(yōu)秀的體育精神和道德品質(zhì)，會以一種主人翁的心態(tài)去鍛煉自己、提高自己.因此，將兩者有機結合起來，對做好體育專業(yè)學生思想政治教育和學生的教育管理工作將會有更明顯的效果.

2.2.2“輔導員管理制”與“導師管理制”相結合

目前，從全國普通高校來看，特別是中央16號文件頒布以后，學生的教育管理主要由輔導員（班主任）完成，輔導員隊伍在學生的教育管理過程中發(fā)揮著重要的作用.隨著高等教育的發(fā)展，學校紛紛開始實行學分制，體育專業(yè)的學生由于其專業(yè)特點，二年級以后，就開始自主選課，原來整齊劃一的班級逐步被一些小的班級如專選班、輔修班、選修班所取代而淡化，淪為散漫自由的空殼組織[5].學生除了公共基礎課還在一起上外，就連同一宿舍的都不經(jīng)常一起，何況同一班級的學生.在這種情況下，作為專職負責學生教育管理工作的輔導員，其作用將會如何？因此，對體育專業(yè)學生的教育管理，可以采取“輔導員制”和“導師制”相結合，除了由輔導員對學生進行思想引導和教育外，還可選聘素質(zhì)過硬、德高望重的專業(yè)教師擔任導師，在學生知識結構的構成(各種選修課的選擇)、專業(yè)的態(tài)度與認識和就業(yè)前景等方面分別給予指導和幫助.這方面，北京體育大學、南京師范大學體育科學學院等少數(shù)院校在本科階段實行了導師制，效果比較明顯，可以根據(jù)學校特點加以借鑒.

2.2.3“外因填鴨式管理”與“內(nèi)因自發(fā)式管理”相結合

根據(jù)辯證唯物主義理論觀點，外因必須通過內(nèi)因起作用，學生的行為最終要通過學生主體自身來實現(xiàn).當代的大學生，看待和理解問題的能力都有所發(fā)展，對實現(xiàn)自我價值和崇尚個性發(fā)展等都有自己的想法，用純粹的規(guī)章制度或強行告訴他“你應該做什么”、“你不能做什么”，這種填鴨式的教育管理模式效果并不明顯，這就要求我們管理者在“以人為本”、尊重個性發(fā)展的教育主旋律下，結合社會發(fā)展需要和自身發(fā)展需要，在不同階段對體育專業(yè)學生進行大學精神、人生理想、自身價值、專業(yè)作用等不同主題的教育，通過生動、真實的案例對其進行引導，調(diào)動他們積極向上主動學習，創(chuàng)設條件，發(fā)揮其主觀能動性，將學習、進步、追求等轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在發(fā)展需求，以達到促進學生自我教育、自我管理、自我成長的目的.

2.2.4“師生管理”與“生生管理”相結合

高校學生干部是學校教育、管理和服務方面不可缺少的配合者和直接操作者，是學生中的骨干分子和中堅力量.他們來源于學生群體，生活在學生群體，在學生管理中起著不可忽視的作用.體育專業(yè)學生干部較一般專業(yè)的同學來說，更是特殊學生群體中的群體，體育專業(yè)的學生講究哥們義氣，愿為兄弟、朋友兩肋插刀，一旦一群高素質(zhì)的干部群體得到學生的認可，其影響力比老師的影響力往往大得多.因此，選擇并培養(yǎng)一批素質(zhì)高、影響力強的學生干部隊伍來配合教師做好學生的教育管理，勢必是一條有效的途徑.

2.2.5“日常管理”和“專業(yè)教學”相結合

學生的教育管理工作是一個系統(tǒng)工程，需要全校上下齊心協(xié)力，全員參與.對于體育專業(yè)的學生來說，專業(yè)課的教學方式比較靈活特殊，一般都采用小班授課或戶外教學，師生溝通交流時間較多，教學氛圍相對自由、輕松.在寬松的氛圍下，一般意義的師生關系往往演變成更親近、更融洽的師徒關系.學生對知識淵博、專業(yè)水平高的教師自然產(chǎn)生欽佩感和順從感，所以專業(yè)教師的一言一行都可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響.因此，要充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，把學生的教育管理融入到日常專業(yè)教學中，切實把教書和育人結合起來，不僅要教好學生專業(yè)課程，而且要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和健全人格，促使學生全面發(fā)展.

2.2.6“人文關懷”與“規(guī)章制度”相結合

黨的十七大報告提出：加強和改進思想政治教育，注重人文關懷和心理疏導.“人文關懷”一詞首次在政府報告中被提出.長期以來，教育管理者也將人文關懷作為自己的追求目標.做到人文關懷，就要從每個學生的生理、心理和思想實際出發(fā)，注重區(qū)分層次，把握學生個體差異，挖掘個體的閃光點，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展.加之體育專業(yè)學生重情感、講義氣、對人耿直、為人豪爽，教育管理者應深入學生，經(jīng)常走訪寢室，與學生聊天、談心，與他們交朋友，尊重、理解、關心他們，幫助他們解決實際困難和問題，取得他們的信任，他們就會服從管理，因此，對體育專業(yè)的學生更應該注重人文關懷.但是，另一方面，體育專業(yè)學生因?qū)I(yè)特點普遍存在一些其他專業(yè)較少存在的問題，基于這種情況，在教育部頒發(fā)的《普通高等學校學生管理規(guī)定》的引導下還應結合體育專業(yè)學生特點細化、完善各項規(guī)章制度，如寢室管理制度、課堂考勤制度、學生請假制度、周末晚點名制度、集體活動管理制度、綜合測評制度等，盡量做到在柔性關懷的同時，用剛性制度去約束他們的行為.

3　小結

要做好普通高校體育專業(yè)學生的教育管理，應堅持“以人為本”的思想，充分認識學生的性格特點和專業(yè)特點，在做到六個結合的同時，還應結合各高校實際情況，建立和完善對體育專業(yè)學生的教育管理體系和評價體系，注重調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，抓住一切可以抓住的機會，營造健康、積極的學習、生活氛圍.

〔1〕張愛華.體育專業(yè)大學生心理行為特點的分析與教育策略[J].徐州師范大學學報,1999(12): 154-156.

〔2〕張亞軍.體育院校思想政治工作之我見[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2005(12):233-234

〔3〕姜長林.對體育院校學生思想政治工作的幾點思考[J].武漢體育學院學報,2001(8):125-126.

〔4〕郭平，李梅.淺論體育精神與人文精神[J].河海大學學報，2004，6(1):82-83.

〔5〕李先國，孫慶祝，等.學分制教學管理體制下體育教育專業(yè)學習質(zhì)量監(jiān)控措施的研究[J].體育科學,2004(3):61-63.

G645

A

1673-260X（2015）03-0198-03

四川省教育廳人文社科基地項目（CJF13058）；校青年教師科研資助專項（13D050）